學習者的情感缺失探討論文

　　網(wǎng)絡(luò)教學提供了一個相對平等、自由、廣闊的環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)學習者的主體地位、自我建構(gòu)及個性發(fā)展得到了滿足， 下面是編輯老師為大家準備的學習者的情感缺失探討論文。
　　
　　人們對情感教育尚缺乏理性思考。網(wǎng)絡(luò)教學是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的產(chǎn)物，但若沒有與現(xiàn)代教育理念相融合，它只是一個空殼。網(wǎng)絡(luò)教學雖拉近了人們的物理距離，卻使人們心理變得遠離現(xiàn)實而“自閉”。久而久之將影響教學效果，因此，如何解決情感缺失問題變得更加迫切。
　　
　　時空特性。物理距離導致網(wǎng)絡(luò)教學的師生處在時空兩端，傳統(tǒng)教學教師把表情、語調(diào)等直接傳授給學生，而網(wǎng)絡(luò)教學無法進行非語言溝通。 學習方式。網(wǎng)絡(luò)教學學習者自己選擇學習時間和地點，自主性得到滿足，而傳統(tǒng)教學大多都是由教師或家長監(jiān)督，他主性較強。 知識表現(xiàn)。調(diào)查表明人類習到的知識中95%是隱性知識，網(wǎng)絡(luò)教學中習到的多是顯性知識，傳統(tǒng)教學非語言交流使得學習者同時獲得顯性和隱性知識。 情感展現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)虛擬性和情感因素傳輸?shù)睦щy都導致了學習者總在潛移默化中受他人的影響，而傳統(tǒng)教學師生能及時看到對方的情感變化。 反饋速度。教師在線即可對學習者的疑惑反饋，相反反饋就會延遲，學生亦是如此。網(wǎng)絡(luò)教學兼有反饋實時和非實時的特性。傳統(tǒng)教學能及時地反饋。
　　
　　學習情況。傳統(tǒng)教學采用班級授課制，學生集體進行學習，學習情況都在教師的掌握之中。網(wǎng)絡(luò)教學教師不能掌握學習者是否在學以及情緒是否穩(wěn)定等問題。
　　
　　贊可夫說：“教學中一旦觸及學生的情感、意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”可見情感的重要性，要保證教學效果，就要解決情感缺失問題，找到原因，從根本上解決。
　　
　　編輯老師在此也特別為朋友們編輯整理了學習者的情感缺失探討論文。

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