英語教學(xué)的感言

時間：2022-10-05 17:43:02 感言我要投稿

相關(guān)推薦

英語教學(xué)的感言范文

　　篇一：英語教學(xué)感言

英語教學(xué)的感言范文

　　細(xì)細(xì)算來，從畢業(yè)到現(xiàn)在，自己從教也有十八年的光景，教材從傳統(tǒng)的人教版，到改革的北京版，繼而又不斷演繹人教版的新目標(biāo)英語，自認(rèn)為也算得上是位老教師了。三尺講臺對于我來說早已不陌生，學(xué)生也是教了一輪又一輪。雖不敢說教材爛熟于心，但是針對中考的考點和知識點也是耳熟能詳?shù)�。然而，面對自己現(xiàn)在的學(xué)生，突然間發(fā)現(xiàn)自己不會教書了。

　　面對這屆學(xué)生，我總感覺自己似乎缺少了一些教學(xué)的熱情，到底源于他們，還是源于我自己�？峙露叨加�，畢竟老師和學(xué)生是課堂不可拆分的兩個部分。一直以來就有人說：沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。它也許有它的道理，但是對于這句話，我實在不敢茍同。并不是想為自己開脫些什么。但是，我們每天所面對的工作對象是那些腦子里有著千奇百怪的想法的新新人類，教授知識已經(jīng)不是我們在課堂中的唯一使命的時候，如果想讓他們學(xué)有所得，不與他們斗智斗勇，恐怕還真有些難度。但是與他們斗智斗勇了，就一定會有我們希望得到的結(jié)果嗎？

　　所以，我一直在反思，我該如何要求他們？一直以來，我都是以快樂來衡量一個課堂，如果說我和他們都在課堂中體會到了快樂，那么我覺得我就成功了！可是現(xiàn)在，我突然明白，其實教學(xué)更重要的是對學(xué)生的一種責(zé)任！去想盡辦法讓他們能有所收獲。然而，當(dāng)自己情緒飽滿地進(jìn)入課堂，信心滿滿地開始自己的教學(xué)，可是真正能與自己呼應(yīng)的就那么寥寥無幾的幾個學(xué)生的時候，一種挫敗感油然而生。熱情也就大打折扣了。當(dāng)老師時間長了，我們都知道，有時候我們是需要打親情牌的。拉近與學(xué)生的情感溝通，也會幫助他們接受自己的課堂�？墒牵F(xiàn)在的學(xué)生也不盡如此。

　　班里有個學(xué)生，就是不學(xué)英語，就是不想學(xué)英語，也似乎學(xué)不好英語。但是，他和我的關(guān)系非常好，甚至不能和家長說的話，他都會和我說。可是他告訴我，一上英語課他就犯困，想睡覺。面對這樣的學(xué)生，作為老師，我真的感到自己的力不從心。難道是自己沒有盡心嗎？捫心自問，對于這個學(xué)生，我真的是用盡了心思，但依舊沒有我希望看到的結(jié)果。對于習(xí)慣漢語交流的初中生來說，英語難學(xué)，特別是對一些需要強(qiáng)化記憶的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，如單詞記憶和短文背誦等學(xué)生會感到枯燥無味，雖硬著頭皮去學(xué)，但效果往往比較差。

　　小學(xué)階段應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最佳時期，因為小學(xué)生比較聽話，對于一些相對機(jī)械從復(fù)的學(xué)習(xí)活動相比初中生來說，還比較容易接受，但現(xiàn)階段由于各方面原因，小學(xué)階段雖說開了英語，但教師不專業(yè)，學(xué)校不重視，課時少，教師教學(xué)應(yīng)付現(xiàn)象嚴(yán)重，效率比較低，對初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的幫助不大，還得從頭再教，而且從某種意義上說，有時還有阻礙之嫌。

　　反思自己的教學(xué)，反思學(xué)生的基礎(chǔ)，也許我最應(yīng)該做的還是改變自己的想法，不能高估了自己的能力，更不能高估了自己的學(xué)生。有時學(xué)生并沒有自己想象中的那么簡單；而自己，要學(xué)習(xí)的地方也是很多很多！

