- 相關(guān)推薦
經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探討
以下是小編為大家整理的關(guān)于經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的論文，歡迎各位經(jīng)濟(jì)管理的同學(xué)借鑒哦!
摘要：高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是提高高校教學(xué)質(zhì)量的保證與前提。在分析通識(shí)課程群、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程群、學(xué)科專業(yè)方向課程群和實(shí)踐與創(chuàng)新環(huán)節(jié)課程群平臺(tái)建設(shè)基礎(chǔ)上，從制度建設(shè)、課程群建設(shè)、成員的選擇與培養(yǎng)和績(jī)效評(píng)價(jià)導(dǎo)向四個(gè)方面提出了應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)思路。
關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì);應(yīng)用型本科;市場(chǎng)營(yíng)銷
隨著近年來(lái)中國(guó)高等教育持續(xù)的大規(guī)模擴(kuò)招，中國(guó)已邁進(jìn)高等教育大眾化國(guó)家行列。但是高等教育質(zhì)量問(wèn)題也逐漸凸顯。如何推進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新、規(guī)范教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量和效果已成為高校改革和發(fā)展的主題。2007年教育部開(kāi)始推動(dòng)實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”(以下簡(jiǎn)稱質(zhì)量工程)，在質(zhì)量工程中首次把“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”建設(shè)作為保證和提高高校教師素質(zhì)、教學(xué)能力以及教育教學(xué)質(zhì)量的新舉措和重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目之一。因此，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)對(duì)改善中國(guó)高校的教師隊(duì)伍素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。
一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵與特征
教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以課程或課程群為核心組成的教師群體。該教師群體通過(guò)成員之間的協(xié)作與交流，開(kāi)展教學(xué)研究和教學(xué)改革，從而提高教師整體素質(zhì)和教學(xué)水平。實(shí)際上，為加強(qiáng)教師之間的協(xié)作與交流，各高等學(xué)校曾做過(guò)多種探索和實(shí)踐，如教學(xué)研究室、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、課題組、課程組、教學(xué)梯隊(duì)等。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作職責(zé)是創(chuàng)新教育教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，全面負(fù)責(zé)課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)科學(xué)研究與教學(xué)的結(jié)合，進(jìn)行探討型、研究型教學(xué)，組織和指導(dǎo)學(xué)生參加科研實(shí)踐、自主創(chuàng)新活動(dòng)和各類學(xué)科競(jìng)賽，落實(shí)教師的培養(yǎng)和梯隊(duì)建設(shè)工作，提升教師隊(duì)伍整體水平，培育各級(jí)教學(xué)名師等(章兢、傅曉軍，2007)。因此專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備以下特征。
具有明確的目標(biāo)。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)改革上應(yīng)體現(xiàn)出開(kāi)創(chuàng)性和探索性，教學(xué)改革要有清晰而明確的教學(xué)理念、獨(dú)特的教學(xué)模式、明確的目標(biāo)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要成為改革傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者，具有明確的改革措施，能產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)和業(yè)績(jī)目標(biāo)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作的基礎(chǔ)方向，能激發(fā)團(tuán)隊(duì)的激情和向心力，提高專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)。
具有合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。一個(gè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，主要包括理論知識(shí)、學(xué)歷職稱、年齡等結(jié)構(gòu)，同時(shí)還需要合理確定團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊(duì)成員的職責(zé)。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)軍人物，統(tǒng)領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員，明確團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方向，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員行動(dòng)，是團(tuán)隊(duì)的核心和靈魂，具有教學(xué)改革的實(shí)踐者和團(tuán)隊(duì)帶頭人雙重角色，除應(yīng)具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)外，還應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)造詣和良好的組織協(xié)調(diào)能力。
具有明確的分工與協(xié)作意識(shí)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的知識(shí)、技能與個(gè)性是互補(bǔ)的，為了最大限度調(diào)動(dòng)積極性，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)潛能，團(tuán)隊(duì)必須明確每個(gè)成員的工作職責(zé)范圍，根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢(shì)合理分配團(tuán)隊(duì)角色，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)是一個(gè)共生體，個(gè)人的言談舉止關(guān)系到團(tuán)隊(duì)的工作效果，通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員的共同努力才能產(chǎn)生積極的協(xié)同作用。
具有動(dòng)態(tài)性與開(kāi)放性。社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人才需求不斷發(fā)生變化，我們培養(yǎng)的專業(yè)人才要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需求，必須保持團(tuán)隊(duì)建設(shè)動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性，不斷引進(jìn)新理論、新技能，拓展新思路，與社會(huì)各界建立廣泛的聯(lián)系，提高團(tuán)隊(duì)開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)性。
