- 相關(guān)推薦
淺析高職院校護理專業(yè)中醫(yī)護理課程的教學(xué)改革論文
中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)有著悠久的歷史，其醫(yī)療及護理都有其獨特之處，中醫(yī)護理是中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)事業(yè)必不可少的成分，在目前，我國的各級醫(yī)院中護士大多為高職護士，高職護理教育在護理教育中舉足輕重[1]。但是，現(xiàn)階段高職護理的教育凸顯出眾多不足。為促進(jìn)衛(wèi)生事業(yè)與職業(yè)教育的良性發(fā)展，國家衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會在2016年頒布了新大綱并提出：高職教育的辦學(xué)目的是“培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者”。面對高職教育辦學(xué)模式的改變，該校對中醫(yī)護理教學(xué)多個部分進(jìn)行了調(diào)整。在高職院校護理專業(yè)設(shè)立中醫(yī)護理的課程，不僅可讓護理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論及中醫(yī)護理實踐操作技能的同時，學(xué)習(xí)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本護理技能，以此來提升護理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。該研究結(jié)合該校在中醫(yī)護理教師培養(yǎng)方面所做的努力及自己擔(dān)任高職院校護理學(xué)專業(yè)班主任十余年的教學(xué)實踐進(jìn)行簡要闡述。
1 中醫(yī)護理的教師培養(yǎng)
現(xiàn)如今，高職學(xué)生的專業(yè)知識基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生專業(yè)成績較低，同時，高職學(xué)生的綜合素質(zhì)日益明顯降低。高職教師面對學(xué)生這一發(fā)展現(xiàn)狀，應(yīng)采取有效措施改變現(xiàn)狀。首先，教師應(yīng)從自身做起，端正自身的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為，潛移默化的感染學(xué)生，并實施鼓勵性的教學(xué)評價，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并將學(xué)生發(fā)展優(yōu)勢不斷擴大。教師不僅要傳授豐富的護理知識，還應(yīng)主動與學(xué)生交流，做學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引領(lǐng)者和幫助者，以此增進(jìn)高職生和教師之間的友誼[2]。此外，在中醫(yī)護理課堂中，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)主動權(quán)賦予學(xué)生，為學(xué)生理論知識時實踐提供機會，促使學(xué)生通過實踐鞏固護理基礎(chǔ)知識，掌握職業(yè)能力。教師還可以借助實際病例鼓勵學(xué)生嘗試病例分析，即以賦予學(xué)生角色的方式來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合能力，豐富學(xué)生的臨床體驗，促使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)以及護理教師的教學(xué)目標(biāo)及時、順利完成。
由于高職院校大多數(shù)中醫(yī)護理教師學(xué)歷水平普遍不高，醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生占較大比例，尤其是護理專業(yè)和醫(yī)療專業(yè)，這類中醫(yī)護理教師的專業(yè)知識儲備較匱乏，且臨床實踐經(jīng)驗較少，知識結(jié)構(gòu)也略顯單一，進(jìn)而教師在課堂教學(xué)中做不到理論知識的全部傳授，對于學(xué)生所提出的中醫(yī)護理問題，教師也只是敷衍了事，并不能深入講解問題，由此不利于打造高效的中醫(yī)護理課堂。因此，教師應(yīng)與時俱進(jìn)地強化自身的專業(yè)知識儲備，豐富自身的臨床實踐經(jīng)驗，積極主動參加學(xué)術(shù)交流研討會，有條件的教師還可以申請外出學(xué)習(xí)，以此提升教師的專業(yè)能力，強化教師的中醫(yī)護理素質(zhì)[3]。此外，教師還可以借助西醫(yī)相關(guān)知識引導(dǎo)本專業(yè)知識點的理解和深入研究，通過二者的有機結(jié)合提升自身護理水平。例如，為了減輕胃腸手術(shù)患者的疼痛，縮短患者胃腸功能的恢復(fù)時間，提升患者治療的滿意度，可以應(yīng)用合谷穴位按摩方法；大量不保留灌腸練習(xí)中結(jié)合中藥保留灌腸以減輕患者的痛苦；艾灸或激光照射至陰穴矯正婦產(chǎn)科胎位異常等；在注射法練習(xí)中結(jié)合中醫(yī)的穴位進(jìn)行穴位注射等。這不僅會鞏固中醫(yī)護理教師的理論知識，豐富高職院校教師的實踐技能，而且這對中醫(yī)護理事業(yè)進(jìn)步能夠起到積極的促進(jìn)作用。
2 中醫(yī)護理的教學(xué)實踐
