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初中化學教學如何滲透環(huán)保意識論文
摘要：《基礎教育課程改革綱要（試行）》以及《義務教育化學課程標準（2011年版）》都強調要通過化學教學培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。情感、態(tài)度與價值觀教育是新課程倡導的三維教學目標之一。對化學教學而言，讓學生樹立科學的環(huán)保意識和理念是該課程情感態(tài)度與價值觀目標的核心內容。文章探討了與化學密切相關的環(huán)保問題，致力于在課堂教學中滲透環(huán)保教育。
關鍵詞：初中化學；環(huán)保意識；環(huán)境保護；環(huán)境污染
化學是一門與環(huán)境聯(lián)系緊密的自然科學，化學中涉及的知識點與環(huán)境問題也有千絲萬縷的關系�；瘜W教學既要給學生傳授基礎的化學知識，也要注重培養(yǎng)學生正確的價值觀念，其中環(huán)保意識的培養(yǎng)就是該課程的基本目標與責任。通過化學的學習，要能夠讓學生清楚地認識到那些環(huán)境問題能夠用化學知識進行解釋與應對，樹立學生正確的環(huán)保意識，將環(huán)保觀念入腦入心，在生活實踐中做環(huán)保的使者。
一、在初中化學教學中進行環(huán)保教育的必要性
1.環(huán)保問題的艱巨性
環(huán)境問題是一項世界性問題，是人類生存與發(fā)展面臨的關鍵性問題。目前，環(huán)境污染問題在全世界范圍內蔓延，資源枯竭、環(huán)境惡化，給人類的生存與發(fā)展造成了巨大的威脅。具體表現(xiàn)為：淡水資源枯竭、污染嚴重；森林、土壤破壞流失嚴重；大氣污染、臭氧空洞，氣溫上升，氣候極端化；能源枯竭，不可再生資源開發(fā)無度……我國作為一個新興工業(yè)化國家，產業(yè)處于轉型初期，正被迫走“邊發(fā)展、邊污染、邊治理”的老路，環(huán)境污染迅速蔓延。為此，國家描繪了“資源節(jié)約型與環(huán)境友好型”社會的理想藍圖。但是環(huán)境保護問題是一項長期而艱巨的問題，不可能一蹴而就，關鍵是要從人們的意識和觀念作為突破口，讓環(huán)保的理念入腦入心，內化為自覺的意識與行動。
2.化學與環(huán)保聯(lián)系的緊密性
化學的學科特性決定了其與資源、環(huán)境關系之緊密性。一是化學學科研究對象已經成為或者成為潛在的污染源，比如水污染、大氣污染、工業(yè)排放污染、固體廢棄物污染、核污染等都是重要的污染源；二是很多的環(huán)境污染現(xiàn)象能夠通過化學知識與原理進行解釋和解決，如工業(yè)中的氧化物排放、臭氧層破壞等；三是化學教學過程中容易產生直接的環(huán)境污染問題，尤其是在實驗過程中不合理地使用和處理具有污染性的藥劑，容易直接造成環(huán)境污染。在化學教學中強調環(huán)境保護是必然要求。因此，在初中化學教學中滲透環(huán)保教育，提高中學生的環(huán)保意識，是化學學科本身以及化學教學工作者責無旁貸的義務和責任。
二、在初中化學教學中進行環(huán)保教育的策略
1.立足課堂教學，滲透環(huán)保教育
課堂是教學的主渠道，化學課堂是初中環(huán)保教育的最重要載體。作為一門研究物質的組成、結構、性質及其變化規(guī)律的科學，化學學習內容能夠對生活中產生的各個環(huán)節(jié)問題進行科學的解釋以及解決途徑的指引。與此同時，初中化學教材中不少章節(jié)內容與環(huán)保問題緊密聯(lián)系，教師要抓住課堂這一最重要的教學環(huán)節(jié)以及教材這一最重要的課程資源，有目的、有計劃地將環(huán)保教育進行滲透和強化。有些章節(jié)內容雖然沒有和環(huán)保直接相關，但是其中的知識點能夠延伸出與環(huán)保相關的知識，教師也可以適度進行拓展。比如，粵教版九年級上冊的第二章《認識空氣、保護空氣》，其中就旗幟鮮明地將“保護空氣”這一環(huán)保主張強調了出來。教師在課堂教學中給學生創(chuàng)設問題：“生活中常見的空氣污染成分有哪些？如何有效地避免空氣污染？對于城市空氣污染這一問題，大家有什么好的對策與建議？”在問題的驅動下，學生或自主學習探究，或小組分工合作，或查看課本內容，或通過圖書館、網絡等資源和渠道學習常見的大氣污染物。學生通過學習課本，咨詢相關專家，網絡學習等渠道探尋避免大氣污染，保護空氣可以從使用清潔能源、關停整改污染工廠、植樹造林以及一些其他科學以及經濟手段進行綜合整治。在教學第五章《燃燒》這一知識章節(jié)，教材中沒有突出環(huán)保問題，教師也可以進行知識延伸，由于物質燃燒的過程中會產生污染性的氧化物，如碳不充分燃燒將產生一氧化碳，硫燃燒將產生二氧化硫，這些氧化物將造成空氣污染，造成酸雨、臭氧破壞等環(huán)境問題。教師抓住時機把環(huán)保教育穿插于課堂教學，讓學生了解環(huán)境問題的前因后果及相應的解決辦法，培養(yǎng)學生的環(huán)境憂患意識。
