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對會計電算化教學的思考論文
隨著計算機信息技術在會計領域的應用越來越廣泛和深入,會計電算化課程已經(jīng)成為各個學校財經(jīng)類專業(yè)必須開設的專業(yè)核心課程。 詳細內(nèi)容請看下文對會計電算化教學的思考。高職教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型,肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命,強調(diào)的是人才的應用性,在培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學方式等方面都具有與本科不同的鮮明特點。高校一直以來的電算化課程教學已經(jīng)落后于時代,怎樣調(diào)整才能使得教學適應社會的需求,培養(yǎng)出適合社會需求的電算化人才?還有待于我們?nèi)ニ伎己吞剿鳌?br />
課程設置缺乏科學性。會計電算化課程應該是建立在一定的會計學、計算機基礎學、系統(tǒng)開發(fā)等學科之上而設置的。可是目前許多院校對計算機課程和會計課程設置的時間考慮不夠。由于會計電算化課程對計算機知識要求較高,在學生計算機基礎知識掌握不足的情況下,會計電算化的教學效果受到影響。比如說,在財務報表模塊中,報表定義公式對學生的要求不僅僅是會計知識的良好掌握,而且要對計算機語言和Excel有一定的了解掌握。因此,課程的設置不能簡單的定位在操作技能上,還要兼顧一定的計算機技術。
課程內(nèi)容制定不合理。目前大多會計電算化教學只滿足于簡單的從手工賬到計算機做賬的過渡。這種電算化僅僅是把計算機當作是一種核算工具,模擬手工會計模式去完成原有的數(shù)據(jù)處理任務,遵循的仍然是傳統(tǒng)的會計循環(huán)理論,忽視用現(xiàn)代技術手段去改變傳統(tǒng)模式。所以,在會計電算化教學中會出現(xiàn)這樣一種情況,學生機械的把教材或模擬實訓內(nèi)容錄入計算機,對于用財務軟件進行簡單會計信息錄入是熟悉的,而對于錄入后的數(shù)據(jù)的處理運用是不熟悉的。這樣簡單計算機操作員是無法適應社會的發(fā)展需求的。另一方面,課程內(nèi)容涉及范圍較窄,多數(shù)院校課程只介紹了財務軟件中賬務處理和報表管理模塊,對于采購、銷售、成本、固定資產(chǎn)和財務分析等其他模塊介紹很少。
教學方法模式單一。在會計電算化教學過程中,基本采用上課加上機的傳統(tǒng)教學模式。上課是教師講解,以教師為中心,上機是學生按照教師上課內(nèi)容重復操作,熟練掌握就為達到要求。這種教學方式教師與學生互動不強,不能激發(fā)學生的學習積極性。隨著科技的高速發(fā)展,會計核算的內(nèi)容和程序日趨復雜,呆板、單一的教學模式已無法適應當今市場和學生的需要,不利于學生熟練掌握新經(jīng)濟時代會計信息的收集、加工、傳遞和披露,無法更好的在實際工作崗位上行使會計核算和監(jiān)督的職能。
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