高中化學(xué)教學(xué)論文（通用）
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認(rèn)識。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，下面是小編為大家收集的高中化學(xué)教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中化學(xué)教學(xué)論文1
化學(xué)是一門以實驗作為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)學(xué)科這一特征決定了化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實驗極其重要。學(xué)生能夠在實驗中提高思維、操作、分析和觀察等方面的能力，但由于現(xiàn)實中某些實驗受儀器的限制，實驗科學(xué)性、直觀性、探索性和操作性等特點在教學(xué)中無法很好的表現(xiàn)出來，無法實現(xiàn)其教學(xué)作用，為了消除這一缺點，可使用多媒體技術(shù)加以輔助，通過多媒體技術(shù)來解決化學(xué)實驗中不能達到的目的，能夠提高學(xué)生再中學(xué)化學(xué)實驗中的興趣和能力。
一、化學(xué)實驗的基礎(chǔ)操作方法可以使用計算機課件簡單、輕松的講解
一般的情況下，實驗老師會在實驗前非常系統(tǒng)地來講解化學(xué)操作方法，單口述講解怕學(xué)生無法理解，使用化學(xué)儀器后排學(xué)生又無法看清楚，造成這些學(xué)生無法很好的理解所講解的內(nèi)容，做實驗時畏首畏尾，更有一部分學(xué)生根本沒有掌握基本的化學(xué)操作方法，導(dǎo)致一部分化學(xué)儀器損壞，影響學(xué)生對化學(xué)的動手實驗?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)興趣。使用多媒體技術(shù)，制成我們化學(xué)基本操作的實驗課件，確能夠在實驗前就使用課件使學(xué)生能非常系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的基本操作方法和步驟；如系統(tǒng)講解進入化學(xué)實驗室注意事項；化學(xué)儀器的簡單操作與制作；利用高清晰畫面生動的講述，能夠使學(xué)生有一個基本的感性認(rèn)識，更好的提高學(xué)生的動手操作能力。
二、使用多媒體技術(shù)可以模擬化學(xué)實驗中的一些危險操作方法
例：①鈉、鉀等與水劇烈反應(yīng)，假如取的鈉或鉀塊頭過大，則會發(fā)生非常危險的爆炸；②點燃可燃?xì)怏w之前一定要驗純，假如沒有點燃是容易爆炸；③濃硫酸在稀釋過程中將水倒入濃硫酸的錯誤操作可能引起燙傷。平時一般錯誤操作，老師根本無法進行試驗讓學(xué)生進行了解，只能口述來講解這些試驗錯誤的危害，無法使學(xué)生理解其中的危險。但是使用多媒體技術(shù)可以模擬這些錯誤操作，可以將錯誤的原因清楚的表達出來，加深對化學(xué)試驗的理解和操作。
三、使用多媒體技術(shù)可以方便的模擬描述性的實驗、污染特別嚴(yán)重的.實驗、反應(yīng)比較較慢的實驗或工業(yè)制作流程
如硫酸的工業(yè)制造，一般的實驗室甚至連儀器的模型都沒有，更無法進行試驗操作了，不過可以多媒體技術(shù)模擬硫酸工業(yè)制作和各個反應(yīng)的各種化學(xué)反應(yīng)，采用生動的動畫，可以真實的將實驗過程表現(xiàn)出來，加強和提高學(xué)生的認(rèn)知能力，這樣既減少教師的壓力，又使教學(xué)質(zhì)量有所提高，而且使學(xué)生提高對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。氯水的見光分解實驗時間很長，沒有足夠的時間來滿足這個實驗要求，為了讓學(xué)生再有限的時間獲取更多的知識，我們可以使用動畫來模擬實驗，運用計算機的特技功能進行快速播放，極大縮短教學(xué)時間。
四、在演示試驗中無法明顯表現(xiàn)的現(xiàn)象，可以通過計算機模擬幫忙解決這一難題
化學(xué)實驗是有目的地將使自然界之中的化學(xué)現(xiàn)象在特殊的環(huán)境、條件下，簡單、明晰、突出重要因素，以便進行觀察、研究，來認(rèn)知未知物質(zhì)的性質(zhì)和其變化規(guī)律。在化學(xué)實驗中物質(zhì)的性質(zhì)和其變化通過特定的條件變化來生動、鮮明、具體來表現(xiàn)，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的來調(diào)動學(xué)生們的感官，全面的、清晰的、準(zhǔn)確認(rèn)識到物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律性�；瘜W(xué)實驗會讓學(xué)生更加直觀、深刻的理解化學(xué)這一學(xué)科，提高學(xué)生的主觀能動性，但是在演示實驗中，后排學(xué)生看不清，某些物質(zhì)化學(xué)方言無法顯示出來，或者某些化學(xué)實驗過程過短，學(xué)生無法進行觀察。不過我們可以用多媒體技術(shù)有效的解決這一問題。例：在化學(xué)課講解離子反應(yīng)概念時，教師演示NaCl溶液與CuSO4溶液進行反應(yīng)、BaCl2溶液與CuSO4溶液進行反應(yīng)，只能讓學(xué)生知道：NaCl溶液與CuSO4溶液無現(xiàn)象，BaCl2溶液與CuSO4溶液反應(yīng)會產(chǎn)生白色沉淀，可以說明BaCl2溶液與CuSO4溶液中Ba2+和SO42-反應(yīng)，而NaCl溶液與CuSO4溶液無反應(yīng),為什么會出現(xiàn)這個問題？由于實驗過程中不能給學(xué)生直觀印象。我們可以應(yīng)用多媒體教學(xué)來模擬微觀世界、用動畫的形式具體的進行表現(xiàn)，演示實驗后，可以使用多媒體模擬動畫具體地表明Ba2+和SO42-在溶液中移動時有些相互反應(yīng)生成白色沉淀BaSO4，而溶液中的Ba2+和SO42-兩種離子不斷減少，而NaCl溶液與CuSO4溶液進行混合，溶液中的離子不變。使用多媒體進行演示，可以使學(xué)生更好的理解物質(zhì)的變化，離子反應(yīng)，加強對概念的理解。
在計算機多媒體技術(shù)上，利用計算機模擬展示微觀世界，有效的模擬化學(xué)反應(yīng)，使學(xué)生能夠沖破時空界限，利用感官來感知信息能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。雖然使用多媒體教學(xué)逼真地體現(xiàn)各種各樣的實驗現(xiàn)象，給教師教學(xué)帶來非常大的便利。但是它畢竟只是化學(xué)實驗的模擬，并真實再現(xiàn)。所以實驗教學(xué)還是不可替代的。只有通過具體的實驗來提高學(xué)生的動手、動腦能力。所以，在化學(xué)實驗教學(xué)中，多媒體教學(xué)只是化學(xué)實驗的一個補充，而不能代替化學(xué)實驗；我們應(yīng)該運用多媒體技術(shù)服務(wù)化學(xué)實驗教學(xué)，更好的提高學(xué)生的興趣和能動性。從而提高教學(xué)質(zhì)量。
高中化學(xué)教學(xué)論文2
摘要：翻轉(zhuǎn)課堂顧名思義，指的是將學(xué)生與教師的課堂主導(dǎo)權(quán)進行翻轉(zhuǎn)顛倒，學(xué)生對課堂有著一定的掌控權(quán)。化學(xué)中的實驗教學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點與難點，而這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展有著重要的推動作用，學(xué)校的教師應(yīng)該掌握扎實的專業(yè)技能，靈活地運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，發(fā)展高中的化學(xué)實驗教學(xué)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。筆者在這篇文章中講述的內(nèi)容就是有關(guān)高中化學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的運用和發(fā)展策略分析。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂模式；應(yīng)用發(fā)展；策略研究
現(xiàn)如今，化學(xué)中實驗教學(xué)的重要性越來越受到廣大師生的重視，化學(xué)教師也在不斷地進行學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平。國內(nèi)的學(xué)校通過借鑒先進國家的教學(xué)模式，有效地發(fā)展了本國化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著經(jīng)濟全球化的飛速發(fā)展，文化交流也越來越深入，近幾年來，許多開放式的教學(xué)模式與先進的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)引入國內(nèi)課堂上，為我國教育的發(fā)展提供了幫助。除此之外，在國內(nèi)教學(xué)者不斷的研究下，符合中國教育國情的教學(xué)方式也相繼出現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂就是其中之一。
一、組織教師學(xué)習(xí)，普及翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)越性
翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新引入國內(nèi)課堂的開放式教學(xué)模式，獲得國內(nèi)教師普遍接受也需要消耗一定的時間。教師往往傾向于堅持以師為本的教學(xué)原則，課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計、課程內(nèi)容的安排等完全由教師規(guī)定，教師對整個課堂擁有絕對的掌控權(quán)。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念恰恰與之相反，翻轉(zhuǎn)課堂提倡的教學(xué)原則是以生為本，課堂上學(xué)生處于主導(dǎo)地位，教師起到輔助作用。因此，想要在國內(nèi)推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，第一步任務(wù)就是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，普及翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)越性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視教師思想的轉(zhuǎn)變，組織化學(xué)教師進行學(xué)習(xí)，讓教師深刻了解到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為高中化學(xué)實驗教學(xué)帶來的積極影響。學(xué)�？梢岳脤W(xué)生晚自習(xí)的時間，聚集教師進行學(xué)習(xí)。學(xué)�？梢哉埰渌麑W(xué)校的教師或者校領(lǐng)導(dǎo)到本校進行演講或者是參加討論會，與本校進行交流分享教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)校之間相互分享對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的看法與實施策略的意見，可以統(tǒng)一方案進行教學(xué)，這樣本校在遇見困難時可以有求助的對象。教師本身也要采取措施，自主學(xué)習(xí)，提高對翻轉(zhuǎn)課堂運行的熟練度。教師必須掌握良好的專業(yè)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的同時要根據(jù)本學(xué)科的特點設(shè)計縝密的教學(xué)計劃。
二、調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，重視培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)習(xí)高中的化學(xué)有著積極的影響。教師在進行課堂結(jié)構(gòu)的安排時，應(yīng)該將學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間也寫入計劃之中，在課堂上預(yù)留出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間段。課堂結(jié)構(gòu)的安排應(yīng)該針對教學(xué)內(nèi)容的進展而不斷進行調(diào)整。一般情況下，教師可以選擇在課堂開始的前三十分鐘內(nèi)，進行講解書本上的知識點，教授學(xué)生一些理論的知識，并且在講解的同時也要和學(xué)生進行互動，比如以提問和搶答的形式組織學(xué)生進行課堂參與，活躍課堂氛圍，打破凝重的教學(xué)氣息，最后十分鐘可以用來組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以小組合作探討的形式進行。在自主學(xué)習(xí)的設(shè)置上，除了留下思考題讓小組成員進行探討以外，也可以采用復(fù)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的方式進行自習(xí)。每個小組的組長進行提問本節(jié)課的重點內(nèi)容，也可以由小組成員輪流擔(dān)任檢測人員，進行提問默寫。如果本節(jié)的實驗過程中，運用到的化學(xué)反應(yīng)式偏多，組長可以優(yōu)先提問默寫化學(xué)方程式，防止十分鐘時間內(nèi)無法全面地完成復(fù)習(xí)檢測的任務(wù)。例如：（１）過氧化鈉與水反應(yīng)：２Ｎａ２Ｏ２＋２Ｈ２Ｏ叄叄叄矗危幔＋４ＯＨ－＋Ｏ２↑；（２）碳酸氫鹽溶液與強酸溶液混合：ＨＣＯ－３＋Ｈ叄叄叄ＣＯ２↑＋Ｈ２Ｏ；（３）碳酸氫鹽溶液與醋酸溶液混合：ＨＣＯ－３＋ＣＨ３ＣＯＯＨ叄叄叄茫希�。龋玻希茫龋常茫希希�；（４）氫氧化鈣溶液與碳酸氫鎂反應(yīng)：Ｃａ＋２＋２ＯＨ－＋２ＨＣＯ－３＋Ｍｇ叄叄叄玻Ｍｇ（ＯＨ）２↓＋ＣａＣＯ３↓等。通過默寫的方式進行復(fù)習(xí)可以有效地提高學(xué)生的課堂鞏固效率，而且在這個環(huán)節(jié)中教師只是起到監(jiān)督的作用，復(fù)習(xí)的組織者是每個合作學(xué)習(xí)小組的組長，這樣可以有效地減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
三、選定模范生，形成良性競爭
在學(xué)習(xí)的過程中，壓力也是很重要的存在，中國有句俗語叫做“沒有壓力就沒有動力”。雖然高中教學(xué)堅持勞逸結(jié)合的教學(xué)原則，但是適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加學(xué)習(xí)壓力與勞逸結(jié)合的理念并不矛盾。適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力可以為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程帶來前進的動力。教師可以通過成立合作學(xué)習(xí)小組，或者是鼓勵每位學(xué)生選定學(xué)習(xí)上的競爭對手，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，提高化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。關(guān)于對手的選擇，教師進行適當(dāng)?shù)?推薦和調(diào)整，因為翻轉(zhuǎn)課堂要求的是學(xué)生進行主導(dǎo)，對于那些競爭對手間實力相差過于懸殊的學(xué)生進行勸導(dǎo)，幫助學(xué)生找到合適的競爭對手。兩人之間最好成績懸殊不大，這樣追趕者會有前進的動力，能夠看到勝利的曙光，而對于被追趕者來說，會形成一定的學(xué)習(xí)壓力，鞭策自己不斷前進不斷進步，不讓競爭對手超越自己。關(guān)于競爭對手的確立要隨時進行調(diào)整，每個學(xué)期都進行一次微調(diào)。調(diào)整過于頻繁，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不穩(wěn)定因素，但是疏忽競爭對手的調(diào)整就會失去競爭的意義，達不到相互鞭策的效果。
