陽光少年素質教育的實踐活動方案

　　一、活動背景：

　　培養(yǎng)“陽光少年”是新時期教育的重要內容�！瓣柟狻斌w現為強大的體質和全面的素質，"陽光”體現為生存的能力和發(fā)展的能力，“陽光”標示著國家和民族未來的希望。

　　“陽光少年”應該擁有獨立、自主、迅速完成目標的能力；應該擁有勇于競爭，堅持到底，樂觀向上的精神；應該擁有創(chuàng)新意識和實踐精神，能夠學以致用；應該能夠認識自己，了解自己，充分實現個人價值。

　　深圳東方陽光教育機構與全國中（小）學遠程教育專委會合作，綜合全國中小學生“綜合素質測評標準”作為課程設計標準推出“陽光少年”素質教育實踐活動。本活動植根于全國中學遠程教育專委會六年青少年心理素質培訓經驗的成果：“九階成長教育體系”、“情感牽引教學模式”以及“體驗式、類別化授課方式”。

　　二、活動教學目標：增加體驗，深化情感，提高情商，學會做人

　　三、活動指導思想：

　　“陽光少年”素質教育實踐活動分為六個階段：

　　挫折磨礪教育，和諧情感教育，理想執(zhí)行教育，自我控制教育，創(chuàng)新思維教育，全局意識教育。

　�。�每個階段執(zhí)行期為一年，用一年時間把一項基本素質教育到學生內心深處。每學期以戶外實踐活動方式進行一次集中教育。）

　　六個階段實踐活動遵循“九階成長教育理論體系”所提出的青少年自我成長科學發(fā)展軌跡。

　　情感教育是整個素質教育實踐活動的第二階段，分為五個步驟：

　　“體驗——認知——激發(fā)——學習——表現”

　　在活動創(chuàng)設的情境中深度體驗情感，學會“欣賞”、學會“感恩”、學會“付出”、學會“替別人著想”。全面提高學生的情商。

　　四、問題解析：

　　實踐課程設置突出解決學生中存在的情感冷漠，成長氛圍緊張，生活、學習動機不強烈等問題：

　　成長現狀

　　內在欠缺

　　訓練要求

　　同學間經常相互諷刺為樂

　　不會體貼別人

　　學會替他人著想，考慮到別人的情感

　　總認為別人的不對、看別人短處

　　不懂欣賞他人

　　學會發(fā)現別人的優(yōu)點和長處，主動向別人學習

　　情感冷漠，覺得老師的付出都應該

　　不習慣感恩

　　懂得別人為自己的付出是很有價值的，值得珍惜

　　老擔心利益受損，覺得自己吃虧

　　不愿多付出

　　學會主動為別人付出，以這樣的行為為自己快樂

　　張嘴就說負面的話，人緣差

　　不善于表達

　　學會說好話，說對別人、對團隊有積極作用的話

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