中職會計專業(yè)的教學(xué)論文（精選8篇）
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家或多或少都會接觸過論文吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家整理的中職會計專業(yè)的教學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。
中職會計專業(yè)的教學(xué)論文 篇1
一、教學(xué)手段和教學(xué)方式的多樣化
《基礎(chǔ)會計》作為一門理論性很強的學(xué)科，過去那種“填鴨式、滿堂灌”的教學(xué)方法，顯然是不合現(xiàn)代教學(xué)的邏輯性和思維性，更不能體現(xiàn)會計專業(yè)的特色。在教學(xué)過程中，如何體現(xiàn)“教師的教與學(xué)生的學(xué)”呢？筆者認為應(yīng)從以下方面入手：
(一)跳出會計學(xué)會計，跳出會計教會計
會計源于生產(chǎn)生活。可以說，會計活動已滲透到當(dāng)今人類生活的方方面面，幾乎每個人都不同程度地以某種形式運用會計知識來達到自己的某種目的。任何一個行業(yè)都需要進行會計核算，都需要利用核算所得的會計信息來進行管理決策。很難想象一個不懂得本企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)流程的會計人員，卻能做好成本控制。會計學(xué)不僅可以聯(lián)系財、稅、審等經(jīng)濟類學(xué)科來教，而且還可以涉及政治、哲學(xué)以及自然科學(xué)的各個領(lǐng)域。在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，我們應(yīng)滲透職業(yè)道德，讓學(xué)生樹立嚴謹?shù)穆殬I(yè)人格，日后一旦選擇會計職業(yè)，成為一名會計人員，就應(yīng)以誠信作為做人的標(biāo)準，把誠信視同生命一樣珍貴，寧可不干，也不違背良知。學(xué)生通過基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)首先就要明白，會計就是責(zé)任，只要干了會計就意味著承擔(dān)了責(zé)任和義務(wù)。
(二)進行“啟發(fā)歸納式”教學(xué)
在基礎(chǔ)會計這門學(xué)科中，很多知識點是相互銜接，相互關(guān)聯(lián)的。為了使學(xué)生系統(tǒng)地掌握和運用它們，老師在教學(xué)過程中，不能只局限于就事論事，就問題說問題，應(yīng)該學(xué)會以點帶面，點面結(jié)合的教學(xué)，注意對知識點的綜合理解,找出關(guān)鍵點，同時注意其它部分與之的聯(lián)系，讓學(xué)生達到觸類旁通的感覺。例如，筆者在講授“預(yù)付賬款”這個科目的內(nèi)容時，抓住“預(yù)付”這個關(guān)鍵點，層層分析，讓學(xué)生明白，企業(yè)在預(yù)付材料款時，通過此科目進行核算。在此基礎(chǔ)上，進一步聯(lián)系：
1)當(dāng)企業(yè)在預(yù)付差旅費、預(yù)付報刊雜志費、預(yù)付保險費等等，應(yīng)該通過什么科目來進行核算呢？
2)如果企業(yè)的預(yù)付款不多時，應(yīng)怎樣處理？
3)它與企業(yè)的“預(yù)收賬款”科目有何區(qū)別？
4)當(dāng)“預(yù)付賬款”科目出現(xiàn)“貸方余額”又怎樣處理？
筆者在采取這種方式教學(xué)時，整個課堂氣氛非常活躍，教師不斷地問問題，可以說是大問題套小問題，小問題再套更小問題，促使學(xué)生不停的'思考。整個教學(xué)過程，好像是教師和學(xué)生對話。使學(xué)生所學(xué)知識系統(tǒng)化、體系化，很難忘記，絕大多數(shù)學(xué)生，學(xué)完會計后，覺得會計很簡單，就那么一些內(nèi)容，無論考試、做練習(xí)，他們都不怕。
(三)利用“多媒體式”教學(xué)
隨著新課程改革的不斷深入，“一根粉筆加一塊黑板”傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。教學(xué)中，筆者自制了許多多媒體課件，利用多媒體教學(xué)使基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容感性化、動態(tài)化。通過交互方式引導(dǎo)學(xué)生完成從證、賬、表全過程的會計實務(wù)操作，從而提高學(xué)生的動手和實際操作能力，達到培養(yǎng)實用性會計人才的作用。另外，這種形式的教學(xué)可以增加課堂容量，添加背景資料以加深學(xué)生對基礎(chǔ)會計知識的深層次理解，同時還可通過投影、幻燈片輔助教學(xué)，溶縮教學(xué)內(nèi)容，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(四)運用“圖表式”教學(xué)
《基礎(chǔ)會計》每一章節(jié)中，概念多，原理多，范圍廣，理論強。在教學(xué)中，如何營造一個“教師教的揮灑自如，學(xué)生學(xué)的輕松自在”，筆者不時地采用“圖表式”進行教學(xué)。圖表結(jié)合，可讀性、可操作性強，易懂易會，簡潔明了，一目了然，能達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
例如，筆者在講授“會計基本等式(資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益)”這一小節(jié)，把書本上講到的“一個企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)可歸納為四種基本類型”的文字性描述換成下列的圖表方式：
通過圖表列示，直觀，清晰，一目了然，學(xué)生興趣來了，稍加解釋、分析，圍繞這四種基本類型，簡單舉例，學(xué)生幾乎都能理解、掌握會計等式的內(nèi)涵，并能舉一反三。
(五)開展“辯論賽式”教學(xué)
在多年的基礎(chǔ)會計教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡通過辯論這種形式積極參與到會計知識的主動學(xué)習(xí)和思考當(dāng)中，尤其是對過于陳舊的知識點，他們往往會投入大量的時間和精力去查找相關(guān)資料，力爭以充足的論據(jù)，鮮明的觀點表達自己的見解以說服對方，使書本知識從理性轉(zhuǎn)化為感性的。
例如，筆者曾經(jīng)讓學(xué)生就企業(yè)的“廣告費”開展過辯論。廣告費作為產(chǎn)品銷售過程發(fā)生的費用，會計核算中，通過銷售費用核算，列入收益性支出，作為期間費用反映在利潤表上。然而，廣告樹立了企業(yè)的品牌和形象，為企業(yè)帶來未來的經(jīng)濟利益。為什么不能資本化為商標(biāo)，看作企業(yè)的一筆無形資產(chǎn)呢？學(xué)生通過激烈辯論，不僅深刻理解了劃分收益性支出與資本性支出這一基本原則，而且進一步認識了資產(chǎn)、費用這些會計要素的含義。學(xué)生今天對廣告費的屬性進行了辯論，明天就將對企業(yè)的各種實際支出做出資本化或費用化的抉擇，并為會計實踐教學(xué)夯實基礎(chǔ)。
(六)運用“案例式”教學(xué)
案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實踐性，提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的一種新型的教學(xué)方它法。它既可鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識，又可提高學(xué)生的實際操作能力；既可向?qū)W生傳授知識，又能大力發(fā)展學(xué)生智能，提高學(xué)生的基本素質(zhì)，使學(xué)生變被動聽講為主動參與，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。另外，通過課堂討論與案例分析報告的撰寫，能不斷提高學(xué)生語言、文字表達能力、分析問題、解決問題能力，可謂一舉多得。
二、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力
一個優(yōu)秀的學(xué)生，他所學(xué)的知識，并不全是老師手把手教給他的，很大程度上，是通過學(xué)生自己的自學(xué)所獲、所得的，正所謂“師父引進門，修行在個人”。然而，目前多數(shù)中職生，素質(zhì)普遍較低，本身的學(xué)習(xí)興趣就不濃厚，上課時，多數(shù)學(xué)生都是“身在曹營，心在漢”，書是一種擺設(shè)，很多教師常說這樣的學(xué)生是“書在看他，他沒看書”。針對這種情況，筆者在教學(xué)過程中，盡可能引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力。每次讓學(xué)生看書時都提出一些具體的問題，問題越具體，學(xué)生通過看書回答得越準確。因此，看書之前，要讓學(xué)生帶著問題去看，看書的過程中，要不停地問問為什么？讓學(xué)生抓其中的重點和難點，抓重點就等于“綱舉目張”，其他問題必將迎刃而解。一般來說，教材的重點是多層次的，既有全書的重點，也有各單元的重點，還有各章節(jié)的重點。同時對于基本概念原理中的重點字、句也要重視。
譬如，《基礎(chǔ)會計》這門課程，貫穿始終的總線索是：“設(shè)置會計科目和賬戶→復(fù)式記賬→填制和審核憑證→登記賬簿→成本計算→財產(chǎn)清查→編制會計報表”(如下圖):
這好比是一棵大樹的樹干，具體各部分還需要詳細解釋，那就是樹枝和樹葉。有樹枝和樹葉的大樹才能夠茁壯成長。
例如，筆者在上財產(chǎn)清查中“銀行存款的清查”這一小節(jié)時，先讓學(xué)生利用幾分鐘時間通讀該知識點，并同時思考以下問題：
1)采用何種方法清查？它與現(xiàn)金的清查一樣嗎？它清查的目的是什么？
2)若出現(xiàn)日記賬余額與對賬單余額不相符的主要原因是什么？
