- 相關(guān)推薦
大專護(hù)理畢業(yè)論文題目
大專護(hù)理畢業(yè)論文題目應(yīng)該怎么選定呢?論文的題目是要看你論文的主題來(lái)制定的!以下是大專護(hù)理畢業(yè)論文題目，請(qǐng)參考!
大專護(hù)理畢業(yè)論文題目【1】
1. 延續(xù)護(hù)理小組管理的實(shí)踐與成效
2. 護(hù)理專業(yè)本科學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力現(xiàn)狀及相關(guān)因素分析
3. 以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)情景模擬教學(xué)病例的效果評(píng)價(jià)
4. 糖尿病護(hù)理團(tuán)隊(duì)在風(fēng)險(xiǎn)管理中的作用
5. 案例分析法在低年資護(hù)士評(píng)判性思維能力培養(yǎng)中的應(yīng)用
6. 護(hù)理實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和師生關(guān)系的研究
7. 以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
8. 護(hù)生在校學(xué)習(xí)期間積極心理品質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查
9. �？谱o(hù)理小組管理的實(shí)踐與成效
10. 本科學(xué)歷護(hù)士臨床護(hù)理實(shí)踐的內(nèi)心感受及職業(yè)發(fā)展需求
11. 護(hù)理本科生實(shí)習(xí)中期壓力的現(xiàn)象學(xué)研究
12. 急重癥護(hù)理實(shí)踐課情景模擬教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
13. 臨床護(hù)理教師勝任力模型的研究
14. 176名護(hù)理本科生臨床實(shí)習(xí)滿意度現(xiàn)狀及其影響因素
15. 護(hù)理本科人才培養(yǎng)整體勝任力標(biāo)準(zhǔn)框架模型的構(gòu)建
16. 我國(guó)本科護(hù)理學(xué)專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的研究
17. 情景模擬訓(xùn)練在低年資護(hù)士急救能力培訓(xùn)中的應(yīng)用
18. 護(hù)患合作型質(zhì)量控制小組活動(dòng)在提高頭面頸部燒傷患者功能鍛煉依從性中的作用
19. 護(hù)理本科生時(shí)間管理傾向與一般自我效能感及焦慮的相關(guān)性研究
20. 靜脈輸液護(hù)理技術(shù)分層次準(zhǔn)入管理研究
21. 護(hù)理專業(yè)大專女生情緒智力與心理彈性的相關(guān)性分析
22. 護(hù)理人員分級(jí)管理中護(hù)理組長(zhǎng)的設(shè)立與管理
23. 護(hù)理大專生應(yīng)對(duì)方式和心理健康對(duì)其評(píng)判性思維的影響
24. 護(hù)理案例論壇對(duì)培養(yǎng)護(hù)生評(píng)判性思維能力的作用
25. 國(guó)外敘事醫(yī)學(xué)教育發(fā)展及其對(duì)護(hù)理學(xué)的啟示
26. 從10年文獻(xiàn)回顧分析我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)的發(fā)展
27. 本科護(hù)生學(xué)業(yè)自我效能感、成就動(dòng)機(jī)與自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系
28. 中國(guó)護(hù)理教育資源現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)的研究
29. 體驗(yàn)式教學(xué)在急危重癥護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用
30. 護(hù)理本科生人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀調(diào)查及改革實(shí)踐
31. 護(hù)理本科生評(píng)判性思維能力特征及相關(guān)因素的分析
32. PICC專項(xiàng)技術(shù)規(guī)范管理的實(shí)踐
33. 靜脈治療護(hù)理學(xué)組在PICC帶管出院患者延續(xù)護(hù)理中的作用
34. 護(hù)理實(shí)習(xí)生自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度及影響因素分析
35. 臨床護(hù)士護(hù)理倫理決策能力現(xiàn)狀及影響因素研究
36. 護(hù)理勝任力本位教育——概念及實(shí)踐