四、結(jié)束語
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對高中化學(xué)教學(xué)有著重要的作用，翻轉(zhuǎn)課堂模式提倡注重學(xué)生的課堂主體地位，符合以生為本的教學(xué)思想，為高中化學(xué)教學(xué)帶來了發(fā)展的動力。然而這種教學(xué)模式的發(fā)展也面臨著一定的困難，教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視這種教學(xué)方式的作用，采取相應(yīng)措施推進翻轉(zhuǎn)課堂模式的開展。學(xué)校通過組織教師進行學(xué)習(xí)，加深教師對這種教學(xué)方式的理解與運用能力，教師本身也需要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進行化學(xué)的教學(xué)，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性。
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高中化學(xué)教學(xué)論文3
摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)思想的指示教導(dǎo)下，我國基礎(chǔ)教育的改革正轟轟烈烈地進行著，而“學(xué)案”就是在素質(zhì)教育的根本上所提出的，把學(xué)案作為教學(xué)的核心，老師可以更深的了解學(xué)生，進而讓學(xué)生發(fā)揮其作為教學(xué)主體的作用，增強教學(xué)的效果。此文簡要分析了高中化學(xué)課堂學(xué)案的設(shè)計原則，并描述了高中化學(xué)學(xué)案教學(xué)的具體流程。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)案教學(xué)；自主學(xué)習(xí)
一、高中化學(xué)學(xué)案的設(shè)計原則
1.堅持以人為本的原則
學(xué)生作為教學(xué)的主體，如果教師不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那他教的再好也是勞而無功的。所以，教師的教學(xué)活動一定要尊重學(xué)生的需求、喜好、追求等，使學(xué)生真正作為教學(xué)的主體，發(fā)揮其主體的作用。在進行教學(xué)活動時，無論是什么類型的教學(xué)模式，唯有經(jīng)過學(xué)生自身積極的認(rèn)知活動，主動參加到教學(xué)和探討知識的過程中，才會發(fā)揮其真實作用。
2.堅持問題化、思想性原則，重視先學(xué)后教
古語有云：“學(xué)起于思，思源于疑”，在教學(xué)中讓學(xué)生帶著問題去思考和學(xué)習(xí)可以起到很好的效果，所以，教師在設(shè)計學(xué)案的時侯要注意堅持問題化和思想性的原則，把課程的知識點轉(zhuǎn)變成具有探索性的問題點。讓學(xué)生帶著問題去翻看書本，先自已去學(xué)習(xí)，并試著自己解決問題，那些沒有得到自我解決的問題就是在課堂中需要著重去聽的部分，當(dāng)然也能提出疑問和老師及學(xué)生們共同討論。教師在教學(xué)的過程中，可以采用提出問題讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這種方法不但有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且會讓他們體驗到成就感，推動學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)水平向現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平轉(zhuǎn)變。這樣的教學(xué)方法也更具針對性，不僅學(xué)生都可以了解到自己需要著重聽什么，老師也隨之可以更加明確自己的教學(xué)目標(biāo)。切記提出的問題的難易程度要適中，讓學(xué)生能即夠得著，又得花費一番心力。
3.堅持層次化高效性原則
1個班級是由幾十個學(xué)生組成的，各個學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的強弱都存在一定的差異，可是課堂學(xué)案是一樣的，所以要想讓全班同學(xué)的學(xué)習(xí)都能夠得到提高，設(shè)計課堂學(xué)案就要采取分層的辦法，以此來滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。不但要有針對基礎(chǔ)較差學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性的問題，也要有針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生提升學(xué)習(xí)的具有探究性的問題。一節(jié)課的上課時間是有限定的，對教師而言，怎樣在有限的'四十分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)是個非常現(xiàn)實的問題，這里所說的教學(xué)任務(wù)即不是指教師傳授了多少知識，也不是指學(xué)生取得了多好的成績，而是指在這有限的課堂教學(xué)內(nèi)學(xué)生掌握了哪些學(xué)習(xí)或生活的能力，培養(yǎng)出了哪些優(yōu)秀的人格特征。如果想要達到這個目標(biāo)，一定要采用科學(xué)合理的教學(xué)方法。制定的課程學(xué)案要簡潔合理，始終堅持高效的原則，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生抽象概括的思維能力，遵循求精不求多的原則，適當(dāng)縮減學(xué)生的練習(xí)量，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理負(fù)擔(dān)。
二、高中化學(xué)開展學(xué)案教學(xué)的具體流程
1.課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
唯有讓學(xué)生走在前面，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式才是好的教學(xué)，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，先自我學(xué)習(xí)，然后接受老師的教導(dǎo)。要讓學(xué)生先自主預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)難解的問題，這才能開創(chuàng)出新的發(fā)展地區(qū)。灌輸式的學(xué)習(xí)是個一點也不高明的教學(xué)方式，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會自己去讀書和理解，一旦遇到自己不能解決的問題時，老師再對學(xué)生做指點和輔導(dǎo)。學(xué)生在自我預(yù)習(xí)之后，會更清楚地了解書上每一個章節(jié)中的重難點，再帶著問題去聽課，這更利于注意力的集中和把握住學(xué)習(xí)的主動權(quán)。自我預(yù)習(xí)，不但是對舊知識的鞏固，也是對新知識的一個了解，當(dāng)遇到自己無法解決的問題時，可以幾個人一起翻閱資料，合作解決。比如在學(xué)習(xí)高中化學(xué)選修課本中《電解與電鍍》這章的相關(guān)知識的時候，因為同學(xué)們不久前學(xué)習(xí)過關(guān)于原電池的一些內(nèi)容，知道化學(xué)能是在轉(zhuǎn)化為電能的過程中，由于電子發(fā)生轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生了電流。那化學(xué)能又是怎樣轉(zhuǎn)化為電能的？書上是用電解飽和食鹽水的例子，而且仔細(xì)解釋了Na+和Clˉ在直流電的作用下朝正負(fù)兩極是怎樣移動的，陽離子Na+向負(fù)極移動，在負(fù)極板上由于得到電子而還原，陰離子則Clˉ向正極移動，在正極板上由于失去電子而被氧化�？稍跁喜]有對離子放電的順序做具體的介紹，這種情況就需要在教學(xué)學(xué)案中展現(xiàn)出來，讓學(xué)生了解到離子的放電順序，以便今后的學(xué)習(xí)。
2.課堂上的探究學(xué)習(xí)
要讓學(xué)生的思維能力以及知識的應(yīng)用能力有系統(tǒng)的，全面的發(fā)展，就得改變以往固有的教學(xué)模式，把課堂交給學(xué)生。當(dāng)老師講解傳授完基礎(chǔ)知識的時候，把課堂交給學(xué)生，讓他們依據(jù)自我預(yù)習(xí)的情況進行提問和討論等。在此期間教師扮演的是合作和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，老師啟發(fā)和引導(dǎo)完學(xué)生的思維后，讓學(xué)生表述自己的思維過程，以此找到學(xué)生思維過程中的發(fā)光點，并及時糾正學(xué)生思路的偏差。
比如在講解電解的相關(guān)內(nèi)容時，老師首先是解說電解的原理、過程和結(jié)果以及離子的放電順序，很多同學(xué)會對此產(chǎn)生疑問，怎樣解釋不同種類離子的放電順序。這時老師就指出陽極和陰極這兩種不同離子的放電順序，讓學(xué)生先自己尋找規(guī)律，接下來從氧化性和還原性的角度來做解釋，陽極是陰離子放電，放電順序先后和陰離子的還原性有關(guān)系，陰極則是陽離子放電，放電的順序就是氧化性強弱的順序，從氧化性和還原性的角度做解釋，學(xué)生會很容易理解并消化知識。
3.課后要鞏固學(xué)習(xí)，及時做出評價課后的鞏固
學(xué)習(xí)就是指在課堂教學(xué)的后部分，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，設(shè)計不同難度的練習(xí)題，讓所有的學(xué)生都能鞏固學(xué)到的知識。針對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，設(shè)計一些基礎(chǔ)和變式的題目類型，中等的學(xué)生側(cè)要多訓(xùn)練綜合性的題型，基礎(chǔ)較好的學(xué)生就側(cè)重于培養(yǎng)和激發(fā)其發(fā)散性的思維能力。設(shè)計的練習(xí)題既要符合教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，又要繼承啟發(fā)式的教育原則，練習(xí)題要在課堂上獨立完成。老師可以根據(jù)學(xué)生自我預(yù)習(xí)的情況、課堂上的表現(xiàn)、練習(xí)題的完成質(zhì)量這些方面，作一個客觀的、全面的評價。與此同時給學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)指明方向。
總而言之，學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)的過程中要扮演好尊重學(xué)生主體地位的角色，通過學(xué)案的教學(xué)，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，帶領(lǐng)學(xué)生們到達科學(xué)的彼岸。
高中化學(xué)教學(xué)論文4
摘要：信息技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)注入新的活力，高中化學(xué)教學(xué)也是如此。如何根據(jù)高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點整合信息技術(shù)手段，提升課堂教學(xué)效率是需要每位教師認(rèn)真思考的課題。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐感悟，從信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合研究的背景、具體實踐兩個方面出發(fā)，從課堂導(dǎo)入、知識點講解、作業(yè)布置等角度膚淺地闡述了信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合的研究。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；整合
改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，利用信息技術(shù)手段服務(wù)于課堂教學(xué)，實現(xiàn)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合，這是高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的必由之路，也是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。作為教師，一方面要積極更新教學(xué)觀念，切實提高自身專業(yè)素質(zhì)，另一方面要探究信息技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)的新模式，優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式，豐富課堂教學(xué)手段，促進學(xué)生更好的發(fā)展。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐與感悟，對信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的整合工作展開了細(xì)致的分析、研究與探討。
一、信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合的研究背景
(一)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合是現(xiàn)代信息化社會發(fā)展的客觀要求
新課程改革背景下的高中化學(xué)課堂教學(xué)積極倡導(dǎo)課堂教學(xué)手段的多樣化，大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，實現(xiàn)教師教學(xué)手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，拓展課堂教學(xué)容量，滿足不同層次學(xué)生需求。在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中靈活運用信息技術(shù)，既順應(yīng)現(xiàn)代信息化社會發(fā)展的客觀要求，也是促進課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。
(二)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合是提高教學(xué)效率的必然途徑
高中化學(xué)學(xué)科有其自身特點，相較于語文、歷史等人文性學(xué)科來說，一方面高中化學(xué)具有較強的理論性、邏輯性與抽象性特征，學(xué)生課堂探究興趣不濃，參與課堂積極性不高，這些導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“高中化學(xué)枯燥、乏味”的感覺，影響課堂教學(xué)效率提升;同時，結(jié)合高中化學(xué)實驗教學(xué)特點，對于實驗室不能開展的教學(xué)實踐活動，可以發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，通過直觀形象的實驗探究視頻、圖片等展示出來，就能解決實驗室不能解決的問題。因此，加強信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合研究是切實提高化學(xué)教學(xué)效率的必然途徑。