3)什么是未達賬項？它有哪幾種情況出現(xiàn)？當(dāng)日記賬余額大于對賬單余額時，是由于哪幾種情況產(chǎn)生的？反之，又是由于哪幾種情況產(chǎn)生的？
4)如何處理企業(yè)產(chǎn)生的未達賬項？調(diào)節(jié)表如何編制？調(diào)節(jié)后的余額能否看作是企業(yè)銀行日記賬上的余額或是銀行對賬單上的余額？
5)調(diào)節(jié)表能否作為企業(yè)的原始憑證？
當(dāng)學(xué)生帶著上述問題把本小節(jié)內(nèi)容看完后，每組叫一兩個代表來回答上述問題，并適當(dāng)?shù)丶右源蚍郑鳛槠綍r成績，登記造成冊，及時給予肯定。老師對學(xué)生回答錯誤的或不夠完整、準確的再予以詳解。長期這樣，不僅可以提高學(xué)生的積極性和思維判斷能力，還能促使養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、加強仿真實訓(xùn)，不斷提高學(xué)生的實操能力
《基礎(chǔ)會計》課程實用性較強，而其理論又比較抽象，特別是對于從未接觸過會計工作的學(xué)生來說，更是感到難以理解和掌握。因此，在講授各章節(jié)時一定要將知識講透、講明白，還要特別注重理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生多操作、多動手。這樣，使學(xué)生在提高動手實踐能力的同時，強化了理論原理。筆者在教學(xué)過程中采用的具體辦法有：
一是多聯(lián)系、找機會到工廠、企業(yè)的財會部門觀摩，向財會人員多請教，增加對憑證、賬簿、報表等的感性認識。通過觀摩，促使學(xué)生去認識社會，認識到自己的優(yōu)勢和不足，為“由學(xué)會計的學(xué)生變成為會計工作的人員”這樣一種角色互換作好思想準備，完成從量變到質(zhì)變的飛躍。
二是利用會計仿真模擬實訓(xùn)室。會計模擬實訓(xùn)，一般是在會計實訓(xùn)室，按照會計工作的要求，模擬會計核算工作對象，利用仿真實的會計憑證、會計賬簿和會計報表，對一定時期的經(jīng)濟業(yè)務(wù)(注：實訓(xùn)資料盡可能來源于實際單位的業(yè)務(wù)資料，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺)進行會計核算，通過編制會計憑證、登記會計賬簿、計算成本利潤和編制會計報表，以深刻理解會計理論，更好地鍛煉學(xué)生的實際操作能力。它將大大縮短學(xué)生進入工作角色，成為會計專業(yè)人員的過程。
我們的事業(yè)總是要求精雕細刻，沒有一樣事情不是一點一滴的成績積累起來的。會計事業(yè)是最嚴肅的事業(yè)，那么，我們所從事的會計教學(xué)正是精雕細琢的事業(yè)。以上觀點是我對《基礎(chǔ)會計》教學(xué)的點滴積累，希望與我的同行共享。
中職會計專業(yè)的教學(xué)論文 篇2
論文摘要：會計是一門理論和實務(wù)操作性都很強的學(xué)科，教師只有立足專業(yè)，及時了解學(xué)科動態(tài)，站在科研的前沿才能把最新最全的知識教授給學(xué)生�？蒲惺浇虒W(xué)法是將研究與討論貫穿全課程的始終，將教學(xué)與科研緊密結(jié)合起來，并以科研成果豐富或更新教學(xué)內(nèi)容，對提高教學(xué)質(zhì)量富有積極的意義。
論文關(guān)鍵詞：科研，會計，教學(xué)，應(yīng)用
一、會計課教學(xué)中應(yīng)用科研式教學(xué)法的必要性
財務(wù)會計核算工作是一項經(jīng)濟管理性工作，必須遵守《會計法》、《企業(yè)會計準則》、《企業(yè)會計制度》等一系列法規(guī)制度，要將企業(yè)的各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)體現(xiàn)在憑證、賬薄、報表中，理論和實務(wù)操作性都很強。這一工作特點，決定了會計人員既要遵循職業(yè)道德，又要有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，必須要具備多種理論知識和實踐技能（如：社會工作能力、組織管理能力、調(diào)查分析問題的能力、溝通能力等），而這些能力的培養(yǎng)與科研能力的培養(yǎng)終極目標(biāo)不謀而合，因此應(yīng)用科研式教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生能適應(yīng)社會發(fā)展需要的具備多種理論知識和實踐能力。
比如電大會計專業(yè)的《中級財務(wù)會計》課程，是會計學(xué)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的主體部分。本課程的任務(wù)是介紹財務(wù)會計的基本理論和實務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生從事財務(wù)會計工作應(yīng)具備的基本知識、基本技能和操作能力。在教學(xué)內(nèi)容上，本課程主要介紹企業(yè)會計六要素各類經(jīng)濟業(yè)務(wù)的具體核算以及會計報表編制，它可以與實際的會計工作崗位相對應(yīng)，將其分成一項項獨立的核算任務(wù)，如：出納工作（現(xiàn)金、銀行結(jié)算）、存貨核算、往來款項核算、固定資產(chǎn)核算、工資核算、收入利潤核算、成本費用核算、報表編制等。同時，《中級財務(wù)會計》課程是建立在《基礎(chǔ)會計》課程基礎(chǔ)上的一門重要專業(yè)課程，學(xué)生已基本掌握會計核算工作的基本原理、基本方法。加之電大學(xué)生絕大多數(shù)為成人在職人員，甚至有不少是會計崗位“老手”了，所以在《中級財務(wù)會計》教學(xué)中有條件采用科研式教學(xué)法。這樣有效地建立課堂與會計實際工作的聯(lián)系，使“學(xué)校教育與社會、經(jīng)濟生產(chǎn)管理實踐相結(jié)合，校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)相結(jié)合”，加大了實踐教學(xué)的時間和空間，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性和實用性，能學(xué)到今后就業(yè)所必須的技能，包括實踐能力、分析能力、組織管理能力、應(yīng)變能力、溝通能力、合作能力和解決問題的能力等，為將來能更出色的工作打下良好的基礎(chǔ)。會計課程中采用科研式教學(xué)法來進行教學(xué)研究，可以別開生面，更好地培養(yǎng)符合社會需要的應(yīng)用型財務(wù)會計人才。
二、目前會計課教學(xué)的現(xiàn)狀及其分析
�。ㄒ唬┳⒅乩碚摚�(lián)系實際少
在極其有限的面授課和應(yīng)對期末考試的壓力下，學(xué)生也許學(xué)會了怎樣編制分錄、怎樣編制報表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會計問題方面則顯得不足。會計是一門很實用的學(xué)科，而學(xué)生學(xué)習(xí)了課程之后不能立即適應(yīng)社會需求，需要經(jīng)過“再培訓(xùn)”，這實在是一種資源浪費。
�。ǘ┲R面狹窄，學(xué)生不會主動獲取非課本上的知識
會計不再是以前的那種單純“數(shù)豆者”，會計已經(jīng)從核算型上升到管理型，而作為一個管理者，僅掌握那一點會計知識是遠遠不夠的。老師要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生多讀書，開闊視野，講課時可以穿插一些非會計專業(yè)類知識，這樣才能使學(xué)生更加適應(yīng)社會。
�。ㄈ┙虒W(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)
從教師的職責(zé)來講，教師的職責(zé)不在于照本宣科，把書本上的知識傳授給學(xué)生就夠了，如果只是講授書本知識，有些內(nèi)容學(xué)生可以不用老師講，自己就能看懂學(xué)會。教師更大的作用是在于啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生形成一種創(chuàng)造性思維，老師要給予學(xué)生更大的空間，不要局限于書本知識，鼓勵學(xué)生多讀書。大學(xué)的目的在于造就有思想博學(xué)通才之人，而不是只知讀書不會思考沒有思想的專才、工具。
傳統(tǒng)會計教育是以教師為中心的.填鴨式教學(xué)，基本特點是：“老師講，學(xué)生聽”。這種教育模式把學(xué)生看作是一塊塊膠泥，教師通過下達指令，將學(xué)生雕琢成缺乏個性、千篇一律的“產(chǎn)品”。教師以自我為出發(fā)點來提高產(chǎn)品“質(zhì)量”，忽視學(xué)生自身的能動性。教育應(yīng)該是師生之間的“雙向互動”、“教學(xué)相長”的過程，而非教育者的獨占。教師和學(xué)生都是教學(xué)活動的參與者，雙方是平等的，忽視和夸大任何一方的作用都會使教學(xué)效果事倍功半�！耙詫W(xué)生為本”符合“個性教育”理念，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生有選擇有創(chuàng)造性地接受知識，從而形成發(fā)散思維，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。
�。ㄋ模⿻嬄殬I(yè)道德教育不夠
教書只是教育的一個目的，而做人卻是更加重要的。會計學(xué)家潘序倫給立信會計學(xué)院的校訓(xùn)為：“信以立志，信以守身;信以處事，信以待人;毋忘立信，當(dāng)必有成�！泵駸o信不立，這對于會計人員來說更為重要。但是，我們對于這些方面的教育還十分欠缺。
三、科研式教學(xué)法在會計課教學(xué)中的具體應(yīng)用
�。ㄒ唬┐_定研究項目內(nèi)容