具有示范作用。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建及其工作開(kāi)展，最終將產(chǎn)生許多標(biāo)志性教學(xué)成果，如精品課程、優(yōu)秀教材、教研項(xiàng)目等。教學(xué)團(tuán)隊(duì)自身和團(tuán)隊(duì)的這些成果將成為教學(xué)改革的示范。比如課程體系的調(diào)整方案、教學(xué)改革研究和實(shí)踐項(xiàng)目、國(guó)家級(jí)和省級(jí)的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，這些成果都為其他專業(yè)提供了示范作用。
二、本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)平臺(tái)
1.通識(shí)教育類課程平臺(tái)。該類課程是全校學(xué)生必修的、為提高全體學(xué)生的道德素質(zhì)、身體素質(zhì)，掌握基本知識(shí)與培養(yǎng)基本能力而設(shè)置的通識(shí)教育類課程。具體包括形勢(shì)與政策、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義理論、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”和科學(xué)發(fā)展觀重要思想概論、大學(xué)英語(yǔ)、體育、應(yīng)用文寫作、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，還包括培養(yǎng)文獻(xiàn)檢索能力、寫作能力、認(rèn)識(shí)社會(huì)能力、人際關(guān)系能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力等方面的課程。還包括一些綜合素質(zhì)拓展課程，如人文社科、自然科學(xué)、教育及其他學(xué)科允許學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)自由選課的課程。
2.學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)教育類課程平臺(tái)。該類課程群是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生必須修課，是為學(xué)生掌握該學(xué)科和專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力而設(shè)置的課程。包括高等數(shù)學(xué)、概率與統(tǒng)計(jì)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、組織行為學(xué)、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)法概論、人力資源管理、商務(wù)交流與禮儀等。
3.專業(yè)方向教育類課程平臺(tái)。該類課程群是根據(jù)學(xué)�，F(xiàn)有資源、不同學(xué)生的個(gè)性要求及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)而設(shè)置，可以跨學(xué)科選修。此類課程群安排，我們既考慮到市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生在不同崗位上工作所必備的專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)，也考慮信息技術(shù)的發(fā)展和全球化趨勢(shì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷管理技能的影響。課程群設(shè)置主要以營(yíng)銷及相關(guān)管理知識(shí)為主，包括市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、推銷與談判技巧、產(chǎn)品與品牌管理、消費(fèi)心理學(xué)、分銷渠道管理、廣告策劃與管理、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、公共關(guān)系學(xué)、推銷學(xué)、銷售管理、營(yíng)銷風(fēng)險(xiǎn)管理、組織市場(chǎng)營(yíng)銷、服務(wù)營(yíng)銷、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、客戶關(guān)系管理、營(yíng)銷新動(dòng)向述評(píng)、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)危機(jī)管理、創(chuàng)業(yè)管理、項(xiàng)目融資與管理、生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)管理、時(shí)間管理、物流與供應(yīng)鏈管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、商品學(xué)、證券投資、營(yíng)利組織管理、中小企業(yè)管理。此外，結(jié)合特定行業(yè)和專業(yè)領(lǐng)域以及學(xué)校為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的要求，還有一些與行業(yè)營(yíng)銷研究、農(nóng)村市場(chǎng)營(yíng)銷研究等專題講座，供學(xué)生選修(萬(wàn)良杰，2008)。
4.實(shí)踐與創(chuàng)新教育類課程平臺(tái)。此類課程是為了加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力而開(kāi)設(shè)的必修課程。主要包括專業(yè)課程實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。具體包括軍事訓(xùn)練、模擬商業(yè)計(jì)劃書設(shè)計(jì)、模擬市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、課外實(shí)踐及創(chuàng)新活動(dòng)等。
三、應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本思路
1.完善專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的相關(guān)制度與政策。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)能否有效運(yùn)行，運(yùn)行政策和制度環(huán)境是關(guān)鍵。中國(guó)高等院校內(nèi)部權(quán)力配置模式是以行政權(quán)力為主導(dǎo)的等級(jí)管理模式，各種團(tuán)體組織基本聽(tīng)命于行政機(jī)構(gòu)，雖然有利于統(tǒng)一指揮，提高決策效率，但是不利于調(diào)動(dòng)基層組織積極性，削弱了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的自主性和獨(dú)立性。因此，必須改革和完善中國(guó)高等院校內(nèi)部的權(quán)力配置模式，確立行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力適當(dāng)分離的原則，賦予教學(xué)團(tuán)隊(duì)相應(yīng)的權(quán)力地位，擴(kuò)大教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理自主權(quán)，如教學(xué)改革的自主權(quán)、經(jīng)費(fèi)與教師資源的使用權(quán)等。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，要通過(guò)目標(biāo)激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)等方法，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)帶頭人的責(zé)任機(jī)制和團(tuán)隊(duì)成員的淘汰機(jī)制。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)還要建立學(xué)生評(píng)教機(jī)制，建立學(xué)校評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)以及團(tuán)隊(duì)內(nèi)部自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的制度，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展提供良好的運(yùn)行機(jī)制保障。在學(xué)校層面，要制定有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的激勵(lì)政策，對(duì)于有突出成績(jī)的團(tuán)隊(duì)帶頭人和團(tuán)隊(duì)成員給予物質(zhì)待遇、職稱評(píng)聘等方面的支持與鼓勵(lì)，從而為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展?fàn)I造具有競(jìng)爭(zhēng)性的政策環(huán)境。