二、信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合的具體實踐
(一)現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)課堂導(dǎo)入中的運用
通過運用信息技術(shù)手段導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高他們的課堂參與度。例如，在對“氯氣”性質(zhì)的探究時，可以這樣設(shè)計課堂導(dǎo)入:播放生活中氯氣泄露的真實視頻短片，提醒人們逃生的安全準(zhǔn)則，當(dāng)發(fā)生氯氣泄漏時，周圍人員必須盡快撤離，并向上風(fēng)向安全地區(qū)轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)移的過程中盡量用濕毛巾掩護住口鼻等重要部位;當(dāng)?shù)竭_上風(fēng)向安全地帶之后，人員一定要避免劇烈運動，以免加重心肺負(fù)擔(dān)，加劇中毒癥狀。除此之外，可遵照醫(yī)囑適當(dāng)服用鈣片、維生素C等，這些物質(zhì)可在一定程度上減輕氯氣對人體呼吸道以及肺部等的嚴(yán)重?fù)p害。通過觀看上述的視頻短片，了解了氯氣的哪些物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)?我們應(yīng)如何形成結(jié)論?這樣的情境導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，使他們會利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段搜尋、查閱資料，進而加深對氯氣的認(rèn)識。
(二)高中化學(xué)整合信息技術(shù)手段實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是學(xué)生跟隨教師的教學(xué)思路一步步學(xué)習(xí)，這雖然有利于教師把握教學(xué)目標(biāo)與進度，但從另一個層面上卻制約了學(xué)生的創(chuàng)新意識、科學(xué)探究精神、自主探究能力等的提升，影響了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。如果嘗試將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于高中化學(xué)知識點講解的過程中，不僅能提高課堂教學(xué)效率，還能實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的.變革。如在探究有關(guān)“氯氣”的性質(zhì)時，教師不妨借助現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生播放有關(guān)氯氣的閱讀資料，其中包括自來水廠是如何進行消毒殺菌的?用自來水養(yǎng)小金魚之前為什么要放置一段時間?工業(yè)上是如何制備氯化氫氣體等問題。通過多媒體課件展示出的閱讀材料，引導(dǎo)他們感悟與體驗高中化學(xué)知識與社會生活的密切聯(lián)系，嘗試以化學(xué)專業(yè)的角度去思考、分析與研究現(xiàn)實生活中的實際問題，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
(三)整合信息技術(shù)手段實現(xiàn)作業(yè)訓(xùn)練形式的多樣化
傳統(tǒng)的高中化學(xué)作業(yè)訓(xùn)練的形式大多數(shù)停留于化學(xué)公式、元素周期律、完成教材所規(guī)定的實驗等幾種常見的訓(xùn)練形式上，這讓學(xué)生的作業(yè)訓(xùn)練枯燥、單調(diào)、無味，訓(xùn)練的效果不高。而根據(jù)作業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)容整合信息技術(shù)手段實現(xiàn)作業(yè)訓(xùn)練形式的多樣化，比如對于元素、原子、分子、化合價等概念較為抽象的訓(xùn)練內(nèi)容，單靠教師課堂講授是不夠的，如果引導(dǎo)學(xué)生課后通過網(wǎng)絡(luò)對元素、原子、分子、化合價等化學(xué)術(shù)語進行搜索、整理與概括，通過具體的實例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些抽象的化學(xué)概念，便能進一步加深學(xué)生的理解，提升學(xué)生的認(rèn)知能力�？傊槕�(yīng)時代發(fā)展的需要，合理將信息技術(shù)運用到高中化學(xué)教學(xué)中，不僅能實現(xiàn)課堂教學(xué)手段的多樣化，同時也能提高課堂教學(xué)效率。作為教師，必須積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段服務(wù)于課堂教學(xué)，并大膽探索、積極創(chuàng)新、靈活實踐。只有這樣，才能緊隨現(xiàn)代信息化社會發(fā)展趨勢構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)新模式，為打造高中化學(xué)高效課堂奠定基礎(chǔ)。
參考文獻
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高中化學(xué)教學(xué)論文5
輕松、充滿趣味性的化學(xué)課堂，不僅能對學(xué)生形成巨大的吸引力，也有利于提高教學(xué)效果．從傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看，圍繞教師授課的教學(xué)方式，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出低迷、沉悶的狀態(tài)，使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情和興趣較低，從而對實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)造成不利的影響．尤其是在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大．對于時刻處于高壓狀態(tài)的學(xué)生，在課堂學(xué)習(xí)的時候，如果課堂氛圍過于低迷，就會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)造成負(fù)面影響．在新課改背景下，要改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效果，教師就要營造輕松、充滿趣味性的課堂氛圍，將學(xué)生的注意力集中于課堂學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)．
一、聯(lián)系實際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)學(xué)科實際上是對人們?nèi)粘Ｉ钪鞋F(xiàn)象的解釋，大都是來源于實際生活的知識內(nèi)容．在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，教師是課堂的主體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較低，不能對教學(xué)內(nèi)容形成深刻理解，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想．而在新課改背景下的高中化學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，加強教學(xué)內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，增強學(xué)生對化學(xué)課堂的.親切感，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)構(gòu)建高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式的目標(biāo)．例如，在講“提取人體必需的化學(xué)元素”時，健康與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，了解更多與健康相關(guān)的知識，對促進學(xué)生身心發(fā)展具有重要作用．教師可以將其與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，要求學(xué)生根據(jù)對化學(xué)元素的了解，用實際生活的例子加以論證．如，有的學(xué)生舉例“加碘食鹽中的碘元素是人體必需的化學(xué)元素之一，加鐵醬油中的鐵元素也是人體必需的化學(xué)元素之一”．將實際生活與課堂教學(xué)聯(lián)系起來，能使學(xué)生對化學(xué)課堂產(chǎn)生親切感，并在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)表自己的觀點和見解．師生互動交流，營造出充滿趣味性的課堂，使學(xué)生的注意力集中于課堂學(xué)習(xí)活動，從而提高了學(xué)習(xí)效率．由此可見，打造生活化課堂是現(xiàn)代化課堂的基本特征之一．將教學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，營造充滿趣味性的高中化學(xué)課堂，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感和歸屬感，并認(rèn)真參與課堂討論互動，有利于打造高效課堂．
二、重視化學(xué)實驗，優(yōu)化教學(xué)方式
化學(xué)實驗在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有利于趣味課堂的構(gòu)建，而且有利于學(xué)生在化學(xué)實驗過程中加深對化學(xué)原理的理解和掌握，從而提高學(xué)生的化學(xué)水平．構(gòu)建高中化學(xué)趣味課堂，教師要重視化學(xué)實驗，優(yōu)化教學(xué)方式，使化學(xué)課堂充滿生機與活力．例如，在講“提取人體必需的化學(xué)元素”時，學(xué)生通過舉例的方式，說出了一些人體必需的化學(xué)元素，而對于化學(xué)元素在人體內(nèi)發(fā)揮的作用并不了解，也不清楚如何對人體必需的化學(xué)元素進行提�。诖耍處熆梢郧擅顚�(dǎo)入實驗，讓學(xué)生概述實驗要求，弄清楚實驗過程中需要注意的事項，然后引導(dǎo)學(xué)生自主完成實驗操作．此外，為了保證學(xué)生順利、高效地完成化學(xué)實驗，教師可以巧用多媒體呈現(xiàn)實驗過程，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，然后對實驗形成進一步的認(rèn)識．在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生自主展開實驗操作，就能使學(xué)生從化學(xué)實驗中有所收獲，從而實現(xiàn)構(gòu)建趣味性化學(xué)課堂的目標(biāo)．由此可見，構(gòu)建趣味性高中化學(xué)課堂，教師要認(rèn)識到化學(xué)實驗在課堂教學(xué)中的重要作用，通過巧妙導(dǎo)入化學(xué)實驗，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，使學(xué)生在化學(xué)實驗中所有收獲和獲得成就感，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心．
三、巧用多媒體教學(xué)，營造良好的課堂教學(xué)氛圍
構(gòu)建高中化學(xué)趣味性課堂，需要營造良好的課堂教學(xué)氛圍．多媒體在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，以其獨特的優(yōu)勢，不僅能營造實施教學(xué)活動需要的氛圍，還能輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果．在高中化學(xué)趣味性課堂教學(xué)中，教師要借助多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)手段，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)活動中．例如，在講“提取人體必需的化學(xué)元素”時，教師可以利用多媒體展示人肥胖、瘦小等圖片．教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片對學(xué)生形成了直面的沖擊，且與學(xué)生的實際相關(guān)的圖片展示，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心．然后導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生初步認(rèn)識人體必需的化學(xué)元素，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識．為了讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容形成深刻理解，教師還可以巧用多媒體呈現(xiàn)課堂教學(xué)中難以實踐操作的化學(xué)實驗，為學(xué)生營造充滿趣味性的化學(xué)課堂．由此可見，構(gòu)建高中化學(xué)趣味性課堂，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣特點，巧妙打造高效化學(xué)課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲，從而實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)．
高中化學(xué)教學(xué)論文6
伴隨著計算機的迅速發(fā)展,信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)工作中。雖然教材、實物、模型等傳統(tǒng)教學(xué)手段有很多的優(yōu)點,但是也有一定的局限性。本文主要闡述了信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略,希望可以為高中化學(xué)教育工作者提供參考和借鑒。
論文關(guān)鍵詞:信息技術(shù);高中化學(xué);應(yīng)用
化學(xué)是高中教學(xué)中的重要學(xué)科,對擴展學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣都起到了良好的促進作用。如何在高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)的應(yīng)用多媒體信息技術(shù),是教育工作者需要解決的重要問題,結(jié)合信息技術(shù)的化學(xué)教學(xué)可以使學(xué)生更為扎實的掌握化學(xué)知識,更為直觀地了解化學(xué)現(xiàn)象,對高中化學(xué)教學(xué)效率的提升有很大益處。
一、理由實物投影儀實時展現(xiàn)實驗過程
化學(xué)實驗是化學(xué)教育中最為重要的教學(xué)內(nèi)容之一,同時也是促進學(xué)生養(yǎng)成良好化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。在化學(xué)教學(xué)實踐中,通過對多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用可以使學(xué)生比較直觀的了解各式各樣化學(xué)反應(yīng)的變化過程,比如物質(zhì)的狀態(tài)變化、溶液的顏色變化等,學(xué)生通過對多媒體資料的觀看可以更扎實的掌握知識點。
以往化學(xué)教師在課堂上做化學(xué)實驗時,很難保證每個學(xué)生都觀察清楚試驗的過程和變化結(jié)果,短暫的課堂時間內(nèi),教師無法讓每個學(xué)生都近距離觀察實驗。實物投影儀就可以很好的解決這一問題,比如,在講解到石灰水和二氧化碳的反應(yīng)時,當(dāng)石灰水接觸到二氧化碳,石灰水會變渾濁并且產(chǎn)生沉淀。當(dāng)教師在課堂中做這個化學(xué)實驗時,由于燒杯和試管較小。如果通過實物投影儀實時展示試驗的過程,所有學(xué)生都可以通過大屏幕清楚的觀察整個實驗過程,即使是教師最后一排的學(xué)生都可以清晰的看到實驗過程,實物投影儀可以很好的促進教學(xué)效果。