2.開展實驗教學，強調環(huán)保意識
化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗是化學教學的重要內容。在化學實驗中，很多試劑、藥品本身具有較強的腐蝕性、毒性等，部分實驗在實驗過程中會產生氣體、液體或者固體的污染物，如果處理不當，就會造成直接的環(huán)境污染。部分教師沒有嚴格按照實驗的注意事項進行教學，對學生的行為也不加以規(guī)范，對化學試劑的取量不加限制，對化學反應產物的處理不加強調，往往會導致環(huán)境污染，甚至造成人身傷害事故，這些都是要極力規(guī)避的問題。在化學實驗中滲透環(huán)保理念與落實環(huán)保要求，首先，可以用多媒體模擬產生嚴重污染的實驗，避免實際操作導致的環(huán)境污染問題；其次，對實驗藥品的領取進行規(guī)范，根據(jù)教材實驗中對藥品用量的規(guī)定進行嚴格控制，避免具有污染性的藥品的浪費與不規(guī)范處理，比如銅和熱硫酸反應應該盡量少用藥品，只要能觀察到實驗現(xiàn)象就行；再次，對實驗方案進行優(yōu)化和改良，節(jié)約實驗材料，減少污染物的生成；最后，必須嚴格按照標準進行實驗產物的處置，堅決杜絕直接將實驗廢棄物直接排放到水槽或者倒到教室外，造成環(huán)境污染�？傊�，從化學實驗藥品的儲存與取用，到實驗方法的創(chuàng)新與優(yōu)化，再到實驗過程和結果的嚴格要求，從各個環(huán)節(jié)將環(huán)保的理念滲透到位，引導和增強學生的環(huán)保意識，使學生養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣。
3.開展綜合實踐活動，踐行環(huán)保理念
綜合實踐活動是課堂教學的延伸和補充，它將傳統(tǒng)的課堂教學延伸到更為廣闊的大自然以及社會，能夠讓學生體會到化學知識與我們的日常生活的緊密聯(lián)系，并在實際生活中運用化學知識解釋和解決化學現(xiàn)象和問題。綜合實踐活動充分發(fā)揮了學生的學習主體地位，在實踐活動中探尋化學現(xiàn)象，解決化學問題，能夠激發(fā)學生學習化學的興趣。我將班級學生分成若干小組，各組內部分工合作，明確各位組員的職責和義務。在化學綜合實踐活動中能夠有效地將環(huán)保理念植入學生頭腦，轉化為學生的環(huán)保實踐行為，學生對此興致很濃。比如，在九年級上冊《我們的水資源》這節(jié)內容的學習，可以讓學生通過社會實踐調查的形式，調查本地水資源的污染現(xiàn)狀。通過實踐調查，學生發(fā)現(xiàn)水資源污染的嚴重現(xiàn)狀。部分學生到周邊的河流、湖泊調查水質，將采集的樣本呈送到檢驗機構進行樣品檢驗，獲得了精準的數(shù)據(jù)。還有的學生給當?shù)丨h(huán)保部門寫信反映水污染問題，舉報部分企業(yè)不按照規(guī)范處理工業(yè)廢水的事實，將拍攝的照片與視頻資料交給當?shù)氐沫h(huán)保部門備案。這樣的實踐活動具有深刻的學科意義以及社會意義，讓學生認識到了環(huán)境保護的緊迫性，認識到保護環(huán)境是每一個公民的責任與義務，從而在生活中能夠規(guī)范自己的行為并積極地引導旁邊的人做環(huán)保的使者。這樣通過實踐獲得的認知，比教師在課堂上空洞的說教更能影響人、教育人。綜上所述，化學與環(huán)境問題息息相關，化學污染也是重要的環(huán)境污染源，在初中化學教學中，教師不僅要教授學生基本的化學知識與原理，還要適時滲透環(huán)保理念，讓環(huán)保的知識與理念入腦入心。如此，學生能夠利用化學知識思考、解釋生活中的環(huán)境問題，實踐、履行自身的環(huán)保職責，進一步加深對環(huán)境保護的認識，成為環(huán)保知識的學習者、環(huán)保理念的傳播者、環(huán)保行動的實踐者，使他們將知識、實踐和責任有機地結合起來，這樣，我們的化學教學的情感態(tài)度和價值觀目標才能更好地達成，環(huán)境友好型社會定能早日實現(xiàn)。
參考文獻：
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