　　以前聽過一句話，你對學(xué)生有什么樣的要求，學(xué)生就會給你什么樣的回饋。一直以來都不太相信，可是現(xiàn)在相信了。因為自己的所教的兩個教學(xué)班中有一個相對成績要差些，例如背書這樣的作業(yè)總不敢布置給他們，因為覺得他們完成不了。但是，突然我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我真的反復(fù)要求他們?nèi)ネ瓿傻臅r候，他們也就完成了，也許需要多花些時間，但畢竟他們是做到了。有時候是該放手嚴(yán)格要求他們的！這樣的確要花更多的時間與精力。

　　但是，新的矛盾又出來了。在這期間，總有一些學(xué)生想盡各種辦法磨洋工，耗時耗點，因為他們摸準(zhǔn)了老師的脈：總不能不讓他們吃飯睡覺吧。所以，對于這一些學(xué)生我們是否還要堅持“不放棄每一個學(xué)生”的觀點？是否還有必要堅持“不放棄每一個學(xué)生”的做法？其實，真的不是我們當(dāng)老師的想放棄哪一個學(xué)生，而是他們自己放棄了自己。此時，再讓我們決不放棄任何一個學(xué)生，這樣的要求似乎有些太過苛刻了。應(yīng)該說是：決不放棄任何一個不想放棄的學(xué)生。

　　無論教學(xué)如何變革，考試如何改革，只要考試存在，只要考試還是作為衡量一個學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)就不會真正快樂起來。老師與學(xué)生之間的矛盾沖突就不會正在地緩解�！叭绾谓唐溆兴谩本蜁冀K是一道困擾我的難題。縷清思路，著手解題。

　　英語教學(xué)是一門語言教學(xué)。語言來源于生活，因而語言教學(xué)也應(yīng)該更加貼近生活。在課堂中要盡可能的為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)仿真的生活場景，讓他們身臨其境般的去體驗情景中所使用的語言。師生攜手參與到創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的活動中，讓來源于生活的語言，回歸到現(xiàn)實生活中去。也許這樣才能開始解題的第一步。雖然在解決問題的過程中一定還會遇到各種各樣的磕磕絆絆，溝溝坎坎，相信一路走下來，一路堅持下來，會有所收獲的。

　　篇二：我對英語教學(xué)的感想

　　學(xué)無定法，教無定法。本人從事英語教學(xué)工作多年，現(xiàn)將自己的多年教學(xué)經(jīng)驗及感想，與大家共享。

　　首先，教師要不斷提高自己的素質(zhì)，不斷地給自己充電。作為英語教師，應(yīng)該加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)有關(guān)英語教育學(xué)的心理知識，研讀《中小學(xué)英語教學(xué)》等報刊雜志，提高教學(xué)理論水平。在加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，英語教師應(yīng)積極參加再教育學(xué)習(xí)，接受再培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)水平，進(jìn)行知識更新，甚至是教育理念的更新，不再只是傳授知識，而更應(yīng)該給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方法。

　　而且，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)技巧，親身體驗、靈活使用教學(xué)資源和發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)技能。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)多開展教研教改活動，經(jīng)常進(jìn)行聽課、講課、評課工作，與同事們進(jìn)行交流，從而促進(jìn)自己的教學(xué)工作，提高教學(xué)教研水平。

　　其次、教師要全面了解學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。中學(xué)英語教學(xué)，主要是通過“聽、說、讀、寫、譯”的訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫、譯”的能力，達(dá)到用英語流利進(jìn)行行語言交流的目的。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，英語教師不但要從“聽、說、讀、寫、譯”諸方面認(rèn)真進(jìn)行教法研究，還應(yīng)該注重“五種能力”并重培養(yǎng)過程中的學(xué)法研究。

　　第三、努力探尋教與學(xué)的規(guī)律。我們在研究每單元、每課時的教學(xué)方法時，同時要研究與之相應(yīng)的行之有效的學(xué)習(xí)方法，而且必須嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、認(rèn)真、細(xì)致，然后才能展開教學(xué)。教學(xué)方法要有利于學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，好的學(xué)習(xí)方法能促進(jìn)教學(xué)方法的提高，兩者相輔相成，共同發(fā)展。教師應(yīng)該進(jìn)行教法和學(xué)法研究以及對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程。從備課、上課到作業(yè)布置、測試，都要盡量處理好教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生容易接受，優(yōu)化知識。還有，教師應(yīng)該注意因材施教和因人施教，不但要努力提高自己的教研、教學(xué)水平，更要讓學(xué)生在獲得學(xué)法的過程中，找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法。作為老師的我們應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)自己的教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)效果，有利于提高教學(xué)水平，積累經(jīng)驗，促進(jìn)更深入的教法研究和學(xué)法研究。