二、利用多媒體課件提高實驗現(xiàn)象的可見度
化學(xué)是研究分子級別微粒運動的科學(xué),因為微觀分子的的運動是人眼所不能觀察到的,所以通常會借助模型的掛圖來講解,教師通過講解模型和圖片來解釋相關(guān)化學(xué)變化,但是這種方法無法生動展現(xiàn)微粒的運動變化過程。比如,水在通電的條件下分解,氫氣還原氧化銅等實驗的化學(xué)變化,以學(xué)生單純的想象無法全部掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,如果通過多媒體模擬動畫來展現(xiàn)分子分開和結(jié)合過程,就可以清晰而直觀的展現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì),即分子的重新組合。
三、利用動畫課件講解化學(xué)原理
運用多媒體課件可以直觀有效的解釋抽象的化學(xué)原理。比如在“質(zhì)量守恒定律”這節(jié)課程中,教師采用探究實驗的方式授課,1、3組做“氯化鐵和氫氧化鈉溶液反應(yīng)前后的質(zhì)量測定”的實驗,2、4組做“硫酸銅溶液和鐵的反應(yīng)前后的質(zhì)量測定”的實驗,試驗結(jié)束后讓每個小組的代表總結(jié)宣讀自己小組的實驗數(shù)據(jù)�？萍颊撐娜绱艘詠�,學(xué)生通過親身測定化學(xué)反應(yīng)前后反應(yīng)物質(zhì)量的關(guān)系,證明了化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)質(zhì)量總和不變的.議題。這時學(xué)生只是在宏觀上理解了這一理論,教師在從實驗角度引出定律后,可以及時的通過教學(xué)課件來分析理論的實質(zhì),利用動畫來演示水分子怎樣電解分解成原子,原子又如何進一步構(gòu)成氫分子和氧分子。學(xué)生可以在動畫中直觀的看到,分子分成了原子,而原子并沒有再分,而是又組成了新的分子。這種演示可以圓滿的解釋質(zhì)量守恒定律,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了,而且很容易看懂了質(zhì)量守恒的原因。
四、利用CAI課件演示有害、有毒、危險的實驗
在化學(xué)實驗演示中,必須要保障安全性,安全是化學(xué)教學(xué)實驗的一個必要前提。高中化學(xué)實驗中的不安全因素主要是中毒、爆炸強腐蝕和燃燒等。并且隨著我國對環(huán)保事業(yè)的重視,化學(xué)試驗中所泄漏的廢氣、廢渣和廢液也被視作實驗的危險因素。其對學(xué)生和教師產(chǎn)生的健康危害是持久而廣泛的。使用CAI課件來播放這些試驗的視頻,既可以讓學(xué)生理解爆炸的形成原理,也能解決無法進行此類實驗的難題。
五、利用信息技術(shù)演示錯誤操作
在化學(xué)實驗中合理的引入信息技術(shù)可以使學(xué)生深化知識點,可以起到畫龍點睛的作用。對于一些無法演示的錯誤操作,比如制氧試驗,在加熱固體藥品時應(yīng)保持試管口向下傾斜,操作結(jié)束后應(yīng)先移開導(dǎo)管再熄滅酒精燈,如果采取的錯誤的操作,會出現(xiàn)什么后果呢?通常教師會直接告訴學(xué)生,冷凝水會回流,從而導(dǎo)致試管爆炸。 如果教師只是反復(fù)強調(diào)錯誤操作的嚴(yán)重后果,學(xué)生的印象肯定不夠深刻。如果運用計算機軟件模仿以上的實驗學(xué)生就可以親身感受到錯誤操作所產(chǎn)生的嚴(yán)重后果,在以后的實驗中便可以避免悲劇的發(fā)生。
六、結(jié)語
化學(xué)是理論和實踐并重的一門學(xué)科,對推行素質(zhì)教育起著重大的意義。信息技術(shù)和高中化學(xué)教學(xué)的整合發(fā)展,將多媒體計算機技術(shù)帶入了教學(xué)領(lǐng)域,給學(xué)生、教師、學(xué)校帶來了新的契機和開創(chuàng)性的教學(xué)模式,我們在有效應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的同時,也應(yīng)注意化學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的整合并不成熟,仍有許多問題亟待解決,但是我們相信信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中將大有作為。
高中化學(xué)教學(xué)論文7
摘要：化學(xué)實驗，通過實驗的方式，提升化學(xué)學(xué)習(xí)水平�；瘜W(xué)知識對于高中生來說生澀難懂，學(xué)習(xí)時有著一定的學(xué)習(xí)難度。這也是在學(xué)習(xí)過程中進行化學(xué)實驗的目的，教師指導(dǎo)高中生自主進行化學(xué)實驗，讓學(xué)生親自體會實驗效果，進行知識探索，幫助學(xué)生理解記憶化學(xué)知識內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：三步法；高中生；化學(xué)實驗
培養(yǎng)學(xué)生自主進行化學(xué)實驗時，需要分三個步驟，將化學(xué)知識內(nèi)容由淺入深，由表及里的進行傳遞，灌輸化學(xué)知識的同時，提升高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進一步提升化學(xué)探究能力。
1“第一步”，教師控制指導(dǎo)
在學(xué)生剛開始接觸化學(xué)實驗時，需要教師制定清晰的教學(xué)計劃，目的是保證高中生順利的完成化學(xué)實驗計劃，提升高中生的實驗控制能力和實驗控制水品，進行縝密的實驗指導(dǎo)和實驗預(yù)習(xí)。實驗前，強調(diào)化學(xué)實驗過程中需要注意的實驗事項，保證學(xué)生們實驗安全。在進行“亞鐵離子檢驗”的化學(xué)實驗時，教師需要介紹幾種重要的鐵的化合物。實驗前精心準(zhǔn)備實驗材料（1）煮沸的蒸餾水配制的FeSO4溶液和NaOH溶液。（2）在FeSO4溶液中放入小鐵釘，防止溶液出現(xiàn)氧化現(xiàn)象。在實驗過程中，先由教師進行實驗演示，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，尤其需要強調(diào)操作實驗儀器時需要注意的問題，例如在使用膠頭滴管時，它必須在容器上方，不能深入容器或是觸碰容器邊緣，否則將會影響實驗效果。當(dāng)產(chǎn)生實驗現(xiàn)象時，首先讓學(xué)生進行觀察，在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時，反應(yīng)過程中生成了灰色的絮狀沉淀，之后灰色沉淀迅速變成灰綠色，最終沉淀變成紅褐色。明顯的化學(xué)反應(yīng)效果可以很好的吸引學(xué)生的注意力，在后續(xù)的實驗介紹中，也可以更好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言。在化學(xué)實驗過程中，歸納出以下幾點實驗問題。（1）FeSO4具有較強的還原性，在空氣中放置一定時間后，就會被空氣氧化。（2）滴入NaOH溶液時氧氣也發(fā)生了反應(yīng)。（3）呈放NaOH溶液時需要保證試劑瓶的封閉性，保證它與空氣隔絕�；瘜W(xué)實驗中的化學(xué)反應(yīng)原理，化學(xué)反應(yīng)注意事項，以及化學(xué)式的書寫都是我們在學(xué)習(xí)過程中需要掌握的化學(xué)知識，而化學(xué)實驗是加深學(xué)生對化學(xué)知識印象的最佳途徑。
2“第二部”半開放型的化學(xué)實驗
隨著學(xué)生化學(xué)知識掌握程度的加深，教師可以嘗試著給予學(xué)生更多的實驗空間，為學(xué)生提供實驗試劑，讓學(xué)生在合理的實驗范圍內(nèi)進行化學(xué)實驗設(shè)計。例如在原電池原理的`實驗設(shè)計中，就有老師指導(dǎo)過我們進行了這樣的化學(xué)實驗。首先對實驗原理進行簡要介紹銅，鋅以及稀硫酸共同構(gòu)成了原電池。分析原電池的作用，介紹稀硫酸的使用原理。實驗過程中需要準(zhǔn)備以下實驗材料。電極材料：碳棒、鋅片、銅片、鐵釘以及塑料片。需要準(zhǔn)備的溶液是稀硫酸、硫酸銅、氯化鈉、蒸餾水和酒精溶液等。因此我們進行實驗時需要隨堂進行實驗匯報交流以及進行有效的實驗匯報探究。我們通過化學(xué)實驗了解具體的實驗內(nèi)容，在實驗的過程中了解金屬的活潑性，以及電流流動方向。對電解質(zhì)溶液進行化學(xué)實驗探究，通過觀察電池的反應(yīng)構(gòu)成狀況，形成對原電池的新的認(rèn)識，加深我們學(xué)生對原電池的新認(rèn)知印象，反饋實驗效果，增強對實驗內(nèi)容的認(rèn)識程度。課本上的知識生澀難度，這樣就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)很大的學(xué)習(xí)局限性，我們學(xué)生采用閉門造車的學(xué)習(xí)方式理解化學(xué)知識內(nèi)容是不現(xiàn)實的，因此需要培養(yǎng)我們的實踐探索能力，增強對化學(xué)電極認(rèn)知理解能力，提升學(xué)生對原電池知識的學(xué)習(xí)水平。
3“第三步”完全開放型
相比較而言，第三部實驗教學(xué)不好掌控，需要教師擁有一定的實驗預(yù)見性，對實驗過程中出現(xiàn)的實驗狀況進行預(yù)測，這需要他們具備敏銳的觀察力和良好的工作指導(dǎo)能力。完全開放型的化學(xué)實驗教學(xué)就為教師提供一道實驗題目，讓學(xué)生自主研發(fā)設(shè)計化學(xué)實驗步驟，正確選擇化學(xué)實驗試劑。介紹實驗理論完畢后，讓學(xué)生自主進行實驗，合理設(shè)計化學(xué)實驗步驟，進行實驗演練，最終得出實驗結(jié)論。比如在Fe2+和Fe3+檢測實驗中，需要學(xué)生自主選擇實驗方式，實驗材料以及實驗溶液，自主設(shè)計實驗步驟，完成猜想驗證。判斷方式如下（1）根據(jù)顏色判定元素性質(zhì)。（2）用pH試紙測定pH值，然后再對照比色卡完成實驗。（3）使用NaOH溶液進行實驗驗證。（4）使用KSCN溶液進行驗證。一個問題具有多種實驗驗證方式，選擇合適的方式進行驗證就能得到最終結(jié)論。當(dāng)然在對這一知識點進行講解時，是需要學(xué)生掌握所有的化學(xué)實驗知識點的，這也是化學(xué)考試中的一個重要考點。“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人”，化學(xué)實驗教學(xué)正是如此，化學(xué)教師幫助我們學(xué)生打開實驗的大門，傳授實驗教學(xué)理論，認(rèn)真制定實驗計劃方案，之后由高中生自主選擇實驗材料去驗證化學(xué)實驗結(jié)果，高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識時需要更好的培養(yǎng)學(xué)習(xí)靈感，而教師的職責(zé)就是幫助學(xué)生打開實驗學(xué)習(xí)的大門。
4結(jié)語
對于化學(xué)實驗而言，實驗有著鮮明的實驗特點。進行實驗探究時，需要圍繞核心的化學(xué)問題進行實驗假設(shè)，對于高中生而言，實驗對他們學(xué)習(xí)的幫助是顯而易見的，在問題和假設(shè)之中反復(fù)論證，學(xué)生對知識概念的理解程度也會逐漸加深。
高中化學(xué)教學(xué)論文8
摘要：化學(xué)是一門以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，不斷促進高中化學(xué)實驗教學(xué)，對于強化學(xué)生的動手能力、操作能力和創(chuàng)新能力有著無比重要的幫助作用，最直接地促進了學(xué)生的發(fā)展和進步。本文將重點圍繞著高中化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)來進行探討，在認(rèn)清高中化學(xué)實驗教學(xué)重要性的同時，來對如何開展高中化學(xué)實驗教學(xué)提供有效的思路和建議，以此來不斷地促進學(xué)生對于化學(xué)實驗教學(xué)的理解和認(rèn)識，這對于全面提升學(xué)生的化學(xué)實驗水平有著無比重要的幫助作用。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實驗；創(chuàng)新能力；素質(zhì)；實踐
具備有效的實驗?zāi)芰κ谴龠M高中生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在，從根本上促進學(xué)生能力、素質(zhì)、思維、實踐等多重能力提升，為他們后續(xù)的發(fā)展和進步打下了堅實的基礎(chǔ)。然而，很多化學(xué)課堂上忽視了對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們?nèi)狈ζ鸫a的化學(xué)實踐精神，這對于他們綜合能力提升有著極為不利的影響。只有將化學(xué)實驗教學(xué)融匯到化學(xué)課堂教學(xué)中去，給予實驗教學(xué)充分的地位，才能夠從根本上提升高中化學(xué)實驗效果。
一、高中化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)
1.提升學(xué)生的動手能力
通過高中化學(xué)實驗教學(xué)，幫助學(xué)生掌握有效的化學(xué)知識、規(guī)范自己的化學(xué)實驗操作，從而來不斷地提升學(xué)生的化學(xué)實驗動手能力，這對于學(xué)生綜合化學(xué)能力提升有著無比重要的促進意義。隨著素質(zhì)教育改革的不斷實踐，允許學(xué)生動手操作是學(xué)生發(fā)展、化學(xué)教學(xué)的必然需要，這在根本上保證了學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)提升。
2.以實驗促進化學(xué)內(nèi)容掌握
實現(xiàn)高中化學(xué)實驗教學(xué)，督促學(xué)生對于化學(xué)內(nèi)容有更好掌握，提升他們的化學(xué)素質(zhì)。通過化學(xué)實驗，能夠幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)變化的基本規(guī)律，對于相關(guān)的基本概念有更加深入地了解；同時，通過觀察化學(xué)實驗中的各種現(xiàn)象、對于化學(xué)本質(zhì)有清晰認(rèn)識，從而來提升個人的化學(xué)綜合技能，讓所學(xué)知識與生活現(xiàn)實有更加深入地了解和關(guān)聯(lián)。這對于提升知識的運用能力有無比重要意義，全面提升學(xué)生的綜合化學(xué)素質(zhì)。
3.強化學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力
積極開展高中化學(xué)實驗教學(xué)，強化學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為他們今后的發(fā)展和進步打下堅實的基礎(chǔ)。通過實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科有更加深入地了解，能夠提升個人的探究精神和自我思考能力，掌握化學(xué)基本的學(xué)習(xí)方法，強化個人的創(chuàng)新精神和實踐能力；與此同時，還要善于養(yǎng)成科學(xué)的自然態(tài)度，提升學(xué)生的理性精神和科學(xué)態(tài)度，以此來更好促進學(xué)生的成長和發(fā)展。
二、如何有效促進高中化學(xué)實驗教學(xué)
1.提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)意識和興趣
