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初中化學教學中的微課設計及運用探討的研究分析論文
一、初中化學教學中微課運用的必要性
�。ㄒ唬┯欣谔嵘n程教學質量，激發(fā)學生學習興趣
微課程高效化具體體現在如下方面：一是用時短。一段微課視頻，時長不超過10分鐘。短時間內構建一個知識體系，可以有效弱化課程教學難度。與過去傳授課堂教學相比，前者極大的節(jié)省了教學時間。二是精悍，簡單的說是指教師講解更為深化細致。首先，一段微課視頻通常情況下都只講授一個知識點，學生在學習過程中比較集中。依據視頻講述的知識進行預習，此教學形式會比課堂教學更為深入。其次，微課有效濃縮了課堂教學活動，節(jié)省了一些不必要環(huán)節(jié)，教學內容比較集中。
（二）有效弱化知識難度，逐一擊破學習難關
初中教育階段化學教材中有許多化學知識都比較抽象，對于初中生而言難以理解并掌握。在過去傳統(tǒng)課堂教學活動中，學生只能夠借助生活經驗對抽象概念進行解析，若是沒有與之相關的生活經歷，只是借助教師的語言描述，課程教學質量將大打折扣。如：教師在教學人教版初中化學《構成物質的微�！á瘢┓肿印愤@一課時，由于分子、離子都是學生肉眼看不到觸摸不到的物質，在學習過程中，學生無法第一時間對其形成系統(tǒng)全面的認知，對于分子的概念及相關知識的理解也比較困難。教師此時則可以利用多媒體技術，以圖片、視頻等形式將分子不斷放大，并為學生展示其獨有的結構特點，進而幫助學生構建化學知識體系。通過有效利用微課，借助多媒體教學工具，將抽象知識直觀展示給學生，不斷刺激學生的學習情況，幫助學生在短時間內理解化學知識，進而從根本上提升課程教學有效性。
二、初中化學課堂教學中微課應用存在的問題
大部分教師在前期設計微課視頻過程中，沒有對教材知識進行系統(tǒng)的整理歸納，只有按照教學大綱的要求將教材內容按部就班的融入至微課視頻中，對視頻中涉及到的知識沒有進行標準的衡量。同時，還有部分化學教師還不具備熟練操作微課視頻的能力，無法及時有效的利用此技術開展課堂教學，而是錯誤的將PPT導入視頻播放器中進行播放，其教學內容與傳統(tǒng)課堂PPT教學沒有任何區(qū)別�；诖耍贫ǔ鰜淼奈⒄n視頻質量，可想而知，不僅無法吸引學生的注意力，甚至還極大降低了課堂教學質量。
雖然有許多教師嘗試創(chuàng)新微課教學模式，但是由于理論與實踐間不一致問題，導致其研究項目成果還不是十分理想。由此我們可以看出，初中化學課堂教學的微課應用，存在許多問題急需解決。
三、初中化學教學中微課的設計及運用
（一）從全局視角出發(fā)科學劃分知識點，精心設置微課內容
在實際應用過程中，微課不應該上獨立存在的個體，教師需要注重強化課堂教學環(huán)節(jié)中微課與教學內容的無縫銜接。在實際教學活動前，準確定位教學目標，依據新課程提出的教育發(fā)展要求，運用連貫性的微課教學幫助學生構建化學知識體系。因此，教師必須要在設計微課視頻前細致解析教材內容，將教育內容進行科學劃分重難點，幫助學生更好地理解知識。
如教師在教學人教版九年級化學上冊燃燒與滅火這一課時，燃燒是學生現實生活中比較常見的現象，學生在學習課程前已經具備許多促進燃燒及滅火的方法。基于此學情，教師需要利用微課將燃燒和滅火的方法進行展示，幫助學生聯系現實生活，促使學生對化學學科產生更多的期待，進而從根本上保證微課教學的時效性。
�。ǘ┎粩嘭S富微課教育內容
在日常教育活動中，教師需要注重課堂與課后練習間的結合，保證學生可以在學習知識后，可以有效利用所學解決現實問題。需要注意的是，微課不僅是展示知識的平臺，還進一步展示教師的教育才能，教師需要在制定微課視頻過程中，理清教育思路，引導學生正確構建思維導圖，進而不斷提升學習效果。
�。ㄈ﹦�(chuàng)新微課教學形式
在實際應用微課進行課堂教學時，教師可以簡單將微課劃分為錄屏式微課、手寫板錄制式及錄像式微課三種基本類型，其中錄屏式微課，可以利用屏錄大師等軟件，配合多媒體教學技術進行集合錄制，此微課教學形式比較適合物質分類、概念的區(qū)分等靜態(tài)知識。手寫板錄制式微課則需要運用計算機的錄屏軟件，配合手寫板進行集中錄制視頻。此種類型微課形式，比較適合化學方程式的展示。借助創(chuàng)新微課使用方式，創(chuàng)新課堂教學活動，進而不斷提升課程教學有效性。
三、結束語
綜上所述，初中學校方面需要及時對化學教師進行職業(yè)培訓，鼓勵其進行課堂教學創(chuàng)新。借助微課教學方法，不斷刺激學生的學習情緒，調動其學習積極性，進而不斷推動微課教學方法的健康發(fā)展。
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