2.以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程群組為單位建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)。傳統(tǒng)意義的教學(xué)團(tuán)隊(duì)往往以教研室為單位，把一個(gè)教研室的全體教師稱為一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。其實(shí)，真正意義的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)打破團(tuán)隊(duì)成員的行政部門的劃分，以課程群組為單位來(lái)組織團(tuán)隊(duì)成員，教師可以來(lái)自不同的教研室，甚至不同的系或?qū)W院。這樣建立起來(lái)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)其成員才能圍繞課程群組的教學(xué)建設(shè)工作發(fā)揮各自的特色和優(yōu)勢(shì)，并在教學(xué)及教學(xué)改革工作中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，緊密協(xié)作，推動(dòng)教學(xué)建設(shè)工作的開(kāi)展。
3.選擇好教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人和團(tuán)隊(duì)成員。團(tuán)隊(duì)帶頭人是團(tuán)隊(duì)的引導(dǎo)者、組織者推動(dòng)者，其角色主要在于設(shè)定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，制訂計(jì)劃，組織人力，建立操作程序和各種制度。因此，高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人必須是高校中在教學(xué)和科研方面具有較高權(quán)威的專家、教授，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、較強(qiáng)的組織能力與親和力，善于調(diào)動(dòng)成員的積極性、主動(dòng)性，善于同團(tuán)隊(duì)成員溝通、調(diào)解內(nèi)部沖突，能夠營(yíng)造和諧愉快的工作氛圍。教學(xué)團(tuán)隊(duì)本質(zhì)上是以團(tuán)隊(duì)帶頭人為龍頭凝聚起來(lái)的有機(jī)體。團(tuán)隊(duì)帶頭人能夠以其豐富的學(xué)術(shù)研究經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，敏銳地把握學(xué)科的發(fā)展方向，組織團(tuán)隊(duì)改革創(chuàng)新。合理配置團(tuán)隊(duì)成員是培育高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要一環(huán)。團(tuán)隊(duì)成員并不是隨便拼湊，高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員必須是有著共同的事業(yè)追求、樂(lè)于奉獻(xiàn)、具有較強(qiáng)的教學(xué)和科研能力、熱愛(ài)教育科研事業(yè)的一個(gè)群體。同時(shí)，還要注意團(tuán)隊(duì)成員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)、性格特征和個(gè)人偏好(李桂華，2008)。
4.建立團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向的績(jī)效評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)酬體系�？�(jī)效評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)酬導(dǎo)向是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的指揮棒，對(duì)于大多數(shù)教師而言，職業(yè)生涯面對(duì)的主要是職稱評(píng)定、業(yè)績(jī)考核、教學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)等，目前，絕大多數(shù)高等院校的評(píng)估和考核往往都只關(guān)注個(gè)人成績(jī)，而不注重團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。這種傳統(tǒng)的個(gè)人績(jī)效評(píng)價(jià)、個(gè)人激勵(lì)等制度不但不鼓勵(lì)教師間的合作，而且還會(huì)起到相反的導(dǎo)向作用，嚴(yán)重制約了專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。要建立高質(zhì)量的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用，必須改革現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系，努力營(yíng)造一種支持型團(tuán)隊(duì)環(huán)境，建立健全專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理體制，實(shí)行團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)制，賦予相應(yīng)的責(zé)權(quán)利，完善團(tuán)隊(duì)考核激勵(lì)體系，使團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向的績(jī)效評(píng)價(jià)更科學(xué)、更公平。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳世平，彭瑤，譚偉.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)，2008，(6)：152-155.
[2]萬(wàn)良杰.應(yīng)用型本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程群設(shè)計(jì)[J].學(xué)術(shù)論叢，2008，(12)：52-150.
[3]俞祖華，趙慧峰，劉蘭昌.本科高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理論與實(shí)踐探索[J].魯東大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2008，(3)：90-98.
[4]李桂華.高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)特質(zhì)及其培育[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào):綜合版，2008，(3)：44-46.
【經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探討】相關(guān)文章：
經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與探討10-05
經(jīng)濟(jì)管理建設(shè)與探討論文10-08
循環(huán)經(jīng)濟(jì)法制建設(shè)的問(wèn)題探討論文10-09
經(jīng)濟(jì)管理干部培訓(xùn)的制度建設(shè)探討論文10-12
公路建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)探討的論文10-10
教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作總結(jié)10-09
本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)論文10-09