提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)意識和興趣，是有效促進高中化學(xué)實驗教學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，在進行化學(xué)教學(xué)的時候，老師應(yīng)該學(xué)會營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，用化學(xué)實驗來提升學(xué)生對于化學(xué)的興趣，從而走進精彩紛呈的化學(xué)世界,提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)樂趣,比如化學(xué)課堂實驗中二鍋頭變成葡萄酒,葡萄酒又變成白蘭地的實驗,大大地提升了學(xué)生對于化學(xué)變化的認(rèn)識，從而為他們?nèi)蘸蠡瘜W(xué)學(xué)習(xí)提供有效的`基礎(chǔ)。只有這樣，才能夠喚起學(xué)生的內(nèi)在化學(xué)學(xué)習(xí)自覺性，這對于不斷高中化學(xué)實驗教學(xué)效果有著十分重要的促進意義。
2.構(gòu)建平等師生關(guān)系，推進實驗教學(xué)
構(gòu)建平等的師生關(guān)系，推進實驗教學(xué)。在進行高中化學(xué)實驗教學(xué)的時候，應(yīng)該構(gòu)建師生和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系，營造良好的化學(xué)課堂教學(xué)氛圍。特別是在新課程理念的指導(dǎo)下，必須要來從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的師生關(guān)系，實現(xiàn)亦師亦友、和諧互助的實驗學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的心智和思維能力，這對于他們綜合素質(zhì)提升有無比重要的意義。在教學(xué)過程中,教師要給學(xué)生親自動手做實驗的機會,并敢于將自己的意見和疑惑更好地表現(xiàn)出來，從而全面提升實驗教學(xué)效果。
3.通過實驗來延伸學(xué)生思維
高中化學(xué)實驗類型多種多樣，主要包括有關(guān)制取實驗、有關(guān)性質(zhì)實驗、有關(guān)生活實驗、有關(guān)概念定律闡明實驗、有關(guān)定量計算實驗等，由于化學(xué)實驗的類型不同，所有的實驗原理、裝置、操作都不同，所以在教學(xué)的時候要實現(xiàn)實驗分類教學(xué)，不斷對學(xué)生加以引導(dǎo)和提拔，促進他們創(chuàng)新能力提升。作為老師，應(yīng)該做好演示實驗，讓學(xué)生對于實驗設(shè)計、操作、思路方法等有更加清晰的認(rèn)識。只有這樣才能夠達到化學(xué)實驗的目的，對于學(xué)生未來的成長和化學(xué)素質(zhì)提升有著無比重要的促進意義。
4.學(xué)校應(yīng)該增加對于實驗室投入
實驗是高中化學(xué)的重要環(huán)節(jié)和核心所在，為了保證實驗教學(xué)環(huán)節(jié)能夠得到有效的貫徹，就必須要增加對于實驗室的投入，保證實驗室硬件設(shè)施的完整性，為師生化學(xué)實驗教學(xué)提供有效的條件和環(huán)境。同時，還要構(gòu)建開放性的化學(xué)實驗室，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要來進行自主化學(xué)實驗，從而來加深他們對于知識的理解和認(rèn)識，這對于不斷提升化學(xué)實驗教學(xué)效果有重要的意義。
5.將實驗教學(xué)與生活實際結(jié)合起來化學(xué)實驗與生活有著緊密的關(guān)系，必須要將實驗教學(xué)與生活實際有效結(jié)合起來，從而實達到學(xué)以致用的目的。在教學(xué)過程中，應(yīng)該給學(xué)生布置家庭實驗、自主實驗等作業(yè)，提升他們的動手能力和探究能力，提升學(xué)生對于知識的轉(zhuǎn)化能力，以此來不斷提升化學(xué)實驗教學(xué)效果。第一，教師要學(xué)會提升學(xué)生的化學(xué)實驗興趣，結(jié)合平時生活中常見的問題來設(shè)置化學(xué)實驗，給學(xué)生自主實踐的機會，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要來有效實現(xiàn)化學(xué)形式選擇，這對于不斷提升學(xué)生化學(xué)實踐能力有無比重要意義。第二，強調(diào)化學(xué)實驗的多樣性和有效性，保證其形式的豐富性和開放性。以鼓勵為例，允許學(xué)生能夠有自己獨立的思維意識和能力，從而不斷拓展他們的化學(xué)素質(zhì)，為他們今后發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
高中化學(xué)實驗對于提升學(xué)生的動手能力、操作能力和創(chuàng)新能力有無比重要的促進意義，同時也是不斷開啟學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵所在。不斷地提升高中化學(xué)實驗教學(xué)效果，從學(xué)生化學(xué)實驗興趣、化學(xué)實驗思維、師生關(guān)系、實驗室投入、實驗教學(xué)與生活實際的結(jié)合等幾個方面來進行足夠的重視，這對于不斷提升學(xué)生的化學(xué)實驗素質(zhì)和技能有著無比重要的促進意義，符合了素質(zhì)教育改革的需要。
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高中化學(xué)教學(xué)論文9
有位名家曾經(jīng)這樣說過:“情感和愿望是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動力”。由此可見，情感在人發(fā)展過程中的力量是無窮的。在教育教學(xué)過程中，教師必須關(guān)注學(xué)科教學(xué)與學(xué)生情感的培養(yǎng)關(guān)系，讓學(xué)生在積極情感推動下形成認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，高昂的學(xué)習(xí)情緒，堅定的學(xué)習(xí)信念。
一、師愛體現(xiàn)中培養(yǎng)學(xué)生積極情感
教育在培養(yǎng)人積極情感方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，兩者有著唇齒相依的關(guān)系，教育中如果沒有了師愛就沒有了情感。高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的默默關(guān)心，對本職工作的責(zé)任感，都會使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，從而使他們主動克服學(xué)習(xí)困難，取消消極學(xué)習(xí)念頭。誠然，師生互相尊重，彼此理解是培養(yǎng)學(xué)生積極情感的重要元素，也是將情感因素進行到底的重要基礎(chǔ)，高中化學(xué)教學(xué)中，師生默契的關(guān)鍵是教師善于在教學(xué)過程中營造積極的課堂氛圍，始終注重教學(xué)中以情動人，以情促學(xué)，這樣才能打開學(xué)生的心扉，使學(xué)生覺得教師是真正值得信賴、值得尊重的人。雖然一堂化學(xué)課的時間只有短短45分鐘，但是如果我們教師真正注入了情感，即教師表現(xiàn)出對學(xué)生的理解、鼓勵和贊美必定會使他們產(chǎn)生積極的情感共鳴，使他們主動克服化學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒;如果教學(xué)中我們教師不注重通過教師的愛使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，不了解學(xué)生內(nèi)心的真正需要，而是一味對學(xué)生提出所謂的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，這將會在師生之間產(chǎn)生心靈隔閡。由于傳統(tǒng)高中化學(xué)模式中不利因素的制約，化學(xué)中的教學(xué)難點，例如，原子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵、有機反應(yīng)歷程、有機同分異構(gòu)體等內(nèi)容教學(xué)中，盡管有時我們教師講得頭頭是道，但是學(xué)生卻學(xué)得相對吃力，教學(xué)效果一般。遇到類似于這樣的教學(xué)難題如果得不到我們教師的科學(xué)解決，學(xué)生很難形成積極的化學(xué)學(xué)習(xí)情感，如果長時間得不到解決，那后果將更加嚴(yán)重。這就要求我們教師通過和學(xué)生交談，說明化學(xué)學(xué)習(xí)中存在這些困難是在所難免的，通過教師愛心的釋放有效地傳情和激情，把情感教育真正運用到學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難之處，我們就一定能充分發(fā)揮情感的激勵作用。
二、合理寬容中培養(yǎng)學(xué)生積極情感
關(guān)于教學(xué)中教師對學(xué)生寬容問題一直以來沒少被爭論過，盡管最終沒有統(tǒng)一的定論，但基本的共識是教師對學(xué)生合理的寬容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)信心。一般而言，教學(xué)中教師對學(xué)生的.寬容是一個廣泛的概念，我們所指的寬容是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)學(xué)習(xí)智慧暫時空缺方面的內(nèi)容。
高中化學(xué)教學(xué)過程中，為了很好體現(xiàn)師生互動，活躍教學(xué)氣氛，我們教師會經(jīng)常提出具有一定思考價值的問題向?qū)W生提問，但有時由于我們教師在問題難易度的把握上缺少評估，對于教師所提的一些問題學(xué)生可能一下子不能正確回答，這時教師可以在啟發(fā)學(xué)生積極動腦基礎(chǔ)上“自圓其說”，一方面減緩學(xué)生的心理壓力，另外一方面可以讓學(xué)生感受到教師對自己的尊重，從而在心底里感激教師，并產(chǎn)生積極的情感體驗，堅定自己學(xué)好化學(xué)的決心。例如，筆者在教學(xué)濃硫酸與碳在加熱條件下的反應(yīng)時，向?qū)W生提出了這么一個問題:我們應(yīng)該設(shè)計怎樣一個實驗，來證明有關(guān)產(chǎn)物?在筆者的教學(xué)思想中，這是一個可以鼓勵學(xué)生進行探索的問題，但是由于備課時沒有有效評估該問題的難度系數(shù)，在課堂中提出如此的問題后，學(xué)生反應(yīng)冷淡，顯然這是由于問題本身難度所造成的，此時，需要我們教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況，要么重新調(diào)整提問方式，要么減小問題難度。否則，此問題會因為學(xué)生的“無知”而打擊一大片，這對于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)積極情感是非常不利的。因此，我們教師要根據(jù)教學(xué)情況，審時度勢，理解學(xué)生的可能“無知”。相反，如果我們還是按照居高臨下的口吻責(zé)問學(xué)生，勢必會讓學(xué)生感覺到教師的無法接近，教師的過于嚴(yán)厲，甚至是教師的不可理喻。顯然，學(xué)生內(nèi)心所需要的是教師的大度和寬容，是教師能夠真正幫助他們克服化學(xué)學(xué)習(xí)上的困難，彌補知識上的漏洞，并對他們加以方法上的指導(dǎo)，實現(xiàn)他們成績的提高。
三、困難磨練中培養(yǎng)學(xué)生積極情感
基于高中化學(xué)新課程改革的基本理念，構(gòu)建開放性的課堂是教師化學(xué)教學(xué)的共識。只有置身于這樣的課堂教學(xué)氛圍中，才能徹底改變化學(xué)教學(xué)中教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)過程中由于教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)過程、教學(xué)模式基本都是在教師一統(tǒng)之下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)愿望受到了一定的壓抑，導(dǎo)致他們在教學(xué)中學(xué)習(xí)情緒的明顯起伏。例如，伴隨著化學(xué)學(xué)習(xí)的成功，他們可能極易產(chǎn)生興奮、激動和愉悅之感，這種積極的情感體驗無疑會對化學(xué)學(xué)習(xí)起到推波助瀾的作用。但是，當(dāng)他們在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中受到挫折時，消極的心理又會阻礙他們的化學(xué)學(xué)習(xí)，讓他們?nèi)狈π判�。顯然，對于開放性課堂下的這種現(xiàn)象，我們教師有時確實感到難以招架，畢竟教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)實際有時會有相悖的情形，這就需要我們教師有良好的教學(xué)突發(fā)性處理能力，化解學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的憤懣情形，滋潤他們的心田，培養(yǎng)他們的積極情感。我們以氫氧化鋁兩性的教學(xué)為例，由于受多方面因素的影響，學(xué)生對于這一知識點的掌握總是表現(xiàn)出瓶頸，其中一個重要的原因是過去已學(xué)化學(xué)知識的干擾造成了學(xué)生思路的僵化，導(dǎo)致原有知識的積淀對新學(xué)知識的排斥，從而造成學(xué)生理解氫氧化鋁兩性的困難。正是考慮到學(xué)生的情感活動對學(xué)生的影響，在這種情況下，我們教師要通過體現(xiàn)自己的指導(dǎo)作用，通過幫助學(xué)生整理以往所學(xué)知識，實現(xiàn)學(xué)生思維的跳躍，挖掘新舊知識的連接點，以取得學(xué)生智力發(fā)展的最佳效果，使他們產(chǎn)生積極情感體驗。
總之，隨著新的教育思想的不斷出現(xiàn)，情感教育在教學(xué)實踐中越來越顯示出它的巨大功效�；瘜W(xué)教學(xué)中，我們教師可以選用的情感教育方法多種多樣，形式不拘一格，但不管我們采用什么形式和方法，都必須結(jié)合化學(xué)實踐進行，實現(xiàn)情感教育的有的放矢。
高中化學(xué)教學(xué)論文10
摘要：化學(xué)作為高中課程教學(xué)的重要內(nèi)容，在新課改的大背景下越來越受到教師和學(xué)生的重視，如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性成為了現(xiàn)階段高中化學(xué)教師要考慮的關(guān)鍵問題。本文首先分析了目前高中化學(xué)課堂教學(xué)中面臨的問題和困境，進而針對這些問題提出了幾點提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的對策。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；有效性
化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，存在于生活的方方面面，因此在新課改的要求下，高中化學(xué)課堂教學(xué)越來越受到重視。從目前的情況來看，很多高中教師在開展化學(xué)課堂教學(xué)時仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在新時期，如何探索有效的教學(xué)方式，提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)有效性是高中化學(xué)教育工作者面臨的關(guān)鍵問題。下面對如何提高高中化學(xué)課堂的有效性進行了探討。
1高中化學(xué)課堂教學(xué)中面臨的問題和困境
1、1師生之間缺乏有效的互動交流
高效的課堂教學(xué)必須是在師生的有效合作下實現(xiàn)的，需要師生之間建立良好的交流和互動機制，構(gòu)建和諧的課堂氣氛，拉近師生之間的距離，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣和積極性。然而，從目前的情況來看很多高中化學(xué)教師在進行化學(xué)課堂教學(xué)的過程中仍然采用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方式，忽視了新課改下以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生缺乏有效的溝通，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行合理的課堂提問，教師不能及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的困惑，不僅難以達到應(yīng)有的教學(xué)效果，還會使課堂氣氛變得緊致，降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