在高職院校非中醫(yī)專業(yè)中開展中醫(yī)護理的課程困難很多，中醫(yī)學(xué)本身就是一門較為深奧的的學(xué)科，加之受學(xué)時少、內(nèi)容多、教學(xué)方法單一等不良因素的影響，部分高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到較多阻力，如果這時護理知識的學(xué)習(xí)阻力不能及時消除，那么以后的護理知識學(xué)習(xí)也得不到良好鋪墊，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)脫節(jié)，不利于學(xué)生中醫(yī)護理知識的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，并且學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)積極性也會慢慢減弱，學(xué)生中醫(yī)護理的成績會呈下滑趨勢發(fā)展。為了能夠有效解決這一問題，教師應(yīng)全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特點，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)護理知識的積極性，提高中醫(yī)護理學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量。
2.1 整合中醫(yī)護理教材
對中醫(yī)護理教材進(jìn)行合理優(yōu)化、重新整合，更加突出中醫(yī)護理的核心內(nèi)容。加強現(xiàn)代與經(jīng)典的結(jié)合是指學(xué)習(xí)中醫(yī)護理學(xué)要更加重視現(xiàn)實，著重適應(yīng)現(xiàn)代的護理模式、吸收現(xiàn)代先進(jìn)的護理理念[4]。對中醫(yī)辨證、中醫(yī)基礎(chǔ)理論這些課程時，高職護理學(xué)生應(yīng)把它作為選修，不僅可以維持知識結(jié)構(gòu)的完整，同時可以縮減學(xué)時。
所以，在課堂教學(xué)中醫(yī)護理學(xué)中以現(xiàn)代護理程序為基礎(chǔ)，灌輸以人為本的理念，以患者為中心的服務(wù)內(nèi)容，結(jié)合辨證施護與中醫(yī)理論的傳統(tǒng)內(nèi)容，這正是結(jié)合了現(xiàn)代與經(jīng)典的內(nèi)容。
2.2 好的開篇內(nèi)容是成功的一半
中醫(yī)護理學(xué)的教學(xué)中好的開篇內(nèi)容是成功的一半。應(yīng)對中醫(yī)護理學(xué)的緒論篇章精心設(shè)計，綜合采用講解小故事的形式充分介紹中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)在世界上與歷史上在醫(yī)學(xué)史所作出的突出貢獻(xiàn)，以及我國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)源遠(yuǎn)流長的光輝歷史。目前，不論是在衛(wèi)生防疫、臨床治療上，而且在中醫(yī)藥的科研方面有了長足的進(jìn)步，對人民群眾的衛(wèi)生保健貢獻(xiàn)了無可替代的重大作用，需促使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)中醫(yī)護理學(xué)課程增添動力[5]。
2.3 完善課程體系
堅持“以人為本”的教學(xué)理念，尊重中醫(yī)護理學(xué)生的學(xué)習(xí)要求的根本理念，同時需要與人才市場的現(xiàn)實需要相結(jié)合，既要凸顯中醫(yī)特色，又要強調(diào)整體，達(dá)成此目標(biāo)可通過以下幾條途徑。
首先，豐富中醫(yī)護理教材內(nèi)容，補充并更新臨床實踐教學(xué)實例，提供臨床實踐的機會。對于臨床護理的所需醫(yī)療用品、評分細(xì)則、具體操作流程、注意事項、操作的目標(biāo)等均需要完整的編寫，同時嚴(yán)格監(jiān)督使護生的中醫(yī)操作水平更加規(guī)范性和系統(tǒng)性，在課堂傳授的時候更加條理分明，更能掌握臨床護理教學(xué)中的重點與難點[6]。其次，根據(jù)整體護理這一概念重新設(shè)置課程內(nèi)容，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)人文護理內(nèi)容，同時，重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代護理知識和操作技能。然后，加強中醫(yī)護理、西醫(yī)護理的理念有機統(tǒng)一，即現(xiàn)代護理與中醫(yī)護理的有機統(tǒng)一、護理程序與辨證施護的有機統(tǒng)一、整體護理與整體觀念的融合。最后，嚴(yán)密結(jié)合人才市場需要，著重培養(yǎng)護生的臨床綜合能力，強調(diào)中西醫(yī)結(jié)合，加大就業(yè)范圍。
2.4 充分發(fā)揚中醫(yī)特色
目前不管是學(xué)科建設(shè)還是市場需要，中醫(yī)護理正以這樣的趨勢在發(fā)展，即中西醫(yī)結(jié)合。在實際治療的過程中，實施中西醫(yī)特色巧妙融合，更好地凸顯中醫(yī)護理的獨特之處，更能提高實際的臨床療效，同時改善患者的生活質(zhì)量。另外，亦可以教授學(xué)生積極應(yīng)用中西醫(yī)結(jié)合的治療方式對患者的飲食合理控制和調(diào)整，這不僅會促進(jìn)患者較快康復(fù)，而且還會促進(jìn)中醫(yī)護理應(yīng)用范圍不斷擴大，進(jìn)而促進(jìn)中醫(yī)護理教育與實踐的可持續(xù)發(fā)展[7]。
2.5 加強教師隊伍建設(shè)