由教師根據(jù)整個教材中涉及到的重點、難點和熱點問題以及學(xué)生的思想實際和學(xué)生關(guān)注的問題來確定一個或幾個項目任務(wù)，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項目的目標(biāo)和任務(wù)，在立項的教程中要注意，首先是項目的目標(biāo)性，所選項目應(yīng)實現(xiàn)教學(xué)計劃內(nèi)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能在完成項目的同時保證學(xué)生掌握應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容;其次，是項目的完整性，項目從設(shè)計，實施到完成，必須有一個完整成品，作為項目的成果，使學(xué)生在完成項目后有一種成就感;另外，在確定項目時，考慮到學(xué)生已有的經(jīng)驗不多，確定項目對學(xué)生有較強的學(xué)習(xí)興趣，項目容量不能太大，完成項目所用時間要短，避免使學(xué)生造成畏難的心理，不利于科研教學(xué)的實施。
�。ǘ┓纸M明確項目任務(wù)，制定項目計劃
教師根據(jù)全班學(xué)生的基本情況，讓學(xué)生自由組合，然后教師再進行調(diào)整，指定項目組長，一般每組8人左右，每組好、中、差的學(xué)生學(xué)生搭配合理，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作和團隊精神，然后給每個組分配任務(wù)，教師應(yīng)將事先準備好的書面項目指導(dǎo)書發(fā)給每個小組檢查核對，以小組合作的形式分析項目要求，學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果制定小組的項目行動計劃，確定工作步驟和分工合作，以便于更好地進行項目工作。
以貨幣資金這章為例，出納是每個企業(yè)必設(shè)的崗位，俗話說，是管錢的。對學(xué)生作初步介紹之后，鼓勵學(xué)生到自己所在企業(yè)參觀詢問、查閱有關(guān)資料，對出納的工作任務(wù)作詳細的調(diào)查研究，再與老師一起歸納出納的主要工作任務(wù)：辦理銀行存款和現(xiàn)金領(lǐng)取、負責(zé)報銷差旅費的工作、員工工資的發(fā)放、負責(zé)票據(jù)管理、做銀行日記帳和現(xiàn)金日記帳、并負責(zé)保管財務(wù)章和現(xiàn)金盤點，日清日結(jié)。
�。ㄈ⿴熒餐骄�、合作，實施完成項目任務(wù)
在這個階段中，學(xué)生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照確立的工作步驟和程序工作，實施過程中，教師的指導(dǎo)尤為重要，對項目實施的步驟，要解釋清楚，根據(jù)學(xué)生的實施情況，及時提示學(xué)生先做什么，后做什么，這樣避免接受力較差的學(xué)生對項目束手無策，又能避免少走不必要的彎路，保證項目的順利完成。結(jié)合小組所選擇的企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)，針對有關(guān)出納工作任務(wù)，進行具體分工，在具體實施過程中，有些需要親自實踐，如辦理存款、取款、轉(zhuǎn)賬，這要求小組成員跑銀行深入體驗;有些操作規(guī)范、制度，如“現(xiàn)金管理制度”、“貨幣資金內(nèi)部控制制度”等，則由成員自主學(xué)習(xí)，到圖書館查閱，或網(wǎng)上搜尋，教師則提示他們查什么，到哪兒去查;日記賬的登記則按照教材介紹的方法或可以參閱以往學(xué)生完成的成果來完成。整個實施過程中，小組各成員之間本著共同探討、學(xué)習(xí)，相互配合、協(xié)作，教師適當(dāng)指導(dǎo)的原則來完成任務(wù)。遇到問題想辦法自主解決。
（四）展示研究成果，學(xué)生介紹交流
1、針對電大學(xué)生大多都是在職工作人員的實際，組織必要的學(xué)生之間進行面對面的思想交流和對話。把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以小組成績?yōu)樵u價標(biāo)準，共同完成教學(xué)目標(biāo)把學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為各個工作任務(wù)。每個任務(wù)按資訊一計劃一決策一實施一檢查一評價完整的“行動”過程進行。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的實際能力，達到輕松學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的目的;充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。同時將實際案例引入教學(xué)體系中，每個重要知識點均與實際應(yīng)用結(jié)合起來，提高學(xué)生工作流程的認識，融創(chuàng)新思維培養(yǎng)、團隊學(xué)習(xí)方式、整個教學(xué)過程是一個師生之間、生生之間的信息互動過程，強調(diào)動態(tài)因素之間的合作性互動。并以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生良好的非認知品質(zhì)，特別是當(dāng)學(xué)生們在一起合作融洽、工作出色時，他們就會學(xué)得更多，學(xué)得也會更愉快，也能較好地實現(xiàn)認知、情感與技能的均衡發(fā)展。教學(xué)的最后一步程序“評價”，以學(xué)生的自評為主，輔以學(xué)生之問的評價以及教師對學(xué)生的評價，通過多種形式的評價，讓學(xué)生認清自己的已有水平，發(fā)現(xiàn)自己的不足并找出差距，為下一階段的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。在整個教學(xué)流程中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者，激勵他們主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索。最后由教師進行總的評價，教師的評價要做到客觀公正，主要對方法問題進行指導(dǎo)并說明產(chǎn)生問題的原因，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。對出現(xiàn)頻繁的問題加以解決。這樣的評價有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，看到他人的長處，加強團結(jié)協(xié)作精神，體現(xiàn)團隊的力量。
2、進行專題式教學(xué)和扳塊式教學(xué)，講重點、講精要、講難點、講熱點，提高教育吸引力和教育效率。由于是專題式和板塊式講授，針對性強、聯(lián)系實際緊密、備課深入，因此，教學(xué)效果明顯比過去那種完全按教材逐章逐節(jié)的講授好。
3、編印供學(xué)生參與科研式教學(xué)中用的參考資料。為增大會計課程的教學(xué)信息量、提高教學(xué)質(zhì)量和教育效力，這時就需要教師組織有用的學(xué)習(xí)資源，如：我充分利用新會計準則方面的雜志、圖書、資料，篩選出有利于科研式教學(xué)的信息資料掛到電大在線的課程資源里，及時提供給學(xué)生，取得了較好的效果。在校園網(wǎng)上建相應(yīng)的文獻庫：能讓學(xué)生迅速查到最新的會計準則、審計準則、有關(guān)的典型案例等相關(guān)資料。設(shè)置出如中國會計網(wǎng)、中國審計網(wǎng)、中國財經(jīng)網(wǎng)、中國財稅網(wǎng)等相關(guān)鏈接。為學(xué)生自主探索營造良好的環(huán)境。利用教師組織的這些學(xué)習(xí)資源，學(xué)生能迅速查找到相關(guān)資料，獲得對問題本質(zhì)的深刻理解、提出假設(shè)和解決問題的方案。在學(xué)生自覺參與的過程中，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但不應(yīng)有過多的干涉，讓學(xué)生充分發(fā)揮手動性和積極性，大膽地提出假設(shè)和解決方案。由此可見，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，不再是單向的知識傳遞著，在教師的支持下，學(xué)生既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的探究能力。
�。ㄎ澹⿴熒餐瑴y評，評價成果
這個階段是整個項目活動的總結(jié)，是對項目活動結(jié)果的檢查與評估，是開展項目教學(xué)活動不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生完成了作品，基本上完成了項目活動的大部分內(nèi)容，要做就是各項目小組進行項目活動成果的匯報交流與展示。
匯報內(nèi)容包括項目成果的匯報與交流，活動過程中遇到的問題、困難及解決的辦法，收獲與感受，活動小結(jié)等多個方面。項目的評價內(nèi)容，一是對項目活動成果評價，如計劃合理性，項目完成情況及作品的質(zhì)量等;二是對學(xué)生項目活動中表現(xiàn)情況評價，如小組合作參與意識，合作精神，創(chuàng)新性，是否聽取成員和教師的意見等方面。評價的方式在項目匯報完成以后，由教師、項目小組及學(xué)生個人進行評價，讓學(xué)生明確在項目學(xué)習(xí)中自己的優(yōu)點，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時了解存在的問題，完善以后的項目學(xué)習(xí)。