37. 臨床�？谱o(hù)士勝任力的研究現(xiàn)狀
38. 護(hù)理本科生一般自我效能感與臨床實(shí)踐能力的相關(guān)因素研究
39. �？谱o(hù)士在護(hù)理專業(yè)中的角色和地位
40. 實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)態(tài)度及相關(guān)因素調(diào)查分析
41. 護(hù)理綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中模擬臨床情境演練的實(shí)踐
42. 中國(guó)與日本護(hù)理本科生評(píng)判性思維能力的比較
43. 中美護(hù)理教育比較與思考
44. 應(yīng)用自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)方法提高護(hù)理本科實(shí)習(xí)生的循證能力
45. 臨床學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)護(hù)理本科生專業(yè)能力發(fā)展的影響
46. 高等護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)態(tài)度及相關(guān)因素的調(diào)查
47. 中美部分護(hù)理院校本科課程設(shè)置比較研究
48. 采用行動(dòng)學(xué)習(xí)法提升護(hù)生災(zāi)害應(yīng)對(duì)能力的應(yīng)用實(shí)踐
49. 美國(guó)疼痛治療護(hù)士的職責(zé)與認(rèn)證
50. 強(qiáng)化知識(shí)培訓(xùn)提高基層醫(yī)院護(hù)士對(duì)患者疼痛的管理能力
51. 護(hù)理人員應(yīng)對(duì)家屬要求不告知癌癥患者病情的倫理思考及策略
52. 中醫(yī)醫(yī)院初級(jí)職稱護(hù)理人員中醫(yī)護(hù)理培訓(xùn)大綱的構(gòu)建
53. 校院合作模式下急救護(hù)理校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的效果評(píng)價(jià)
54. 糖尿病教育小組的設(shè)立及效果探討
55. 仿真模擬教學(xué)在內(nèi)科護(hù)理綜合實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用
56. 高職護(hù)理專業(yè)護(hù)生評(píng)判性思維的測(cè)量及相關(guān)因素分析
57. 實(shí)習(xí)護(hù)生專業(yè)態(tài)度與臨床能力的相關(guān)性研究
58. 護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)意向及影響因素的質(zhì)性研究
59. 我國(guó)護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置改革的進(jìn)展及未來(lái)趨勢(shì)
60. 護(hù)理本科生臨床帶教老師教學(xué)能力問(wèn)卷的編制及信效度檢測(cè)
61. 護(hù)理學(xué)碩士研究生心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力的相關(guān)分析
62. 我院60名本科實(shí)習(xí)男護(hù)生壓力源和壓力水平的調(diào)查分析
63. 專業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)成長(zhǎng)
64. 同輩支持小組緩解護(hù)理本科生實(shí)習(xí)壓力的效果分析
65. 網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果
66. 中文版護(hù)理實(shí)習(xí)生自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度量表信效度研究
67. 我國(guó)本科護(hù)理教育發(fā)展的概況、面臨的機(jī)遇及挑戰(zhàn)'
68. 不同學(xué)歷護(hù)生對(duì)職業(yè)認(rèn)知和情感態(tài)度的分析
69. 對(duì)臨床教師有效教學(xué)行為的調(diào)查
70. 臨床實(shí)習(xí)護(hù)生健康促進(jìn)生活方式及相關(guān)因素的研究
71. 中國(guó)醫(yī)療體制改革與高等護(hù)理教育發(fā)展策略的探討
72. 護(hù)理專業(yè)本科生自主學(xué)習(xí)能力的概念和構(gòu)成研究
73. 護(hù)理青年專職教師雙路徑導(dǎo)師制臨床實(shí)踐模式的研究
74. 高職護(hù)理專業(yè)院校合作人才培養(yǎng)方式的實(shí)踐
75. 產(chǎn)科病房護(hù)士評(píng)判性思維能力的培養(yǎng)
