實驗設計在化學教學中的應用論文

　　一、實驗目的明確，有針對性

　　化學教學實驗的內容、范圍和難度等，由化學教學目標所規(guī)定。抓住化學教學的重、難點設計化學實驗，能豐富學生的感性認識，更好地理解和掌握化學概念、原理和規(guī)律。對于通過實驗要求學生掌握哪些基礎知識、培養(yǎng)哪些技能技巧、哪些方面的能力、明確解決哪些主要問題、突出觀察哪些實驗現象、重點示范哪些基本操作、應概括出哪些結論，教師在讓學生設計實驗時要特別清楚，做到心中有數，避免顧此失彼。

　　二、實驗現象明顯、形象、直觀

　　現象明顯、形象、直觀的化學教學實驗，能更有效地引起學生的注意。教師在讓學生設計實驗時，盡可能地選擇那些現象明顯、形象、直觀的實驗，以保證實驗所達到的效果。比如說，反應有氣泡、有沉淀、溶液顏色發(fā)生變化等。實驗裝置力求簡單、整齊、美觀。

　　三、實驗內容安全、簡潔、可靠

　　危險而不可靠的實驗不僅危害學生的身心健康，而且會對學生心理造成恐懼，從而不敢再去設計實驗，動手去做實驗。教師在選擇、準備和實驗操作過程中，應盡量避免使用有毒藥品和具有危險性的實驗操作，樹立安全第一的思想。

　　四、實驗過程、結論具有啟發(fā)性

　　所設計的化學教學實驗，應該在實驗過程中或所得結論中具有一定的啟發(fā)性，有助于學生對化學教學內容的理解和掌握。教師要善于運用教學藝術，將講與演示有機結合起來，啟發(fā)學生積極思維，有效培養(yǎng)學生能力。通過化學教學實驗，使整個化學教學過程充滿積極的思維活動，有利于培養(yǎng)學生的理解能力、分析能力和推理能力。

　　作者:孫新雁 單位:新疆霍城縣清水鎮(zhèn)中心學校

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