科學(xué)是研究未知的東西，科學(xué)教育的任務(wù)是教學(xué)生去探新、創(chuàng)新。國內(nèi)外的當(dāng)代教育專家普遍認為。教育的終極目的是培養(yǎng)人的創(chuàng)造思維，最大限度地挖掘每一個人的潛力。高等學(xué)校最主要的任務(wù)是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何研究、如何創(chuàng)造。教會他們?nèi)绾潍@取精選、綜合和分析有用的知識和信息，井在綜合、分析、學(xué)習(xí)、研究的過程中培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造能力。學(xué)生在經(jīng)過獨立學(xué)習(xí)、獨立思考、獨立解決各種問題的全過程，受到全面鍛煉，井從問題的決中看到自己的不足，激發(fā)了強烈的學(xué)習(xí)動機，奮發(fā)學(xué)習(xí)，虛心求教，充分發(fā)揮自己的潛能。�！翱蒲惺健苯虒W(xué)法不僅培養(yǎng)了學(xué)生較強的研究意識，嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，發(fā)揮了個人潛力和創(chuàng)新精神。同時促進了教師不斷提高自己的專業(yè)水平和科研素養(yǎng)，利于提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
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中職會計專業(yè)的教學(xué)論文 篇3
1、概述
作為為各行各業(yè)提供管理人才與智力支持的高校會計學(xué)科，教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才，會計教學(xué)培養(yǎng)的方式在學(xué)術(shù)界與實踐界都受到了極大的重視，會計教學(xué)改革的嘗試也在這些高校中展開。作為高校教育的主導(dǎo)者教師群體，如何應(yīng)對全面改革中的大環(huán)境對會計教學(xué)與時俱進的要求，成為了外界以及教師群體本身都在探討的問題。大學(xué)教師作為高校教師中的中堅力量，他們的培養(yǎng)對象和目標(biāo)與高職等職業(yè)教師有所不同，怎樣找準自己的方向有的放矢的迎接會計教學(xué)的挑戰(zhàn)是橫在教學(xué)質(zhì)量面前的一座大山。
2、國內(nèi)研究情況
會計教學(xué)伴隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展變化而逐漸改革推進著，國內(nèi)關(guān)于會計教學(xué)的研究大多是對理論教學(xué)的內(nèi)容以及課程設(shè)置安排上進行的，而關(guān)于會計實踐教學(xué)的研究主要是以職業(yè)教育的立場來進行的，鮮有的從教師的視角去研究會計教學(xué)體系的建設(shè)基本也是站在中職、高職教育改革的立場來討論的，譬如熊玉紅，戚英華2010年6月在《中國商界》中“試論會計實訓(xùn)教師應(yīng)具備的素質(zhì)及其培養(yǎng)途徑”，從會計實訓(xùn)老師的角度來分析其應(yīng)具備的素質(zhì)及及培養(yǎng)途徑；張躍紅2010在“會計實訓(xùn)教學(xué)及教師與學(xué)生的定位”中，討論會計模擬實訓(xùn)教學(xué)中教師和學(xué)生的定位，并針對會計實踐教學(xué)提出了建議，認為加強師資隊伍建設(shè)，關(guān)鍵在培養(yǎng)“雙師型”教師。
3、本科會計教學(xué)的挑戰(zhàn)
3.1界定本科會計教學(xué)的內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)。首先要明確本科的會計教學(xué)與職業(yè)教育是不同的。本科的會計教學(xué)要求“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強能力、高素質(zhì)”，更多的考慮學(xué)生知識的系統(tǒng)化、完整化以及學(xué)生未來的發(fā)展。而會計職業(yè)教育要求以“能用為度，實用為本”，更多的考慮學(xué)生要有“必需、夠用”的知識以及學(xué)生的實際操作能力。正是由于存在這種不同，本科會計教學(xué)的內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)上可以參考但卻不應(yīng)該借鑒職業(yè)教育。其次，由于會計是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，不管對本科教育還是職業(yè)教育都是如此，實踐教學(xué)在本科會計教學(xué)當(dāng)中的地位經(jīng)歷了從無到有、從輕到重的過程，但實踐教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)要求、教學(xué)時數(shù)的比重一直存在著較大的爭議，同樣應(yīng)避免實踐教學(xué)限于職業(yè)教育的培養(yǎng)模式之中。了解了本科會計教學(xué)的特點，在界定教學(xué)的內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)上才不至于迷失于當(dāng)前的短期社會需求，而忽略了對學(xué)生長遠發(fā)展能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.2設(shè)計本科會計教學(xué)的模式、方式。本科會計教學(xué)的模式、方式在不同的學(xué)校之間進行了大膽的嘗試。本科生從高中生升學(xué)而來，在高中主要從傳授知識的.教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)了自然科學(xué)、人文科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本方法，本科的會計教學(xué)方式在選擇僅僅繼續(xù)采用傳授知識的教學(xué)模式，已經(jīng)很難達到人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前普通本科的教學(xué)模式主要有三種：一是知識傳授的教學(xué)模式，二是思維能力發(fā)展的教學(xué)模式，三是以發(fā)展健全人格為導(dǎo)向的教學(xué)模式。根據(jù)會計學(xué)科的特點，怎樣運用已有的教學(xué)模式、方式，創(chuàng)新適宜于本科會計教學(xué)的特有模式、方式，是廣大高校正在積極探索研究的重要課題。
3.3本科會計教學(xué)要求與時俱進。正如本文在開始中提到的，我國會計政策制度正進入全面改革的時代，我們所在的會計工作的大環(huán)境正以日新月異的速度發(fā)展著，這也要求我們的會計教學(xué)內(nèi)容要時刻跟上時代的步伐。本科會計教材的更新速度、本科會計教師知識的更新速度決定了教學(xué)內(nèi)容是否與時俱進。
4、大學(xué)教師的應(yīng)對方法
4.1加強對本科會計教學(xué)的研究。面對會計教學(xué)中的挑戰(zhàn)，大學(xué)教師作為科研工作的主流群體，主要應(yīng)加強以下幾個方面的研究，以期推進會計教學(xué)的實際工作。
4.1.1加強研究界定統(tǒng)一的本科會計教學(xué)的基本內(nèi)容與人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)。會計教學(xué)內(nèi)容的研究探索一直沒有間斷過，主要針對會計教學(xué)的理論內(nèi)容與實踐或?qū)嵱?xùn)內(nèi)容進行著�，F(xiàn)階段可以將會計教學(xué)內(nèi)容分為會計理論教育與會計實踐（訓(xùn)）教育，對于會計理論教學(xué)的基本內(nèi)容的研究已經(jīng)進入了一個相對成熟的階段，且已對理論教學(xué)的基本課程達成了一個共識，但是在實踐教學(xué)上的研究仍然缺乏研究，更沒有形成一個系統(tǒng)的、統(tǒng)一的關(guān)于基本內(nèi)容的有效共識。本科會計教育工作不同于高職等職業(yè)教育工作，教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)切不可照搬或借鑒職業(yè)教育。通過對兩種教育方式間加強比較研究，有助于我們確定本科會計人才的基本培養(yǎng)目標(biāo)。
4.1.2加強對本科會計教學(xué)的模式、方式的探索研究。“授人以魚，不如授人以漁”。這是在教育中傳播最廣的一句話，大學(xué)的基本教育模式，從最簡單的傳授知識，到現(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂教育法，無不是人們對教學(xué)方法的創(chuàng)新，目的就是為了學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識，更能夠知道怎樣去學(xué)到自己想了解的知識。本科會計教學(xué)也必須以學(xué)生為主體，由重視原理記憶變?yōu)橹匾曉響?yīng)用，由注重問題結(jié)論變?yōu)樽⒅匕l(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合會計學(xué)專業(yè)極具實用性的特點，嘗試與創(chuàng)新不同的教學(xué)模式、方式的研究，以期使學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的習(xí)慣，進一步培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。
4.1.3加強更新教材內(nèi)容的研究。隨著我國會計全面改革進程的深入，帶來了會計準則、制度的修訂，隨之而來，我們用在會計教學(xué)過程中的教材也應(yīng)做出相應(yīng)的更新調(diào)整。有豐富會計教學(xué)經(jīng)驗的大學(xué)教師之間可以組織起來開展對教材更新的研究，通過教師間按專題聚集分工、備課、研討，加快編寫一些結(jié)合新情況、突出實際操作的補充教材，以期及時向?qū)W生傳遞最新的會計改革動態(tài)，傳達一些會計熱點問題和新出臺的會計政策，以達到思想上的同步。