　　總而言之，作為一名教學(xué)工作者，我們應(yīng)該積極參與，不斷的探求教與學(xué)規(guī)律，提高與完善自己，改進(jìn)教學(xué)方法，使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

　　篇三：初中英語教學(xué)一點感悟

　　初中教育是學(xué)生受教育階段的重要環(huán)節(jié)。初中英語教學(xué)更是學(xué)生終身英語素質(zhì)建立的基礎(chǔ)。而面對中國國情，關(guān)于教學(xué)方法的探討、改革和研究就一直在如火如荼地進(jìn)行著，呈現(xiàn)出由單一向多樣綜合發(fā)展、由截然對立向相互融合發(fā)展的趨勢，有力地促進(jìn)了英語教學(xué)實踐活動的展開，同時，也極大地豐富了英語教學(xué)理論。截止目前，國內(nèi)外出現(xiàn)了包括路子、技術(shù)、方式等在內(nèi)的多種多樣的英語教學(xué)方法。這些方法，對我國不同時期的英語教學(xué)，都產(chǎn)生過較大的影響，并對我國社會主義英語人材的培養(yǎng)，起過積極的作用，同時也有力地促進(jìn)了社會主義建設(shè)事業(yè)的向前發(fā)展。下面我僅就在教學(xué)中影響較大的幾種教學(xué)方法談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

　　1．聽說法。第二次世界大戰(zhàn)后期在美國軍隊中形成并獲得成功，五十年代初在美國流行，六十年代中葉發(fā)展到頂峰，流傳到世界各國，蜚聲世界英語教學(xué)界。其特點是注重語言結(jié)構(gòu)、形式，意思為次，機(jī)械記憶為主；語言學(xué)習(xí)項目不必語境化；語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是掌握語音、句型、單詞，因此，大量使用機(jī)械練習(xí)；句型操練為教學(xué)中使用的主要技巧；發(fā)音要求近似本族語人的標(biāo)準(zhǔn)；課堂上禁止使用語法解釋，禁止使用母語，禁止在初期水平上使用翻譯；只有在長期嚴(yán)格的句型操練和大量機(jī)械練習(xí)之后，方可進(jìn)行交際活動；先聽說后讀寫，即在較為熟練地掌握了口語之后方可從事閱讀與寫作；通過教授語言結(jié)構(gòu)（即句型的系統(tǒng)教學(xué)）來掌握英語的語言系統(tǒng)；以語言能力的形成為教學(xué)所追求的最大目標(biāo)。

　　2．交際法。七十年代產(chǎn)生于西歐，是當(dāng)代社會的政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流的需要，歐洲共同體成立以來，各種專業(yè)英語人才的需要越來越迫切，于是，這種培養(yǎng)語言交際能力的教學(xué)方法便產(chǎn)生了，并很快在世界上流行開來。與聽說法相比，它的特點是意思是最重要的；注重意義，圍繞交際功能使用或練習(xí)結(jié)構(gòu)；語境化是教學(xué)的基本前提；語言學(xué)習(xí)目標(biāo)就是學(xué)會有效地進(jìn)行交際；句型操練屬輔助訓(xùn)練手段；發(fā)音以可以理解為標(biāo)準(zhǔn)；依據(jù)年齡、興趣等條件，只要有助于學(xué)習(xí)者，可以解釋語法，母語在適當(dāng)?shù)膱龊峡梢赃m當(dāng)使用，翻譯可根據(jù)學(xué)生需要使用；從開始就鼓勵交際活動；如需要，讀寫可以與聽說同時進(jìn)行；通過交際過程或活動，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言系統(tǒng)；交際能力是教學(xué)所追求的最大目標(biāo)。