1、2教學(xué)方式缺乏靈活性
新課改的提出要求高中化學(xué)教學(xué)除了要求學(xué)生掌握必要的知識與技能之外，還要對教學(xué)的過程與方法，以及情感、態(tài)度與價值觀進行引導(dǎo)，強化學(xué)生的主體地位。目前，還有部分高中化學(xué)教師沒有充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和要求，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進行科學(xué)的課程教學(xué)安排，只注重理論知識的傳授，忽視了學(xué)生對知識應(yīng)用技能的培養(yǎng)以及情感、態(tài)度、價值觀等多個方面的引導(dǎo)，使得高中化學(xué)課堂教學(xué)過于死板，不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展要求，課堂教學(xué)的有效性也難以提高。
1、3對實驗教學(xué)重視程度不足
高中化學(xué)是一門實驗性較強的學(xué)科，需要大量的化學(xué)實驗作為支撐來進行理論知識的傳授，才能實現(xiàn)高效的化學(xué)課堂教學(xué)。但是，部分學(xué)校由于缺乏必要的實驗教學(xué)設(shè)備，再加上教師的不重視，教學(xué)課時緊張，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展實驗教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只了解理論知識，并不能真正理解一些化學(xué)原理、化學(xué)結(jié)論的由來，對知識理解的不夠透徹，因而也就不能很好地進行化學(xué)知識的應(yīng)用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大幅降低。
2提高高中化學(xué)課堂有效性的對策
2、1加強師生之間的互動
要想切實提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍尤為重要，這就需要教師在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，建立一種平等的師生關(guān)系，加強與學(xué)生之間的互動交流，減少學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的緊張感。首先，教師要做好充足的課前準(zhǔn)備工作，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況設(shè)置合理的課堂提問，給學(xué)生充足的獨立思考的時間，比如在學(xué)習(xí)元素周期表時讓學(xué)生自己觀察思考不同族、不同周期化學(xué)元素的特性和規(guī)律，并鼓勵學(xué)生自主回答問題，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生獨立思考的能力，還能加強師生之間的交流，幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。其次，教師在課堂教學(xué)過程中還可以通過組織學(xué)生進行課堂小組討論來加強互動，在學(xué)生討論的過程中教師要加強引導(dǎo)，幫助學(xué)生答疑解惑，實現(xiàn)教與學(xué)的有效融合，從而提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率。
2、2合理使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及素質(zhì)教育改革的進一步深化，基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，在高中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師也要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢開展高效的化學(xué)課堂教學(xué)。首先，教師可以在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作優(yōu)質(zhì)的化學(xué)教學(xué)課件，利用多媒體豐富的表現(xiàn)力通過文字、聲音、圖片、視頻等多種形式來使要講解的化學(xué)知識變得生動形象，給學(xué)生多種感官上的沖擊，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。比如在進行原電池原理的教學(xué)時，抽象的課本教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生難以理解，這時候教師就可以利用多媒體豐富的表現(xiàn)形式為學(xué)生動態(tài)地演示原電池放電過程中正、負(fù)兩極電子得失順序和電子、電流的運動方向等內(nèi)容，從而加深學(xué)生對知識的理解。其次，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生搜集豐富的.化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，有條件的學(xué)校還可以開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)學(xué)習(xí)平臺，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)置學(xué)習(xí)資料、課后測驗、疑難問題解答等版塊，供學(xué)生在課余時間進行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。
2、3提高對化學(xué)實驗教學(xué)的重視
高效的高中化學(xué)課堂教學(xué)必須要有科學(xué)的實驗教學(xué)作為支撐，尤其是新課改實施以來，高考考題中多次出現(xiàn)化學(xué)實驗的再現(xiàn)還原，因此，這就要求高中化學(xué)教師要提高對化學(xué)實驗教學(xué)的重視。化學(xué)教師首先要做好充足的課前準(zhǔn)備工作，備好進行化學(xué)實驗所必須的實驗儀器、實驗材料等，讓學(xué)生在課前熟悉實驗步驟，還要在課程進行模擬試驗以保證課堂實驗?zāi)軌虺晒M行。在課堂實驗過程中教師要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，在必要的時候給出恰當(dāng)?shù)慕忉尯鸵龑?dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解實驗現(xiàn)象，同時還可以讓學(xué)生參與實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。實驗結(jié)束后，教師要及時提問學(xué)生關(guān)于實驗現(xiàn)象的知識，從而幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識。
2、4充分利用生活化的素材開展化學(xué)教學(xué)
化學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，所以開展生活化的化學(xué)課堂教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解和吸收化學(xué)知識。這就需要教師充分挖掘教材中的生活化素材，根據(jù)這些內(nèi)容去引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的化學(xué)現(xiàn)象，挖掘生活中的化學(xué)知識和素材，從而提高學(xué)生對化學(xué)知識的應(yīng)用能力。
3結(jié)語
綜上所述，新課程改革的進一步深化要求高中化學(xué)教師必須充分認(rèn)識到現(xiàn)階段化學(xué)課堂教學(xué)面臨的困境和問題，并采取積極有效的措施予以改進。注重學(xué)生的主體地位，加強師生之間的交流互動，合理使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高對化學(xué)實驗教學(xué)的重視，還要充分挖掘生活化的素材進行化學(xué)教學(xué)，從而優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)模式，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
高中化學(xué)教學(xué)論文11
摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，基本上是整堂課以老師單純地傳授知識，學(xué)生被動接受、記憶為主。由于方法單一，所以學(xué)生課堂效率較低，從而影響到學(xué)生對知識的理解和掌握，更無從談能力培養(yǎng)了。如何提高課堂的教學(xué)效率，如何在有限的課堂時間里最大可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這是在全面推行素質(zhì)教育的今天我們每個教育工作者必須面對也必須深入思考的問題。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；教學(xué)方法1
1.激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力
在教學(xué)中我們應(yīng)該充分認(rèn)識到認(rèn)知活動的主體是學(xué)生。給人以魚，不如授人以漁。要想較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要有目的、有計劃地對學(xué)生進行自學(xué)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過學(xué)會達到會學(xué)。自學(xué)能力是一種比較綜合的獨立學(xué)習(xí)的能力，它是多方面能力的綜合。在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以具體化為兩個方面：一是重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。二是著重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ)，教學(xué)實驗證明，學(xué)生沒有閱讀能力，不能正確理解書中的字、詞、句的含義和化學(xué)概念，抓不住段落的中心思想，不會使用教科書，也缺乏閱讀教科書的興趣。這種學(xué)生，即使在課堂上聽懂了，但不能從閱讀教科書中去深入理解和鞏固，很快又會模糊和忘記。所以教師應(yīng)有組織、有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，教材與課堂教學(xué)相配合，既起到課前預(yù)習(xí)的作用，又能使自學(xué)成果在課堂上及時得到驗證，從而增強自學(xué)信心和激發(fā)自學(xué)的樂趣。如物理性質(zhì)讓學(xué)生閱讀自學(xué)，物質(zhì)的用途可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合化學(xué)性質(zhì)，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際總結(jié)得出。氣體的實驗室制法，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，再討論，共同設(shè)計，得出方法、步驟、裝置等。在進行有機化學(xué)中的甲烷、乙烯、乙炔實驗室制法的教學(xué)時，可采取上述方法。
2.高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法
因為高中化學(xué)與初中化學(xué)的區(qū)別，所以要學(xué)好高中化學(xué)的方法，一方面，要有充分的思想準(zhǔn)備、變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。要明確告訴學(xué)生，知識在于積累，聰明在于勤奮。要學(xué)好化學(xué)必須做到。課前主動預(yù)習(xí)，養(yǎng)成仔細(xì)閱讀每一節(jié)即將要學(xué)的內(nèi)容的好習(xí)慣，做標(biāo)注和預(yù)習(xí)筆記，在課前就搞清哪些知識是自己就能學(xué)會的，哪些是不會的或拿不準(zhǔn)的。課上主動思考，養(yǎng)成積極回答問題的好習(xí)慣，主動配合老師的教授。另一方面，重視課后的主動復(fù)習(xí)鞏固，再結(jié)合課堂筆記閱讀課本"把書讀厚"。養(yǎng)成從高一一開始就記"錯題筆記"的好習(xí)慣，不放過任何一個錯題、難題，多與同學(xué)交流，逐步學(xué)會舉一反三，觸類旁通。課堂上，養(yǎng)成記課堂筆記的良好習(xí)慣，積極參與教學(xué)活動。抓住課前預(yù)習(xí)的'問題集中解決，積極思考、大膽發(fā)言。課后的復(fù)習(xí)鞏固很重要，這是知識鞏固、消化、提高的關(guān)鍵。通過這些環(huán)節(jié)的深入透徹的落實，明確知識間的關(guān)系，形成知識規(guī)律，使所學(xué)的知識成網(wǎng)、成串，形成知識體系是指日可待的。
化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，要想學(xué)好化學(xué)還應(yīng)重視化學(xué)實驗。無論是演示實驗還是分組實驗，都應(yīng)細(xì)致地觀察現(xiàn)象、探究產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)道理，克服做實驗只看熱鬧而不動腦的壞習(xí)慣。課外積極思考，積極探索書本中實驗的改進。真正使化學(xué)實驗成為理解知識、深化知識、突破難點、提高分析問題解決問題能力的有力武器。做好化學(xué)實驗是化學(xué)課堂教學(xué)重要補充，同時，也往往能學(xué)到不少課本上沒有的知識，大大提高自己的實踐能力，鍛煉自己的創(chuàng)新能力。只要有信心、有實際行動就一定能學(xué)好化學(xué)。
3.滲透語言美培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)技能
聽、說、讀、寫、算、實驗操作技能是科學(xué)基本技能。語言是在獲取科學(xué)知識過程中所不可缺少的基本科學(xué)素養(yǎng)之一，也是課堂教學(xué)的主要媒介。教師語言的生動、語氣的夸張、語調(diào)的抑揚頓挫、句式的轉(zhuǎn)換、邏輯的嚴(yán)密、洋溢的激情、形體語言的運用，都能充分發(fā)掘?qū)W生的聯(lián)想和思維能力，充分顯示科學(xué)美、簡潔美、邏輯美、通俗美、風(fēng)趣美、聲調(diào)美和韻律美等特點。例如：在講述"石油和石油產(chǎn)品概述"這一節(jié)中"石油的用途"時，老師熱情飽滿地用激昂的語調(diào)，如行云流水似地表述道：汽車在平坦的公路上奔馳，輪船在蔚藍(lán)的大海上航行，戰(zhàn)鷹在碧空中轟鳴，它們都離不開石油。五顏六色的腈綸衫，舒適耐穿的旅游鞋，瀟灑騎士的坐騎，年輕小姐的化妝品，故日：石油乃"工業(yè)之血液"、"動力之源泉"。由于表述得抑揚頓挫、激昂悠揚，學(xué)生群情振奮，興趣盎然。通過表述給學(xué)生產(chǎn)生了強烈的美感，同時也把石油的價值和用途深深地印在學(xué)生的腦海里，激發(fā)了學(xué)生的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及聽、說能力，并提高了課堂效率。