4.2擁有“雙師型”資格。大學(xué)教師作為高校教育的中流砥柱，大都具有豐富的專業(yè)知識，他們一般多來自于各大高校的碩博研究生，屬于從“理論到理論”的教育模式。會計學(xué)作為應(yīng)用性學(xué)科，既需要理論的深度與廣度的支持，也需要實踐對理論知識的應(yīng)用和檢驗，在高校中廣泛認同的對會計專業(yè)教師具有“雙師型”資格的要求對大學(xué)教師而言仍然有必要。所謂“雙師型”即指高校教師資格和會計師資格。高校教師資格是從事高校教育工作的必要條件，也是本科會計專業(yè)教師從事會計教學(xué)的前提，體現(xiàn)的是教師在教書育人上的能力，是對教師進行教學(xué)活動的認可；會計師資格是我國對會計人才從會計專業(yè)技術(shù)資格的類別上進行的認證，體現(xiàn)的是中級會計實踐能力，是對具備一定處理實際會計業(yè)務(wù)能力的認可。“雙師型”的提出最初來源于高職教育，但現(xiàn)在在所有的會計教學(xué)中已成為基本共識。
4.3參與會計實踐工作。擁有了會計師資格說明了在取得資格證的時候，這些教師具有了一定進行會計實踐的能力，但是這樣的能力如果不能在實踐中繼續(xù)強化熟悉，隨著時間的推移，這樣的能力只會被弱化，并且跟不上時代的發(fā)展。對于沒有到過企業(yè)參與真實會計工作的教師，缺乏對會計工作現(xiàn)實流程的感性認識，在會計教學(xué)工作中傳遞理論知識難以深入淺出，進行實踐指導(dǎo)難以對學(xué)生在實踐操作中出現(xiàn)的問題做出確切的答復(fù)。正因如此，從事會計教學(xué)的大學(xué)教師有必要在教學(xué)科研之余在學(xué)校認可的情況下，尋找機會積極的參與企業(yè)的會計工作，同時，也可參加相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)，校外高級會計師具有豐富的會計實踐經(jīng)驗，通過一段時間的教學(xué)培訓(xùn)和教學(xué)實踐鍛煉后，在教學(xué)中能較好地將書本知識與會計工作實際緊密結(jié)合。
5、結(jié)語
面對日新月異的會計大環(huán)境，從事本科會計教學(xué)的教師在進行會計教學(xué)研究時應(yīng)積極地嘗試創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，不斷提高自己的理論水平和科研水準。同時，也要通過會計專業(yè)資格認證和工作實踐，與會計實際工作零距離接觸，不斷地完善自我，從而保證會計教學(xué)質(zhì)量。
中職會計專業(yè)的教學(xué)論文 篇4
一、傳統(tǒng)會計教學(xué)模式存在的問題
1.教學(xué)方法單一，教學(xué)效率偏低
在會計知識和技能迅速更新的時代，大部分學(xué)校仍然沿用了“以教師為中心，以教材為依據(jù)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式使師生之間的交流與互動較少，形式僵化，課堂氛圍低沉，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生興趣不高，教學(xué)效果差。加上大部分老師都是以教材為依據(jù)，沒有與實際應(yīng)用相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容生澀，學(xué)生難以理解，教學(xué)效率偏低。
2.課程設(shè)置不合理，科目孤立存在
會計是一門綜合性極強的學(xué)科，涵蓋了財務(wù)、經(jīng)濟、管理等學(xué)科的內(nèi)容。因此，在課程設(shè)置上應(yīng)注重各個科目之間的交叉與銜接。但是，目前大部分學(xué)校對課程的安排，往往忽視了各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，從而導(dǎo)致課程內(nèi)容的重復(fù)或遺漏。如《經(jīng)濟法》和《稅法》兩門課程，在講課內(nèi)容上有不少重疊之處，而在課時上卻按完全獨立的兩門課來安排，不僅增加學(xué)生負擔(dān)，還浪費了學(xué)生寶貴的時間和學(xué)校的資源。另外，對于一些重要的信息，如財務(wù)報表分析，會計科任老師會認為財務(wù)管理科任老師會講，而把這個重要的信息過濾掉，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識缺失，在就業(yè)過程中面對更多的困難。當(dāng)然老師之間在授課之前的交流不足也是原因之一。
3.對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和高端能力的培養(yǎng)不夠
會計職業(yè)規(guī)劃就是對會計職業(yè)生涯乃至?xí)嬋松M行持續(xù)系統(tǒng)的計劃的過程。傳統(tǒng)會計教學(xué)模式，只是在課程介紹中進行簡單介紹職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中并不清晰會計專業(yè)的就業(yè)方向，不知道怎樣去定位自身。畢業(yè)后則像無頭蒼蠅一樣，無所適從。傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式教會了學(xué)生理論知識，卻忽視了如何應(yīng)用這些知識。學(xué)生缺乏全局的企業(yè)管理觀念和事先的籌劃理念，在如何利用財務(wù)信息為企業(yè)解決日益復(fù)雜問題，進而參與經(jīng)營決策等方面的能力尤顯不足。
二、學(xué)校改變傳統(tǒng)會計教學(xué)模式的措施
1.改進教學(xué)方法，更新教學(xué)手段
為提高學(xué)校會計教學(xué)的質(zhì)量和效率，就必須從原有的“以教師為中心，以教材為依據(jù)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以需求為動因，以探索問題為手段的教學(xué)模式。在新的模式下，以學(xué)生為中心，學(xué)生擁有更多的自主權(quán)，可以從自身的興趣出發(fā)，有針對性的'提高自身的技能。另外，老師還應(yīng)及時關(guān)注會計領(lǐng)域及社會的發(fā)展和變化，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生接收到最新最前沿的信息，使會計教學(xué)與行業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合。
2.改革課程設(shè)置，因材施教
為提高會計教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)將各個獨立的專業(yè)學(xué)科有機結(jié)合起來進行授課，減少專業(yè)課的數(shù)量，增加專業(yè)課的綜合性和深度。這樣既可以避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或遺漏，也可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，使學(xué)生擁有更多自主的空間來學(xué)習(xí)其他課程。其次，增設(shè)一些社會學(xué)科、文史類等課程，如《職業(yè)道德》、《商務(wù)禮儀》等，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成業(yè)務(wù)能力強、職業(yè)素養(yǎng)高的有用人才。最后，有條件的學(xué)校應(yīng)該在大三一年，針對不同學(xué)生未來的發(fā)展方向，因材施教。
3.加強實踐教學(xué)，重視實習(xí)過程
會計是一門實踐性很強的學(xué)科，各學(xué)校應(yīng)高度重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成多層次的立體化會計實踐教學(xué)體系，從專業(yè)認知實踐、課程滲透實練、企業(yè)見習(xí)和頂崗實習(xí)等多個方面展開，使實踐性教學(xué)活動從間斷性、局部性、單一性向連續(xù)性、整體性和立體性過渡，使實踐教學(xué)貫穿于專業(yè)教學(xué)體系之中。另外，開展“N+0.5+0.5”的教學(xué)模式（N指在校學(xué)習(xí)的2或3年，第一個0.5為半年的企業(yè)頂崗實習(xí)期，第二個0.5為半年的畢業(yè)實習(xí)期），在第一個0.5年里，學(xué)生應(yīng)該從事與會計專業(yè)相關(guān)的實習(xí)，每位學(xué)生應(yīng)配備一名校內(nèi)指導(dǎo)老師和一名企業(yè)指導(dǎo)老師，在第二個0.5年里，學(xué)生有了一定的實踐經(jīng)驗，可以自行選擇實習(xí)和就業(yè)單位。學(xué)校應(yīng)及時掌握學(xué)生實習(xí)動態(tài)，加強管理，充分發(fā)揮實習(xí)的作用。
4.模擬創(chuàng)業(yè)，組織專題教學(xué)
為培養(yǎng)學(xué)生的高端組織能力和職業(yè)規(guī)劃，各學(xué)校應(yīng)對學(xué)生的會計職業(yè)生涯進行指導(dǎo)，盡早培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣和愛好。各學(xué)校也可依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、學(xué)生社團等組織力量，舉行企業(yè)模擬經(jīng)營大賽，動員有能力的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生親身體驗，在實際競爭中學(xué)習(xí)掌握財務(wù)核算及相關(guān)籌劃管理的知識。老師也可利用學(xué)生模擬經(jīng)營或?qū)嶋H創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的問題組織專題教學(xué)，并補充其他與專業(yè)相關(guān)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，提升管理能力。學(xué)校會計教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面進行全面調(diào)整，培養(yǎng)出素質(zhì)高、能力強的復(fù)合型人才。