76. 目標(biāo)設(shè)置理論在護(hù)理碩士研究生臨床實(shí)踐中的應(yīng)用
77. 格林模式促進(jìn)高職護(hù)生職業(yè)防護(hù)知信行的效果研究
78. 災(zāi)難護(hù)理教育的理論與實(shí)踐研究進(jìn)展
79. 臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生醫(yī)護(hù)合作態(tài)度的調(diào)查研究
80. 護(hù)理本科生實(shí)習(xí)前校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)的研究
81. “雙師型”護(hù)理教師資格考評(píng)體系的研究進(jìn)展
82. 理論與實(shí)踐交叉的培訓(xùn)模式用于ICU�？谱o(hù)士培訓(xùn)
83. 反思性學(xué)習(xí)對(duì)本科實(shí)習(xí)護(hù)生臨床溝通能力影響的研究
84. 護(hù)理綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐
85. 新加坡南洋理工學(xué)院護(hù)理教學(xué)特色及啟示
86. 我院護(hù)理本科生科研能力系統(tǒng)性培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)施
87. 對(duì)不同學(xué)習(xí)階段護(hù)理本科生護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)需求的調(diào)查
88. 護(hù)理本科生專業(yè)承諾現(xiàn)狀及相關(guān)因素研究
89. 護(hù)理本科生對(duì)臨床學(xué)習(xí)環(huán)境認(rèn)知與其實(shí)習(xí)表現(xiàn)相關(guān)分析
90. 不同年級(jí)護(hù)理本科生基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)法體驗(yàn)評(píng)價(jià)
91. 臨床服務(wù)活動(dòng)對(duì)護(hù)生溝通能力和專業(yè)認(rèn)同感的影響
92. 我國(guó)護(hù)理學(xué)博士研究生教育現(xiàn)狀分析
93. 運(yùn)用問(wèn)題為基礎(chǔ)教學(xué)法對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行患者安全教育的實(shí)踐
94. 護(hù)理專業(yè)不同層次畢業(yè)生職業(yè)綜合能力的調(diào)查研究
95. 15起急診護(hù)理糾紛原因分析
96. 臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究進(jìn)展
97. 護(hù)理大專生職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查分析與對(duì)策
98. 循證護(hù)理教學(xué)法對(duì)護(hù)理本科生評(píng)判性思維能力的影響
99. 對(duì)臨床健康教育存在問(wèn)題的分析及對(duì)策
100. 高仿真模擬人模擬教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究進(jìn)展
上頜竇穿刺中暈厥的預(yù)防及護(hù)理【2】
【關(guān)鍵詞】 上頜竇穿刺;暈厥;護(hù)理
上頜竇穿刺是耳鼻喉科既簡(jiǎn)便又有不同程度危險(xiǎn)的有效治療方法。
據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道[1]，上頜竇穿刺時(shí)引起暈厥是常見的并發(fā)癥。
我科自2001年1月至2006年1月上頜竇穿刺2 049例，其中105例發(fā)生暈厥前先驅(qū)癥狀或典型的暈厥，在嚴(yán)密觀察和精心護(hù)理下，均未發(fā)生意外。
現(xiàn)將上頜竇穿刺中暈厥的預(yù)防及護(hù)理報(bào)告如下。
1 臨床資料
本組病例105例，其中男64例，女41例;年齡7～65歲，平均年齡24歲。
首次穿刺者81例;多次穿刺者24例。
暈厥發(fā)生的時(shí)間：麻醉時(shí)40例;沖洗時(shí)52例;拔針后13例。
本組75例出現(xiàn)暈厥發(fā)作前先驅(qū)癥狀，如頭暈、目眩、面色蒼白、上腹不適、惡心、出冷汗、全身無(wú)力和四肢麻木等癥狀，30例出現(xiàn)典型的暈厥。
Www.11665.Com
2 預(yù)防及護(hù)理
2.1 心理護(hù)理
術(shù)前應(yīng)向病人說(shuō)明穿刺沖洗的目的、步驟、配合方法，告知穿刺時(shí)有輕微的疼痛，可以耐受，術(shù)中若有出血或進(jìn)針不順，不要驚慌，爭(zhēng)取病人主動(dòng)配合，對(duì)經(jīng)過(guò)以上護(hù)理仍然高度精神緊張者，暫緩穿刺，或先讓其觀看他人穿刺沖洗過(guò)程，待其情緒穩(wěn)定后再穿刺。