選擇帶教教師著重思考的是其中醫(yī)臨床護理操作步驟是否嫻熟，是否擁有教師的責(zé)任心與職業(yè)道德，中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識是否牢靠。此外，構(gòu)建中醫(yī)基礎(chǔ)理論培訓(xùn)系統(tǒng)，促進(jìn)中醫(yī)護理事業(yè)更加系統(tǒng)化。在進(jìn)入臨床實踐之前，任何在職護理人員均應(yīng)接受相應(yīng)的課時培訓(xùn)，并且不少于90個培訓(xùn)課時，在培訓(xùn)的過程中，重點強化培訓(xùn)對象的中醫(yī)護理理論知識，以此提升培訓(xùn)護理對象的護理能力和職業(yè)素質(zhì)。在評估中醫(yī)臨床護理的教學(xué)質(zhì)量，必須采取多向評價法，即教師之間互評、護生與教師之間互評[8]。
2.6 優(yōu)化教學(xué)方法與科學(xué)評價
在中醫(yī)護理的臨床教學(xué)實踐中必須以調(diào)動高職生學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力為主，同時，教師應(yīng)創(chuàng)新中醫(yī)護理的課堂教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)護理的主觀能動性，提高學(xué)生在中醫(yī)護理學(xué)習(xí)中的主體地位，使中醫(yī)護理教學(xué)方法更加注重多樣化、系統(tǒng)化，更加積極地培養(yǎng)高職生的學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)學(xué)生與教師之間的友誼，促使高職生主動配合教師教學(xué)活動，并且，教師還應(yīng)堅持因材施教的教學(xué)方法，鍛煉高職生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)中醫(yī)護理生個性化發(fā)展。
同時，中醫(yī)護理臨床實踐考核以高職生對中醫(yī)護理知識的掌握情況，學(xué)生對知識的消化吸收能力、問題解決能力為主，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)交流水平和創(chuàng)造能力。
2.7 提高重視力度
中醫(yī)護理教學(xué)的實踐性操作性較強，且要求標(biāo)準(zhǔn)較高。因此，應(yīng)為學(xué)生提供較多的實踐機會，鍛煉學(xué)生的護理實踐能力，鼓勵高職生主動參與實踐活動，以此提升學(xué)生的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。
綜上所述，在高職護理專業(yè)學(xué)生的中醫(yī)教學(xué)中，要著重增加實踐實訓(xùn)課程，教師應(yīng)正式中醫(yī)護理培訓(xùn)，并主動參加培訓(xùn)活動，以此強化自身的職業(yè)能力；另一方面要通過加強相關(guān)理論學(xué)習(xí)提高自身的知識結(jié)構(gòu)，以此來打造“雙師型”的中醫(yī)護理學(xué)教師。研究組在分析的基礎(chǔ)上，提出了有效的解決措施，希望能夠促進(jìn)中醫(yī)護理事業(yè)有序發(fā)展、持續(xù)進(jìn)步。
[參考文獻(xiàn)]
[1] 李曉靜.淺議高職護理教育存在的問題及發(fā)展對策[J].科技信息，2009（23）：647-769.
[2] 程敏輝，王琳.高職醫(yī)學(xué)院�！吨嗅t(yī)護理》課程教學(xué)改革之探討[J].教育論壇，2008，98（10）：73.
[3] 胡桃英.中等專業(yè)學(xué)校護理專業(yè)中醫(yī)學(xué)教學(xué)方法的思考與實踐[J].中醫(yī)教育，2007，26（4）：73.
[4] 申惠鵬.中醫(yī)護理[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2008.
[5] 范新六，趙唯賢.中醫(yī)護理學(xué)教學(xué)探討[J].河南職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2008，20（4）：398-400.
[6] 袁志堅.中醫(yī)護理學(xué)課程中針灸模型教學(xué)和真人教學(xué)的體會[J].教育論壇，2009，109（9）：69.
[7] 呂明.中醫(yī)推拿學(xué)教學(xué)模式改革與實踐[J].長春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2009，25（4）：643.
[8] 何詠群.病案教學(xué)法在中醫(yī)護理學(xué)教學(xué)的應(yīng)用與體會[J].現(xiàn)代中西醫(yī)結(jié)合雜志，2008，17（25）：4048-4049.
【淺析高職院校護理專業(yè)中醫(yī)護理課程的教學(xué)改革論文】相關(guān)文章：
淺析高職內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)改革論文10-09
高職院校兒科護理學(xué)教學(xué)改革應(yīng)用論文10-12
高職護理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程改革論文10-09
淺析高職《建筑力學(xué)》課程教學(xué)改革探討與實踐論文10-12
關(guān)于高職院校旅游管理專業(yè)教學(xué)改革的論文10-09
高職護理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程改革的實踐論文10-11
淺析應(yīng)用型本科院�！抖惙ā氛n程實踐教學(xué)改革論文10-09