中職會計專業(yè)的教學(xué)論文 篇5
會計是大專學(xué)習(xí)的重要專業(yè)，教師在開展教學(xué)活動的時候可以根據(jù)學(xué)生的特點，有計劃地、科學(xué)地開展教學(xué)。但是，在現(xiàn)在的會計教學(xué)中，教師只注重學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生相關(guān)的職業(yè)道德培訓(xùn)，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)意識淡薄，不利于整個會計行業(yè)的發(fā)展，而且現(xiàn)在運用的教學(xué)方式也比較陳舊，導(dǎo)致很多學(xué)生對這樣的教學(xué)方式感覺比較枯燥，在學(xué)習(xí)的時候興趣也不是很濃厚。
會計其實是一個綜合性很強的工作，不是我們平時理解的記記賬、算算賬那么簡單的工作，需要進行整個財務(wù)系統(tǒng)體系的建立。所以，在進行會計教學(xué)的時候我們要注意給學(xué)生制訂良好的職業(yè)道德標(biāo)準，因為與錢打交道的工作就要有良好的個人素質(zhì)和專業(yè)扎實的技能，這樣才可以在激烈的市場競爭中立于不敗之地。
一、開展職業(yè)道德培訓(xùn)
會計是一個和錢、賬打交道的工作，所以，擁有專業(yè)的技能、細致的工作態(tài)度是非常重要的，另外，一個很重要的方面就是職業(yè)道德，有時候我們在教學(xué)的時候忽略了這部分內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在剛剛走入社會的時候，會出現(xiàn)違反會計法規(guī)的事件，這樣不但影響了學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展，還不利于整個會計隊伍的建設(shè)。我們要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，要給學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德標(biāo)桿，讓學(xué)生既要把自己的本職工作做好，還要把單位利益與個人利益進行緊密的聯(lián)系，這樣可以讓學(xué)生有一個穩(wěn)定的職業(yè)思想，可以勤勤懇懇地做好自己的`本職工作。在這個過程中教師不但要提高自己的專業(yè)技能，還要充分發(fā)揮主觀能動性，要教育學(xué)生勇于開拓。
二、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容改革
我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法是填鴨式教學(xué)，老師講學(xué)生聽，老師講完了學(xué)生進行練習(xí)，練習(xí)結(jié)束了這堂課就結(jié)束了，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候很多東西都會，但是一轉(zhuǎn)身差不多全忘了。我們要改變教學(xué)方法，可以通過一些案例來積極地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以在開展座談會的時候進行互助式教學(xué)。我們可以讓學(xué)生在課堂上扮演主角，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，通過這個過程培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析能力。在內(nèi)容教學(xué)上，要重點進行常用知識的教授，不要把理論培養(yǎng)看成重點，我國新經(jīng)濟發(fā)展正處于黃金機遇時期，所以，現(xiàn)在理財管理工作較為復(fù)雜，而且會計正在進行電商化的轉(zhuǎn)變，財務(wù)人員工作范圍不僅僅局限于核算型，還會涉及財務(wù)管理，這樣財務(wù)人員就需要有綜合業(yè)務(wù)能力，還要不斷地提高自身素養(yǎng)。另外，我們要重點培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和溝通技巧，這樣才能夠發(fā)展良好的人際關(guān)系。我們開展大專會計教學(xué)的目標(biāo)不是為了訓(xùn)練學(xué)生在完成學(xué)業(yè)以后成為一個會計人員，而是要培養(yǎng)他們在未來的職業(yè)發(fā)展過程中有一個職業(yè)人員應(yīng)該有的素質(zhì)。
三、開展模擬教學(xué)的重要性
現(xiàn)在很多會計專業(yè)的學(xué)生在尋找實習(xí)單位的時候都很困難，原因是現(xiàn)在學(xué)財會專業(yè)的學(xué)生比較多，用人單位在選擇實習(xí)學(xué)生的時候就會有所側(cè)重，還有對于那些只有初級會計經(jīng)驗的人來說，財會工作的專業(yè)技術(shù)性比較強，用人單位喜歡能夠直接開展工作的實習(xí)生，如果找只會初級內(nèi)容的會計工作者，就只能做簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，無法勝任其他的工作。其實任何一個單位都想要綜合性的獨當(dāng)一面的人才，他們可以很快地給企業(yè)帶來工作效益。會計需要進行長期積累，在整個積累的過程中是要有時間周期的。所以，有些實習(xí)都是一種形式，能夠真正學(xué)到的東西很少，我們可以在課堂教學(xué)中加入實踐課，在進行知識點教學(xué)的時候進行實踐模擬，在實踐中開展知識點的講解，可以請一些企業(yè)的財務(wù)人員給學(xué)生進行實踐教學(xué)的授課。這樣可以有效地解決實習(xí)時帶來的一些問題，當(dāng)學(xué)生有熟練的專業(yè)技能，在實習(xí)的時候也能夠做一些比較重要的工作，對自己的能力鍛煉有很大的幫助。
在實踐教學(xué)的時候，要手工和電算相結(jié)合，現(xiàn)在電算會計已經(jīng)普及了，但是手工會計是開展電算會計的基礎(chǔ)，我們要給學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，這樣他們在學(xué)習(xí)其他知識的時候才可以更加游刃有余。
現(xiàn)在會計專業(yè)是一個很熱門的專業(yè)，很多人都選擇這個專業(yè)，導(dǎo)致這個專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量良莠不齊，大專教學(xué)沒有大學(xué)教學(xué)中的專業(yè)程度高，但是也是為國家培養(yǎng)技能型人才的學(xué)校，教師在教學(xué)的時候不但要教會學(xué)生知識，還要教會學(xué)生運用知識，這是非常關(guān)鍵的。所以，我們在教學(xué)的時候要運用多種方法提高教學(xué)質(zhì)量，通過實踐教學(xué)讓學(xué)生學(xué)到知識，使學(xué)生真正地做到學(xué)以致用。
中職會計專業(yè)的教學(xué)論文 篇6
1、業(yè)務(wù)流程再造理論對我國高校會計教學(xué)改革啟示
1.1對我國會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的分析目前，我國會計知識的學(xué)習(xí)主要通過三個途徑：高校教育、企業(yè)培訓(xùn)、會計人員繼續(xù)教育.在這三個途徑中，高校教育是學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的最主要途徑.但目前我國一些高校會計專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀還不容樂觀，主要表現(xiàn)在：第一，傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛.眾所周知，會計是應(yīng)用性、實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生必須具備較強的實際操作能力.而我國傳統(tǒng)的教育理念是重理論輕實踐，對會計實踐教學(xué)的目的性、系統(tǒng)性研究還不夠，實踐環(huán)節(jié)流于形式.這不僅影響會計專業(yè)實踐教學(xué)的開展，還會導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐操作能力，使畢業(yè)的學(xué)生難以滿足社會上用人單位的需求；第二，實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊.現(xiàn)有的實踐教學(xué)缺乏一套統(tǒng)一、完整的教材，教學(xué)內(nèi)容過于分散，落后于會計實踐.同時，實驗方案陳舊，學(xué)生的知識層次和結(jié)構(gòu)不能滿足當(dāng)前會計制度發(fā)展的要求；第三，師資隊伍能力有待提高.會計專業(yè)的教師多以年輕老師為主，且大部分缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)驗，所以實踐經(jīng)驗不足，很難準確地引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)實踐知識.而且，高校教師對實踐教學(xué)的參與程度不夠，他們大多都只注重專業(yè)理論的教學(xué)研究以及學(xué)術(shù)水平的提高，不重視實踐教學(xué).第四，考核評價體系不科學(xué).目前高校的考核方式更多的是關(guān)注學(xué)生對書本知識的理解和運用，而忽視了他們的實踐操作能力.課程考核主要是以理論考試為主，而實踐成績也只是作為一項參考，導(dǎo)致學(xué)生對實踐課的重視程度較低.