穿刺前詢問(wèn)患者若空腹、有饑餓感，可勸其進(jìn)食溫?zé)岬氖澄�，以防發(fā)生低血糖性暈厥。
2.2 穿刺注意事項(xiàng)
穿刺時(shí)取坐位，但必須使用后背椅或頭和肩靠墻，一方面可避免病人疲勞，另一方面防止暈厥時(shí)意外發(fā)生。
麻醉部位要準(zhǔn)確，用1%地卡因棉簽放置在下鼻道外壁中段近下鼻甲附著處，距下鼻甲頂端1.0～1.5 cm處，此處骨壁薄，易穿透，為上頜竇穿刺的進(jìn)針部位，棉簽放置時(shí)間為10 min。
熟練掌握上頜竇穿刺的動(dòng)作要領(lǐng)，做到穩(wěn)、準(zhǔn)、輕，盡量一次穿刺成功，最大限度地減輕患者的疼痛，也能減少暈厥的發(fā)生。
適時(shí)處理從麻醉開始到術(shù)后10 min內(nèi)應(yīng)嚴(yán)密觀察病人的面色、表情，詢問(wèn)病人有無(wú)不適感覺(jué)。
2.3 暈厥處理
本組75例出現(xiàn)頭暈、目眩、面色蒼白、上腹不適、惡心、出冷汗、全身無(wú)力和四肢麻木等暈厥前驅(qū)癥狀時(shí)，即停止操作，協(xié)助病人采取去枕平臥位，抬高雙下肢，并安慰病人，讓病人情緒穩(wěn)定，休息2～4 min。
暈厥患者手指壓人中穴，給予口服糖開水、保暖，嚴(yán)密觀察患者的瞳孔、血壓、脈搏和呼吸等生命體征變化，本組30例暈厥患者經(jīng)以上處理休息，約10 min后癥狀緩解。
3 討論
由于腦細(xì)胞儲(chǔ)藏能量物質(zhì)的能力差，故需不斷從適量的腦血液中持續(xù)得到代謝所需物質(zhì)，以維持正常的腦功能。
當(dāng)腦血流中斷6～10 s，即可使意識(shí)喪失[2]。
引起暈厥的原因主要分為血管迷走性暈厥和低血糖性暈厥。
由于上頜竇穿刺針又粗又長(zhǎng)、首次穿刺者都有不同程度的緊張恐懼心理，若術(shù)中出血或進(jìn)針不順，病人更加驚恐不安，極易發(fā)生暈厥，主要是緊張恐懼刺激迷走神經(jīng)反射性引起短暫性全身血管擴(kuò)張、回心血量減少，心輸出量下降，血壓下降，腦供血不足所致。
其次，因穿刺時(shí)阻力大，進(jìn)針緩慢，引起劇烈疼痛、病人心理緊張，發(fā)生暈厥。
所以醫(yī)務(wù)人員應(yīng)有嫻熟的穿刺技術(shù)，使患者及家屬有安全感，在穿刺時(shí)將上頜竇穿刺針尖端引入進(jìn)針部位，對(duì)準(zhǔn)同側(cè)耳廓上緣，稍加用力鉆動(dòng)，即可穿通骨壁進(jìn)入竇內(nèi)，此時(shí)有"落空"的感覺(jué)，拔出針芯，接上注射器，回抽檢查有無(wú)空氣或膿液，判斷是否在竇內(nèi)，然后用生理鹽水進(jìn)行沖洗，直至膿液沖凈為止。
本組多數(shù)病例由上述原因引起的血管迷走性暈厥，所以血管迷走性暈厥原因有護(hù)士操作技術(shù)不熟練、動(dòng)作粗暴或言行舉止不當(dāng)?shù)刃睦憝h(huán)境因素;也有上頜竇穿刺給患者帶來(lái)不適和恐懼感等原因。
低血糖性暈厥多由于患者空腹或處于饑餓狀態(tài)低血糖引起[3?5]。
通過(guò)105例上頜竇穿刺操作，我們的體會(huì)是只要做到嚴(yán)密觀察病情，做好心理護(hù)理，操作熟練準(zhǔn)確，就能消除病人的緊張心理減少暈厥的發(fā)生，順利完成操作，更好的治愈疾病，減輕患者的痛苦。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 徐潤(rùn)芳，宋桂玲，張洛靈.上頜竇穿刺中暈厥的預(yù)防及護(hù)理[j].實(shí)用護(hù)理雜志，2002，18(6)：45.
[2] 晏繼梅，周 穎，侯軍華，等.不同護(hù)理干預(yù)對(duì)上頜竇穿刺患者疼痛的影響[j].現(xiàn)代護(hù)理，2005，11(22):1875.
[3] 張洛靈，王朝娟.上頜竇穿刺術(shù)并發(fā)癥的分析及預(yù)防和護(hù)理[j].中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合耳鼻喉科雜志，2002，10(1):200-201.
[4] 閔雙鳳.上頜竇穿刺術(shù)中暈厥的防治[j].中國(guó)基層醫(yī)藥，2004，11(9)：1152.
[5] 陳全福，香淑媚.預(yù)防上頜竇穿刺術(shù)中暈厥的護(hù)理[j].國(guó)際醫(yī)藥衛(wèi)生導(dǎo)報(bào)，2004，10(14)：201.
【大專護(hù)理畢業(yè)論文題目】相關(guān)文章：
大專畢業(yè)論文題目護(hù)士10-05
大專通信畢業(yè)論文題目10-26
大專護(hù)理畢業(yè)論文10-08
護(hù)理大專畢業(yè)論文10-05
大專旅游管理畢業(yè)論文題目10-26
護(hù)士大專畢業(yè)論文題目大全10-08
護(hù)理大專畢業(yè)論文大全10-26
護(hù)理大專畢業(yè)論文范本10-26