總之，美不僅存在于文學(xué)藝術(shù)、大自然及現(xiàn)實生活之中，而且也存在于實驗性及邏輯性極強的自然科學(xué)――化學(xué)之中�；瘜W(xué)作為一門自然科學(xué)，不只是啟迪人們對客觀事物的真諦作縝密、深邃、冷靜的思考，顯示事物的"美"，而且能揭示其"真"。化學(xué)教學(xué)中滲透美育有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，值得重視，應(yīng)認(rèn)真探索。面對新一輪課程改革，作為一名中學(xué)化學(xué)教師，在教學(xué)過程中適時滲透美育是重要的也是必要的，而且對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是大有作為的。
高中化學(xué)教學(xué)論文12
摘 要：實驗教學(xué)一直是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，從高中化學(xué)的教學(xué)入手，簡單分析了加強高中化學(xué)實驗教學(xué)的相關(guān)策略。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；有效策略
化學(xué)這門學(xué)科對于很多學(xué)生而言，算是較為新穎的一門學(xué)科，自初中階段開始，學(xué)生才正式進入了有關(guān)化學(xué)知識的相關(guān)學(xué)習(xí)。接觸到化學(xué)這門學(xué)科的初始，似乎這門學(xué)科的知識總是和實驗聯(lián)系在一起，書本中很多知識點，不是來源于學(xué)者或是研究者的理論推敲，而往往是直接來源于相關(guān)實驗過程。對于高中階段的學(xué)生而言，高中生面臨著巨大的高考壓力，學(xué)習(xí)壓力倍增。高中化學(xué)是高中理科生必修的一門學(xué)科，很多高中生在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)上，真可謂是下足了工夫。簡單來說，高中化學(xué)在高中所接觸到的學(xué)科中，是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，究其原因就在于化學(xué)實驗。高中化學(xué)課本中的知識體系仍是建立在化學(xué)實驗的基礎(chǔ)之上，相對于其他學(xué)科理論知識而言，化學(xué)實驗的存在一方面可以增強學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，以化學(xué)實驗作為學(xué)習(xí)的一種方式，這樣可以讓學(xué)生在動手的過程中，充分掌握書本中的理論知識，這樣一來，抽象的知識點就會變得具體，如此就會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此不難發(fā)現(xiàn)，化學(xué)實驗在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中所占有的重要地位。
化學(xué)實驗往往被看成是高中化學(xué)教學(xué)過程的重要組成部分，以此為提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)效率的立足點，組織有效的實驗教學(xué)是很多高中化學(xué)教師的課題。如何加強高中化學(xué)教學(xué)？
一、激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)實驗的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有在興趣的支配下，才會激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情，從而自發(fā)投入到學(xué)習(xí)過程中。在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，高中化學(xué)首先可以通過創(chuàng)設(shè)實驗情境的手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如，在進行“溫度和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速度的影響”這節(jié)知識點的教學(xué)時，教師就可以通過若干實驗的操作，針對實驗的具體操作過程，向?qū)W生提出相關(guān)問題，并給予學(xué)生一定的思考時間，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的實驗情境；教師最后對問題進行解答，如此一來，不僅讓學(xué)生有充分的思考時間，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，教師還可以組織學(xué)有效開展相關(guān)的演示實驗，讓學(xué)生投身到實驗中來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高中化學(xué)課本中的很多知識點都是直接來源于實驗現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中，受限于教學(xué)時間，很多時候，演示實驗往往都是由教師來進行操作的，這樣雖然達到了實驗和理論教學(xué)相結(jié)合的目的，但是不能保證學(xué)生的領(lǐng)悟程度。因此，教師不妨可以在演示實驗之后，積極組織學(xué)生參與到實驗中來，讓學(xué)生真實參與到實驗過程中來，這樣不僅可以幫助學(xué)生加深對知識點的印象，同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、積極借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增強課堂教學(xué)效果
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校建設(shè)的不斷投入，在學(xué)校的課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了很多現(xiàn)代化的教學(xué)儀器，如多媒體的使用。多媒體是計算機技術(shù)發(fā)展的一種產(chǎn)物，具有影音結(jié)合的特點。在教學(xué)中積極使用多媒體，一方面可以較好地控制課堂教學(xué)的進程，充分利用有效的課堂教學(xué)時間開展教學(xué)活動；另一方面，多媒體的使用可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沉悶氣息，從而可以為課堂教學(xué)創(chuàng)建出一個良好活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中化學(xué)的實驗教學(xué)課堂中，輔之以多媒體進行教學(xué)，可以達到上述兩點目的，當(dāng)然還可以實現(xiàn)其他方面的理想效果。很多學(xué)校受限于實驗器材以及教學(xué)時間等因素，學(xué)生在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，不能親自參與到化學(xué)實驗中來，這就阻礙了學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握。如果教師可以借助多媒體，把實驗的具體操作流程通過多媒體展現(xiàn)出來，那么學(xué)生就可以通過觀看的方式，掌握實驗的全過程，從而達到參與實驗的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、突出學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位
在高中化學(xué)的實驗教學(xué)中，很多教師會陷入這樣一個誤區(qū)，實驗應(yīng)當(dāng)由教師進行演示，學(xué)生是觀看者的身份。教師之所以會產(chǎn)生這樣的教學(xué)觀念，一方面是由于學(xué)生的實驗操作能力不強，一旦親自進行實驗會出現(xiàn)很多實驗事故；另一方面則是由于高中生的學(xué)習(xí)壓力大，親自進行實驗是會浪費學(xué)生一定的'學(xué)習(xí)時間。但是在實際的學(xué)習(xí)過程中，教師的這種教學(xué)觀念，會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的進程。教師一定要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實驗教學(xué)中，激發(fā)他們的實驗主體意識。如，教師在開展“氧化鈉和水”這節(jié)知識點的學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生參與實驗前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生幫忙準(zhǔn)備實驗所需要使用的物質(zhì)和儀器，在實驗的具體過程中，相關(guān)數(shù)據(jù)和實驗反應(yīng)現(xiàn)象也由學(xué)生進行記錄，最后，讓學(xué)生根據(jù)實驗的結(jié)果，展開討論。如此一來，實驗教學(xué)就不再是教師的事情，而變成了學(xué)生自己的事情，學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位得到了彰顯，不僅加深了學(xué)生對于課本知識點的掌握，同時還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。
實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，教師在立足課本知識點的同時，積極組織實驗教學(xué)，讓學(xué)生在實驗的過程中學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)他們對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
高中化學(xué)教學(xué)論文13
摘要：在社會發(fā)展中，化學(xué)起著重要的推動作用，化學(xué)與人類的生活密切相關(guān)。重視對高中生的化學(xué)知識教育，引導(dǎo)高中生用化學(xué)知識解決實際生活中遇到的問題，可以使學(xué)生對知識的把握容易且深刻，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文主要介紹了幾種高中化學(xué)生活化教學(xué)模式，并做了分析，以期為高中化學(xué)教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化教學(xué)；實施策略
新課標(biāo)對高中化學(xué)的要求教學(xué)更接近生活，注意理論知識與生活實際的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，應(yīng)用化學(xué)知識解決生活問題的能力。實際教學(xué)中，教師往往不能有效地將書本理論與生活實際相聯(lián)系，并沒有認(rèn)識到學(xué)以致用的重要性，而是單純傳授固有的知識。下面對高中化學(xué)生活化教學(xué)的實施策略做探討。
1.高中化學(xué)生活化教學(xué)的理論基礎(chǔ)
建構(gòu)理論是高中化學(xué)教學(xué)的理論基礎(chǔ)之一，主張培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，鼓勵學(xué)生將已有知識轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展的基礎(chǔ)。新課標(biāo)強調(diào)為學(xué)生提供發(fā)展的機會和途徑，重視生活與理論的聯(lián)系，保證化學(xué)學(xué)習(xí)與生活的連續(xù)性。化學(xué)是一門研究物質(zhì)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)的科學(xué)，化學(xué)內(nèi)容很多，可分為有機化學(xué)、無機化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)、物理化學(xué)等，可見化學(xué)與各學(xué)科交叉影響，是科學(xué)研究的基礎(chǔ)。高中化學(xué)教育中，應(yīng)該重視自然與人文的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
2.高中化學(xué)生活化教學(xué)的實施策略
雖然教師探索怎樣將高中化學(xué)更加貼近生活來講授，但是難免出現(xiàn)一些問題，如大量利用生活情境，播放冗長的視頻，企圖使學(xué)生在圖片中找到與化學(xué)有關(guān)的知識，結(jié)果往往事倍功半，浪費了大量課堂時間，使課程內(nèi)容無法完成。教師如果對知識點的掌控不全面，易出現(xiàn)素材運用不恰當(dāng)?shù)膯栴}，勉強將課程內(nèi)容設(shè)置為生活化的情境的問題，使課程進行得非常艱難。為了解決高中化學(xué)生活化教學(xué)中存在的問題，我們可以從以下四個方面入手。2.1化學(xué)實驗環(huán)境開放化。開放化的實驗環(huán)境，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，教師進行化學(xué)實驗時，為了讓同學(xué)們更好地融入和接受，可以從大家熟知的事物入手，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，克服畏懼心理，大膽進行實驗，獨立完成任務(wù)，從而培養(yǎng)自信心，并且對化學(xué)實驗產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情。如給學(xué)生布置一個回收重金屬的實驗任務(wù)，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)時，不僅意識到了重金屬對環(huán)境的危害，增強了環(huán)保意識，而且培養(yǎng)了團隊合作能力。2.2化學(xué)知識與生活經(jīng)驗相融合。生活中存在許多化學(xué)元素，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心發(fā)現(xiàn)，用心思考里面蘊藏的化學(xué)知識。在化學(xué)概念講授中，可以先讓學(xué)生解決生活中碰到的化學(xué)問題，這樣學(xué)生才會意識到化學(xué)概念的重要性，感受化學(xué)知識與生活緊密相連，避免認(rèn)知偏差。例如，講授酸堿理論知識時，可以提出“為什么加了堿水的面團可以發(fā)出蓬松的饅頭”，讓學(xué)生帶著疑惑與好奇探索這其中的原因，使課堂活躍而高效，最終得出堿的加入可以中和一部分酸，從而使蒸出的饅頭松軟可口。2.3化學(xué)教學(xué)與生活現(xiàn)象相融合。教師如果拿生活化化學(xué)案例授課，可以使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握化學(xué)原理，可以使抽象問題具體化，并可引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，講解王水時，為了形象生動地使這一物質(zhì)被學(xué)生接受，可以舉一個與生活聯(lián)系密切的案例，金子在王水中浸泡，質(zhì)量會減少，得出王水具有腐蝕性，這樣的教學(xué)方式可以極大地激發(fā)學(xué)生的探索精神。2.4化學(xué)科技制作材料生活化。為了充分利用生活資源進行教學(xué)，教師可以開展一些課外實驗活動，鼓勵學(xué)生利用生活中的所見、所知進行科技創(chuàng)造，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。
3.高中化學(xué)生活化教學(xué)實施效果分析