1.2設(shè)定新的教學(xué)方案教學(xué)方案的設(shè)定既要包括對教學(xué)目標(biāo)的定位，又要包括對教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的改進.對于教學(xué)目標(biāo)的定位，高校應(yīng)該以滿足市場需求為導(dǎo)向，根據(jù)不同教育對象的`特點制定各自的會計教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出能應(yīng)對各行業(yè)所面臨的各種會計問題的不同層次的人才.同時，我們還要樹立實踐教學(xué)與理論教學(xué)同等重要的理念，構(gòu)建全方位、開放性的實踐教學(xué)理論體系.會計學(xué)專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，要想培養(yǎng)出具有實踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)方法.例如，采用小組討論法或案例分析法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新能力.通過這些教學(xué)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生們探索性的學(xué)習(xí)，幫助他們解決各種疑難問題.對于教學(xué)內(nèi)容的改革，我們要認真研究會計的實際工作和其未來的發(fā)展趨勢.在教學(xué)內(nèi)容的改進上，要將學(xué)生所具備的知識、技能、道德品質(zhì)有機的結(jié)合起來，并納入教學(xué)大綱，體現(xiàn)在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中.我們要豐富專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容，把實驗教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、實習(xí)教學(xué)有機的結(jié)合起來，從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生.
1.3改善會計專業(yè)教學(xué)環(huán)境教學(xué)環(huán)境的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量，所以在設(shè)定新的教學(xué)方案后，我們也要相應(yīng)的改善教學(xué)環(huán)境.首先，要加大投入力度，完善校內(nèi)的實驗基地.校內(nèi)實驗基地的建設(shè)具體包括電算化實驗室、會計手工實驗室、計算機模擬手工實驗室等會計專業(yè)的實驗室建設(shè).在對這些實驗室進行大量硬件投入的基礎(chǔ)上，我們還要注重軟件的開發(fā)和建設(shè).對會計工作場景和流程進行高度的模擬，擴大經(jīng)濟業(yè)務(wù)范圍，規(guī)范業(yè)務(wù)流程和程序，充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性和創(chuàng)造精神；其次，注重對師資隊伍的建設(shè).會計是一門實踐性很強的專業(yè)，要求教師不僅要具備較強的理論基礎(chǔ)，還要有豐富的實踐經(jīng)驗.學(xué)校一方面可以組織安排老師到企業(yè)或者會計師事務(wù)所去兼職，積累專業(yè)技術(shù)知識和實踐經(jīng)驗，從而提高他們的教學(xué)水平.另一方面學(xué)校也可以聘用有實踐經(jīng)驗的人來學(xué)校為學(xué)生授課，或者專門為教師進行實踐指導(dǎo)，提高老師的教學(xué)水平；最后，完善考核評價體系.我們對學(xué)生的考核不僅要重視他們在課堂上的表現(xiàn)，還要注重對他們的實踐能力的考察，要把理論知識考核與實踐能力考核同等對待.對于理論知識的考核，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力出發(fā)，注重他們對專業(yè)知識的掌握與運用能力.對學(xué)生實踐能力的考核應(yīng)結(jié)合他們的實習(xí)表現(xiàn)，注重對他們的業(yè)務(wù)操作能力的考察.
1.4對實踐教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)督和管理沒有嚴格的監(jiān)督和管理，再好的實踐教學(xué)方案也都是紙上談兵.設(shè)定出新的教學(xué)方案后，我們還要對其教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控.實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)從實踐教學(xué)過程、實踐教學(xué)結(jié)果及效果等方面進行規(guī)范管理.實踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控隊伍既包括院系領(lǐng)導(dǎo)，也包括老師和同學(xué)，他們將分別根據(jù)實踐教學(xué)管理制度、監(jiān)督工作條例、學(xué)生評價制度開展質(zhì)量監(jiān)控和反饋工作.同時，我們要把老師與學(xué)生的評價作為重要的指標(biāo)進行嚴謹?shù)脑O(shè)計和認真落實.老師是實踐教學(xué)方案的執(zhí)行者，對于方案的合理性以及實踐教學(xué)效果評價的客觀性最具有發(fā)言權(quán)，所以我們一定要認真對待老師所反饋的信息.而學(xué)生作為教學(xué)改革的直接受益者，他們能最直接的反饋教學(xué)方案的信息，通過分析他們對專業(yè)知識的掌握和運用情況，我們可以清楚的了解方案中的不足，并對方案進行及時的改進.在實踐監(jiān)控的過程中，老師要及時的與學(xué)生進行溝通，探討在學(xué)習(xí)的過程中所發(fā)現(xiàn)的問題及寶貴經(jīng)驗，并及時的進行總結(jié)，對方案進行改進.
