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高中化學(xué)隨堂實驗教學(xué)分析論文
有效性教學(xué)理論提倡的是在客觀條件的限制下幫助學(xué)生獲得最大程度的個人成長。化學(xué)作為高中課程設(shè)計的主要學(xué)科體系,如何幫助學(xué)生在化學(xué)實驗課程中獲得最大的學(xué)習(xí)效果,是目前業(yè)界認(rèn)識緊密關(guān)注的問題之一。本文主要結(jié)合化學(xué)實驗學(xué)科特性,聯(lián)系目前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀所存在對問題,對提升化學(xué)課程教學(xué)有效性提出簡要地策略分析。
一、我國化學(xué)實驗課程的教學(xué)現(xiàn)狀
化學(xué)學(xué)科本身就具有很強的實踐性,所以化學(xué)實驗在高中化學(xué)課程中占有重要的教學(xué)比重。老師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,選擇合適的變現(xiàn)方式與教學(xué)時機以保證教學(xué)效果的最大化實現(xiàn)。但是在我國目前的化學(xué)實驗課程教學(xué)環(huán)節(jié)依舊存在諸多不盡人意的部分。
。ㄒ唬├蠋熑狈嶒灲虒W(xué)的深刻認(rèn)識
在考試中實驗考題的設(shè)計難以明確測量學(xué)生的實際操作能力與創(chuàng)新能力。由于老師在考試的壓力下,在教學(xué)環(huán)節(jié)中更加重視對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高,而化學(xué)實驗的能力考核并不在高考的考試氛圍之內(nèi),所以老師會對化學(xué)實驗課程的開設(shè)缺乏足夠的認(rèn)識。與此同時,部分老師夸大了多媒體教學(xué)的實際效果,甚至采用多媒體實驗?zāi)M取代學(xué)生真實的動手操作經(jīng)驗,在化學(xué)實驗課程的講解中主要以實驗教學(xué)的新鮮感取勝,使得學(xué)生的動手操作能力缺乏實質(zhì)性的提升。
(二)教學(xué)模式陳舊落后
在常規(guī)的化學(xué)實驗課程講解中主要以老師實驗演練,學(xué)生分組實驗以及實驗習(xí)題三個部分構(gòu)成。在老師的實驗演練環(huán)節(jié)中,老師大多都是照搬教材,缺乏個人的獨特創(chuàng)新,致使學(xué)生的參與感不夠強烈。而學(xué)生的分組實驗大多都是按照課本或者老師的操作步驟得出固定化的結(jié)論。在部分實驗課程的教學(xué)中,老師任由學(xué)生信馬由韁地開展實驗環(huán)節(jié),老師缺乏必要的實驗指導(dǎo),導(dǎo)致化學(xué)實驗課程的隨意性偏強,學(xué)生難以獲得實際性的學(xué)習(xí)能力提升。
(三)教學(xué)資源的客觀限制
在我國的化學(xué)實驗課程的教學(xué)中,實驗室缺乏,專業(yè)性的教學(xué)人才不夠等客觀因素是限制化學(xué)實驗教學(xué)有效性獲得保證的重要條件。部分高校的學(xué)生人數(shù)較多,對實驗室的開放難以滿足老師的教學(xué)需求,導(dǎo)致新課程改革下實驗課程的重視理念難以獲得實際展開。一部分由于化學(xué)實驗課程的教學(xué)的弱勢地位,部分學(xué)生和老師沒有認(rèn)識到開展化學(xué)實驗教學(xué)對于提升學(xué)生實踐能力,加深對教學(xué)內(nèi)容的理解能力所具有的重要教學(xué)認(rèn)識。另一方面則是在于化學(xué)實驗課程的開展需要大量的教學(xué)器材,與此同時,化學(xué)實驗課程的教學(xué)環(huán)節(jié)具備一定的危險性,諸多因素的結(jié)合導(dǎo)致了化學(xué)實驗課程所面臨的局限。
二、提升化學(xué)實驗課程教學(xué)有效性策略
。ㄒ唬┣擅罾脤嶒灹(xí)題的潛在教學(xué)空間
高中化學(xué)實驗課程的開設(shè)對于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升有一定的教學(xué)要求,而巧妙利用實驗習(xí)題,開展相應(yīng)的實驗設(shè)計是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方式之一。實驗設(shè)計不僅僅要求學(xué)生具備扎實的學(xué)科知識,還應(yīng)該要創(chuàng)造性、靈活性的遷移運用這些知識與技能。實驗設(shè)計對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新能力具備其他實驗教學(xué)所沒有的優(yōu)勢特征。學(xué)生在自己設(shè)計實驗環(huán)節(jié),實驗操作步驟的過程中對學(xué)科知識的掌握會更加牢固,對實驗操作的流程理解得也更加深刻。老師可以在對化學(xué)實驗習(xí)題的模擬中幫助學(xué)生加深對知識的理解程度,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與專業(yè)技能水準(zhǔn)。
。ǘ┳⒅貙栴}的教學(xué)設(shè)計
由于化學(xué)學(xué)科固有的抽象性,使得學(xué)生在理解相關(guān)的理論知識時會遇到一定的學(xué)習(xí)障礙。老師可以在化學(xué)實驗課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中,采用問題式教學(xué)反思功法,在老師巧妙地問題設(shè)計中調(diào)動學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗,將教材中的知識重點,難點設(shè)置成不同難易程度的教學(xué)形式,幫助不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠獲得提升。在分析講解問題的過程中,采用平等交流的學(xué)習(xí)狀態(tài),在聯(lián)想,分析,比較的學(xué)習(xí)模式中引導(dǎo)學(xué)生層層深入問題的實質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力以及解決問題的能力。
三、結(jié)束語
高中化學(xué)實驗課程的開設(shè)是化學(xué)課程教授的重要教學(xué)內(nèi)容,探討分析和研究提升學(xué)生在化學(xué)實驗課程教學(xué)中有效性是保證教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。本文主要分析了我國目前化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)所存在的問題,并對提升化學(xué)實驗課程的有效性提出策略性的建議。高中化學(xué)實驗課程的教學(xué)具備很強的實踐性,對于提升學(xué)生的創(chuàng)新探究能力提出了相應(yīng)的教學(xué)要求。老師在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中,可以巧妙利用化學(xué)實驗習(xí)題,幫助學(xué)生在還原習(xí)題實驗的過程中提升學(xué)生的創(chuàng)新意識與學(xué)習(xí)能力,深化對化學(xué)實驗環(huán)節(jié)的理解,在以問題式的教學(xué)操作中,引導(dǎo)學(xué)生在層層深入中提升對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度,保證化學(xué)實驗課程教學(xué)有效性地提升。
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