對高中化學(xué)生活化教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一學(xué)期學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯改變：由之前的不愛發(fā)言，課堂參與率不高，到學(xué)習(xí)熱情高漲，敢于提出問題，發(fā)表自己的看法。在運用了生活化教學(xué)方式后，學(xué)生可以將自己學(xué)到的知識運用到生活中，解決遇到的`問題，并由學(xué)生對化學(xué)知識的應(yīng)用了解他們對知識的理解掌握情況，學(xué)生通過自覺總結(jié)化學(xué)知識，科學(xué)素養(yǎng)得到了明顯提高。從教師角度分析，開展高中化學(xué)生活化教學(xué)模式后，教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力不斷加強，因為這樣的教學(xué)給教師提出了更高的要求，需要查閱各種資料，完善自己的備課內(nèi)容，通過不斷督促自己擴充新的教學(xué)內(nèi)容與模式，豐富了教學(xué)經(jīng)驗，提升了教學(xué)水平，鍛煉了創(chuàng)新能力，這種模式促進了教師專業(yè)的發(fā)展。從建構(gòu)角度分析，通過對事物全方位的理解、把握，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和獨立完成任務(wù)的意識，提高學(xué)習(xí)能動性。
4.結(jié)語
本文分析了高中化學(xué)生活化教學(xué)的實施策略，主要從化學(xué)知識與生活現(xiàn)象、生活經(jīng)驗、開放化、科技創(chuàng)新四個方面展開，并分析這種教學(xué)模式產(chǎn)生的效果。教師通過改變教學(xué)方案，加強日常生活與理論知識的緊密結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的熱情，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能夠用心發(fā)現(xiàn)生活中存在的化學(xué)現(xiàn)象。高中化學(xué)生活化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解力、實踐探索能力和團隊合作精神。
高中化學(xué)教學(xué)論文14
摘要：化學(xué)是高中的一門基礎(chǔ)性課程，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要做好實驗教學(xué)工作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。本文中，作者結(jié)合教學(xué)實踐，就高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題及對策進行了探究。
關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；問題分析；對策
隨著新課改的實施，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式受到了挑戰(zhàn)。在新課改的背景下，教師要做好課堂教學(xué)工作就必須用新的教學(xué)理念武裝自己的頭腦，運用新的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，把新課改切實落實到課堂教學(xué)過程之中。化學(xué)是高中階段的一門基礎(chǔ)性課程，但是，由于高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容越來越復(fù)雜，知識的抽象性增強，對學(xué)生的抽象思維能力以及邏輯思維能力要求有所提高，而學(xué)生的發(fā)展不能滿足需求，從而使學(xué)生們在化學(xué)學(xué)習(xí)上遇到了不少的困難。如何做好新課改下的高中化學(xué)教學(xué)工作，成為新課改下每一位教師所思考的問題。由于化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)也是不能忽視的�；瘜W(xué)實驗，不僅是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是化學(xué)教學(xué)的重要方法之一。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)實驗教學(xué)不受重視，實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的作用沒有得到充分地發(fā)揮。從新課改實施之后，筆者認(rèn)識到了化學(xué)實驗教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)過程中對實驗教學(xué)進行了改進，爭取使實驗教學(xué)發(fā)揮出其最大的優(yōu)勢作用，使化學(xué)課堂的教學(xué)效率有了明顯的提高。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾巫龊眯抡n改下的化學(xué)實驗教學(xué)工作。
一、當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)中的問題分析
1、對實驗教學(xué)的重視程度不夠。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師把提高升學(xué)率、提高學(xué)生的考試成績作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，因此，在教學(xué)過程中，教師過分注重知識的傳授，為了把教師所掌握的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，教師在課堂上一味灌輸，而忽視了實驗教學(xué)。即使教師組織實驗，也是圍繞高考展開的，僅僅對考試內(nèi)容進行簡單的演示，然后讓學(xué)生對知識點進行記憶。由于教師的不重視，學(xué)生們在化學(xué)實驗教學(xué)中也不能明確實驗的目的，在實驗課堂上不能做到規(guī)范操作，也不能結(jié)合實驗情況積極開動腦筋進行思考，使實驗課成為了放松課。
2、對實驗教學(xué)的投入不足。
要想成功進行實驗，首先需要具有完備的實驗設(shè)施和足夠的實驗材料。但是，很多學(xué)校片面追求升學(xué)率，把提高升學(xué)率放在了第一位，在實驗方面的投入較少。由于資金的相對短缺，部分學(xué)校存在著實驗室短缺，藥品不夠，儀器不足的現(xiàn)象，一些陳舊、老化的實驗材料也影響了實驗的效果。
二、提高高中實驗教學(xué)效果的對策
1、激發(fā)學(xué)生實驗操作的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性。
興趣是最好的老師，很多學(xué)生學(xué)不好一門知識和他們對所學(xué)內(nèi)容的興趣不高有很大的`關(guān)系。為了提高課堂教學(xué)的效率，教師一定要把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)放在首位。為了做好高中化學(xué)實驗教學(xué)工作，教師也要從學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)入手。在教學(xué)過程中，教師首先要讓學(xué)生明確實驗操作在化學(xué)教學(xué)中的重要作用，在進行任何一種實驗操作前都讓學(xué)生明確實驗操作的目的，讓學(xué)生親自參與實驗設(shè)計和操作，從而激發(fā)學(xué)生實驗操作的興趣，調(diào)動學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在參與和動手的過程中獲得提高。
2、加大資金投入，為更好地進行化學(xué)實驗做好準(zhǔn)備。
實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要方面，在新課改下，對運用實驗做好課堂教學(xué)工作有了明確的規(guī)定。因此，各高中學(xué)校一定要重視起來。為了保證實驗工作的順利開展，一定要準(zhǔn)備好實驗器材、藥品等必需品，保證化學(xué)實驗工作能夠順利開展。作為一名化學(xué)教師，也要利用好現(xiàn)有資源做好實驗教學(xué)工作，發(fā)揮出實驗室的作用，從而引起學(xué)校的重視，促使學(xué)校能夠加大資金投入。
3、教師做好演示實驗。
教師演示實驗是化學(xué)實驗的重要形式之一，在進行教師演示實驗時，為了更好地使實驗效果展示在學(xué)生們面前，教師可以在課前做足準(zhǔn)備，先多進行幾次模擬實驗，把握好實驗步驟、藥劑的用量等，從而保證事半功倍。在進行演示實驗的操作過程中，教師不僅要認(rèn)真進行實驗操作，而且還有注意到學(xué)生的反應(yīng)，做好對學(xué)生的引導(dǎo)。只有教師讓學(xué)生在教學(xué)過程中仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，把所觀察到的現(xiàn)象和所學(xué)知識結(jié)合起來，才能夠收到更好的教學(xué)效果。
4、組織好學(xué)生實驗。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在任何課堂教學(xué)中，都要做到學(xué)生主體地位的發(fā)揮。因此，在進行化學(xué)實驗教學(xué)時，同樣要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。只有讓學(xué)生參與到實驗操作中，讓學(xué)生自己體會實驗的樂趣，才能夠使實驗教學(xué)的效果得到更好的發(fā)揮。學(xué)生實驗一般采取分組進行實驗。教師在對學(xué)生合理分組之后，就要發(fā)揮出各小組的作用。通過讓各小組成員分工合作，進行實驗的設(shè)計、操作、記錄等，通過各成員的密切合作，使每個小組成員的優(yōu)勢都得到了體現(xiàn)，讓學(xué)生在親自參與過程中收獲了更多的知識，也在無形中提高了學(xué)生的合作能力和團隊意識。
5、發(fā)揮好多媒體演示實驗的優(yōu)勢作用。
多媒體技術(shù)是當(dāng)今教學(xué)中的先進技術(shù)，在各科教學(xué)中都發(fā)揮著自己獨特的優(yōu)勢作用。在進行化學(xué)實驗時，教師同樣要發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)越性。在化學(xué)實驗中，要用到各種各樣的藥品，但是，氯氣等氣體卻具有毒性，對人體危害大，不便于進行實際實驗操作，為了讓學(xué)生更好地對操作過程形成清晰的認(rèn)識，教師就可以運用多媒體進行實驗的演示操作，通過多媒體播放實驗操作過程，讓學(xué)生一目了然。作為一名高中化學(xué)教師，一定要發(fā)揮出實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性，讓學(xué)生體會到實驗教學(xué)的樂趣和意義，從而提高實驗教學(xué)的利用率，促進課堂教學(xué)效果的提升。
作者：鐘曉英 單位：福建省浦城縣第二中學(xué)
高中化學(xué)教學(xué)論文15
隨著新課程改革的深化，對于教學(xué)模式的研究越來越多．那么，高中化學(xué)課堂如何轉(zhuǎn)型呢?下面結(jié)合自己的教學(xué)就該話題談點看法．
一、以探究教學(xué)為主要教學(xué)方式
新課程強調(diào)，學(xué)生是教學(xué)的主體，倡導(dǎo)探究式教學(xué)，教學(xué)應(yīng)該以探究為主．例如，在講“元素化合物”時，教師可以采用以實驗探究為重心的教學(xué)模式．元素化合物是高中化學(xué)的主干知識．
1．以探究為重心的元素化合物教學(xué)模式．
以實驗探究為重心的元素化合物教學(xué)模式有4個環(huán)節(jié)．可以看出，以探究為重心的教學(xué)模式，教師的主導(dǎo)性作用還是很強的．通過設(shè)計問題，激活學(xué)生探究的欲望，問題是驅(qū)動力，也是線索，實驗探究是核心．
2．探究性實驗選擇的原則．
以實驗探究為重心，最重要的問題是如何選擇探究性實驗．
(1)所選的實驗必須具有污染小、可操作性強、實驗現(xiàn)象明顯、反應(yīng)時間短等特點．
(2)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和教學(xué)內(nèi)容的難易程度考慮實驗的開放度，可以是半開放，即給學(xué)生提供實驗試劑或器材，也可以是全開放型實驗，讓學(xué)生進行實驗器材和試劑的選擇．例如，在引導(dǎo)學(xué)生做“研究硫元素化合物之間的轉(zhuǎn)化”實驗時，筆者沒有給學(xué)生提供氧化劑和還原劑，而讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)知識，以學(xué)習(xí)小組為單位就試劑進行自主選擇，這是原有知識內(nèi)化和自主設(shè)計實驗的過程．
二、以問題解決為教學(xué)輔助手段
學(xué)習(xí)的過程是探究的過程．探究的目標(biāo)是什么?是解決問題．在高中化學(xué)教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生順利地探究知識，教師應(yīng)該設(shè)計問題串，引導(dǎo)學(xué)生的思維向著正確的方向發(fā)展．例如，在講“硝酸”時，筆者通過實驗探究，幫助學(xué)生初學(xué)知識點．由于是新授課，學(xué)生往往把這些知識點簡單孤立起來，筆者引導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)聯(lián)性問題粘合劑，將新學(xué)知識與已學(xué)知識有機地聯(lián)系在一起，形成初步的知識網(wǎng)絡(luò)．筆者設(shè)計如下幾個問題:問題1:工業(yè)上由氨氣生產(chǎn)硝酸的反應(yīng)原理是什么?問題2:問題1中的反應(yīng)中涉及的氧化還原反應(yīng)有哪些?問題3:如何使NOx盡可能轉(zhuǎn)化為硝酸?問題4:Fe(NO3)2能在溶液中穩(wěn)定存在，但如果在溶液中加入鹽酸，溶液將由淺綠色變?yōu)樽攸S色，其中的原理是什么?
三、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際組織教學(xué)
生活即教育!化學(xué)知識更是與生活緊密聯(lián)系．在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重將知識與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，有效拓展學(xué)生的認(rèn)知渠道，同時讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價值．例如，在講“硫的化合物”時，筆者教學(xué)設(shè)計的整個框架。
四、關(guān)注學(xué)生的.課堂生成
生成的目的，不是讓課堂熱鬧非凡，搞形式主義，而是要服務(wù)于教育教學(xué)，讓學(xué)生更好地發(fā)展．傳統(tǒng)灌輸、僵化的一言堂，使學(xué)生不愿、不敢提出自己的觀點，所以生成性資源很少，即使有也被教師“打壓”下去，無法創(chuàng)設(shè)民主和諧的師生關(guān)系．在化學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)會“俯下身”去傾聽，了解學(xué)生的困惑、創(chuàng)意和問題，審視自己教學(xué)上的偏差，不要急于將學(xué)生思路生拉硬拽到自己的預(yù)設(shè)軌道上．例如，在一次課堂上，筆者提出了一個問題:有哪些方法可以判斷電解氯化銅溶液時陰陽離子的運動方向?問題剛落，學(xué)生的發(fā)言非常踴躍，方法就在學(xué)生的生成過程中得到了沉淀．學(xué)生1:可以根據(jù)電極產(chǎn)物，陰極上析出金屬銅，銅離子在向陰極移動，陽極析出氯氣，氯離子向陽極移動．學(xué)生2:根據(jù)外電路中電流方向可以判斷，電流從直流電源正極流出，陽離子移動和電流方向一致，向陰極移動．學(xué)生3:如果讓電解過程在磁場中進行，根據(jù)左手定則，離子運動會切割磁力線，運動軌跡發(fā)生偏轉(zhuǎn)來說明．學(xué)生提出的觀點也許比較幼稚，不夠完整，甚至錯誤，教師要寬容地接納這些觀點，充分表揚、鼓勵其中合理的部分，哪怕片言只語，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有很大的觸動，以后學(xué)生會更加敢于、勇于提出自己的觀點，生成性資源會源源不斷地不約而至．
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