2、結(jié)語
總之，通過對業(yè)務(wù)流程再造程序的分析及應(yīng)用，我們一定能建立起一套完整的、科學(xué)的會計專業(yè)教學(xué)改革方案.而通過對方案的實施和對教學(xué)環(huán)境的改善，培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的高素質(zhì)的會計人員。
中職會計專業(yè)的教學(xué)論文 篇7
一、實踐視角下的中職會計教學(xué)優(yōu)化措施
從實踐的角度來說，中職會計教學(xué)的開展需要遵循以實踐為基礎(chǔ)的原則，將理論與實踐相結(jié)合，從宏觀角度展現(xiàn)實踐的檢驗性，強化學(xué)生的實踐操控能力，為學(xué)生更好的進行社會生活和實踐提供了基礎(chǔ)。對于我國中等職業(yè)會計缺失實踐教學(xué)這一問題，本文提出以下幾方面優(yōu)化措施。
1.強化對實踐性的認知。從理念上強化對實踐的認識是優(yōu)化基于實踐視角的中職會計教學(xué)工作的第一步。從本質(zhì)上來說，學(xué)校、教師乃至學(xué)生都需要理性的認知和分析實踐教學(xué)這一概念，了解實踐在教學(xué)中的重要作用，進而發(fā)揮其在具體教學(xué)中重大的作用，因而我們想在中職會計教學(xué)中更好的發(fā)揮實踐教學(xué)的做用必須從理念上強化對實踐的認知。
2.強化實踐性課程的課時設(shè)置。我國中職會計教學(xué)課程設(shè)置中實踐教學(xué)課時相對較少，因此我們要增加實踐課程的課時數(shù)量，優(yōu)化實踐課程的教學(xué)內(nèi)容，突出實踐的作用，在具體的課堂教學(xué)中融入實踐性知識。例如：我們可以制定專業(yè)技能等級標(biāo)準，對學(xué)生專業(yè)技能以及實踐能力進行等級評定，以實習(xí)、實訓(xùn)作為評定專業(yè)技能等級的依據(jù)，提高學(xué)生對實踐的認知。此外，我們還應(yīng)不斷優(yōu)化中職會計專業(yè)知識內(nèi)容，盡可能地使教學(xué)內(nèi)容符合時代及企業(yè)實際的需求。教學(xué)內(nèi)容要模擬的真實的工作實務(wù)，以達到實踐檢驗的標(biāo)準，不斷完善實習(xí)內(nèi)容，使之與現(xiàn)代企業(yè)實際業(yè)務(wù)相一致。
3.優(yōu)化實踐性的教學(xué)手段�，F(xiàn)代化的教學(xué)模式要求我們在教學(xué)手段的創(chuàng)新中融入實踐性，在不斷優(yōu)化教學(xué)手段的同時合理地融入實踐性，此外，學(xué)校應(yīng)盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造和爭取實踐的機會，使學(xué)生將理論知識運用到實踐中以更好地發(fā)揮實踐的作用。例如：學(xué)�？梢越嵱�(xùn)基地，并適當(dāng)?shù)倪M行校企合作。讓學(xué)生到企業(yè)中實習(xí)，可以形成學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)為軸線構(gòu)成的三維空間，以達到教與學(xué)、產(chǎn)與教、產(chǎn)與學(xué)的多維結(jié)合，達到學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的'多維盈利，理論與實踐，實踐與產(chǎn)值的雙贏�；趯嵺`視角下的中職會計教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。而合格的中職會計要求是能夠與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用專業(yè)知識的教學(xué)，培養(yǎng)和樹立學(xué)生正確的職業(yè)道德素質(zhì)；并通過財務(wù)管理知識的學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生理財觀念，培養(yǎng)其理財能力。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的市場經(jīng)濟意識，將時間價值觀念和風(fēng)險收益均衡等現(xiàn)代財務(wù)管理觀念融入到教學(xué)活動中；不斷培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，為學(xué)生創(chuàng)造參與的機會。通過參與教學(xué)，可以使學(xué)生鞏固舊知識，學(xué)習(xí)新知識，以體現(xiàn)實踐性教學(xué)，使學(xué)生成為主體，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性，進而提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力。
二、結(jié)語
綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力是基于實踐視角下的中職會計教學(xué)模式的核心內(nèi)容。對于我國中職會計教學(xué)模式的改革來說，需加強理論融入實踐的認知性，制定符合時代發(fā)展的課程設(shè)置，采用先進合理的教學(xué)手段，使理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)本質(zhì)與社會需求的完美結(jié)合，彰顯我國中職會計教學(xué)改革的與時俱進，在實踐教學(xué)模式的引導(dǎo)下，使學(xué)生跟上會計制度改革的步伐，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)會計綜合職業(yè)素質(zhì)的要求。凸顯出中職會計教育模式改革的科學(xué)性和實踐性，使中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出高質(zhì)量的會計專業(yè)人才。
中職會計專業(yè)的教學(xué)論文 篇8
一、心理健康教育在中職財務(wù)會計教學(xué)方法中的滲透
在中職財務(wù)會計教學(xué)方法中滲透心理健康教育，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)方法，以突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。受應(yīng)試教育的影響，教師在中職財務(wù)會計教學(xué)中所采用的仍然是灌輸式教學(xué)法，由教師在講臺上授課，學(xué)生在講臺下聽課，教師與學(xué)生之間缺乏交流與溝通，以至于中職財務(wù)課堂教學(xué)氣氛過于沉悶。為此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，采用全新的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠積極地配合教師的教學(xué)活動，讓學(xué)生從心里喜歡上財務(wù)會計學(xué)習(xí)，以轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)過程中的被動狀態(tài)。教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多媒體教學(xué)設(shè)備，以實施高效的中職財務(wù)會計教學(xué)。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強對財務(wù)會計教學(xué)配套設(shè)備的建設(shè)，提供一個環(huán)境良好的會計實驗室，以使學(xué)生能夠開展會計財務(wù)實驗學(xué)習(xí)活動，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。比如說，某校在開展會計實驗室教學(xué)的時候，為學(xué)生配備了專門的實驗指導(dǎo)教師，實驗過程中發(fā)放、填寫原始憑證，審核原始憑證并自行裝訂等環(huán)節(jié)都嚴格按照實際會計工作中的要求執(zhí)行，以使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的內(nèi)容靈活地應(yīng)用于生活中，并使其快速的.適應(yīng)日后的會計工作環(huán)境。除此之外，教師還可以采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。財務(wù)會計是一項具有操作性和實踐性的課程，在其教學(xué)過程中存在著許多角色，為此教師可以創(chuàng)設(shè)一個具體的情境，讓學(xué)生能夠積極思考問題，提高學(xué)生解決問題的能力。例如，教師在講解預(yù)算管理這一內(nèi)容的時候，可以舉出相應(yīng)的案例，讓學(xué)生根據(jù)生活中的實際案例來深入了解和分析預(yù)算管理的概念，掌握預(yù)算管理的內(nèi)容和方法。然后讓學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容提出自己的建議和想法。
二、心理健康教育在中職財務(wù)會計教學(xué)評價體系中的滲透
在中職財務(wù)會計教學(xué)中實施心理健康教育，要求教師不斷地完善財務(wù)會計教學(xué)評價體系，建立與現(xiàn)代教育相符的教學(xué)評價體系。教學(xué)評價體系要能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓教師開展有效的反饋工作，具有重要的作用。從心理健康角度來說，積極的情感能夠具有動力功能，有利于促進學(xué)生自主投入到教學(xué)過程中，而消極的情感則會對個體的行為造成阻礙，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，在教學(xué)評價體系中，教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)評價的方式，不僅僅是由教師對學(xué)生進行評價，也可以讓學(xué)生互相評價和自評。并且所制定的教學(xué)評價要還能夠給予學(xué)生一定而鼓勵，教師也應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生，給予學(xué)生表揚，以增強學(xué)生對財務(wù)會計學(xué)習(xí)的信心，使其能夠充分發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢。
三、提高中職財務(wù)會計教師對心理健康教育的重視程度
為保障中職財務(wù)會計教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)重視在財務(wù)會計教學(xué)中實施心理健康教育的效果，提高教師對心理健康教育的重視，使其能夠明確開展心理健康教育的意義。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上較為薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣上也有所欠缺，在教學(xué)和管理上的難度比較大。許多學(xué)生在心理上存在著一定的問題，若不關(guān)注學(xué)生的心理變化，則難以確保財務(wù)會計教學(xué)的有效開展。因而，作為現(xiàn)代財務(wù)會計教師來說，其應(yīng)當(dāng)積極在教學(xué)中滲透心理健康教育，調(diào)節(jié)自己的教學(xué)心理和學(xué)生的心理。從教師自身的角度來說，其應(yīng)當(dāng)讓自己保持良好的心情，調(diào)適不良的心理情緒，保持積極向上的態(tài)度。另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理，全面了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況，加強與學(xué)生的交流，幫助學(xué)生處理困境，以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，使其保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。結(jié)束語在中職財務(wù)會計教學(xué)過程中實施心理健康教育，有利于增強對中職學(xué)生的情感教育，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)生對財務(wù)會計學(xué)習(xí)的信心，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠以輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)來開展有效的財務(wù)會計學(xué)習(xí)活動。通過對學(xué)生進行有效的心理健康教育，有利于消除學(xué)生對財務(wù)會計學(xué)習(xí)的為難情緒和厭煩之感，能夠全面掌握學(xué)生心理活動的變化，以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并采取具有針對性的問題來解決，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保障中職財務(wù)會計教學(xué)有效性。
四、結(jié)語
總而言之，在中職財務(wù)會計教學(xué)中滲透心理健康教育，具有重要的意義。
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