　　3．折衷法。由于各種方法都有自己的優(yōu)點和不足，所以，近年來國內(nèi)外英語教學(xué)領(lǐng)域中出現(xiàn)了一種普遍的趨向，就是對各種英語教學(xué)法流派采取折衷的態(tài)度，取長去短，優(yōu)化配置，把一對對相互矛盾的方法結(jié)合起來使用，于是產(chǎn)生了新的方法即“折衷法”或“新教授法”。它的特點為：

　　一是在母語問題上實行折衷。即實行既利用又控制的原則，既不像語法翻譯法那樣完全依靠母語，也不像直接法、聽說法那樣絕對排斥母語，而利用理解、比較、對比等積極作用，排除其不利于思維的習(xí)慣、語感等消極干擾。

　　二是在處理語言的學(xué)習(xí)和運用上實行折衷。即既要注重語言交際能力（語言運用能力）的培養(yǎng)，又要加強(qiáng)語言的知識性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

　　三是在對待口語和書面語問題上實行折衷。聽說讀寫是教學(xué)目的，也是教學(xué)手段，相輔相成，應(yīng)階段側(cè)重，目標(biāo)側(cè)重，綜合訓(xùn)練，而不能像某些教學(xué)法那樣或偏愛聽說、或側(cè)重讀寫。四是在處理整體與局部關(guān)系上實行折衷。即注重以單位教學(xué)為主，詞單位教學(xué)、課文中心教學(xué)以及語音、詞匯、語法各單項教學(xué)為輔，不走極端。五是在處理內(nèi)容和形式、結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系上實行折衷。既重視形式和結(jié)構(gòu)，更要重視內(nèi)容和功能，不像聽說法那樣只重視形式與結(jié)構(gòu)，而忽視內(nèi)容和功能。

　　培養(yǎng)學(xué)生的能力要兼顧語言形式、結(jié)構(gòu)及語言表達(dá)的內(nèi)容與功能，即不僅要知道怎么說才對，更要了解說什么才更合適，更得體。六是在具體教學(xué)方法上不拘一格，靈活多樣。歸納法和演繹法折衷使用，既可在歸納中演繹，又可在演繹之后再歸納。七是在對待師生關(guān)系上，堅持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生既學(xué)會又會學(xué)，既活學(xué)活練又活用。

　　4．張思忠教學(xué)法。華中師大一附中張思忠集其40年教改實踐所

　　創(chuàng)立，其內(nèi)容是“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)，閱讀原著，因材施教”，也稱16字教學(xué)法。這是一種將語言知識技能化的學(xué)習(xí)過程和在語言交際中學(xué)習(xí)語言的過程有機(jī)地結(jié)合起來的方法，是近十幾年來在全國范圍內(nèi)實驗和推廣的兩大教學(xué)方法之一（另一法是交際法）。

　　是經(jīng)實踐檢驗?zāi)艽竺娣e提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效方法。與交際法等相比，其特點為：一是以全面的哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)等為指導(dǎo)思想，科學(xué)地處理因材施教、非智力因素、鞏固提高等問題。二是正確處理教語言與交際的關(guān)系。即堅持教語言（就是堅持語音、語法、詞匯、聽、說、讀、寫的教學(xué)），在教語言本身的同時教語言使用，也就是教交際。三是既教淺層文化、更教深層文化。首先集中解決語音、語法、詞匯基本問題（淺層文化），為學(xué)習(xí)有文化內(nèi)容的材料開路，隨之即進(jìn)入閱讀原著以及有內(nèi)容的口頭和筆頭表達(dá)能力的強(qiáng)化訓(xùn)練（深層文化）。以上對當(dāng)前中學(xué)流行的主要英語教學(xué)方法進(jìn)行了簡要的分析，比較了彼此間的差異之處，希望能對中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高起一點作用。同時，也算是拋磚引玉，以期更多的人來關(guān)注和研究這一問題，進(jìn)一步深化英語教學(xué)改革，共同創(chuàng)立具有中國特色的中學(xué)英語教學(xué)法體系。

　　總之，在英語教學(xué)中我們要不斷探索新的有效的英語教學(xué)方法，但無論怎樣的教學(xué)方法都要以培養(yǎng)學(xué)生的言語能力為目標(biāo),以學(xué)生主體的言語交際活動為主要構(gòu)成成分,以學(xué)生主體的積極性和主動性的充分激發(fā)為前提,以學(xué)生對言語的親身體驗為基本要求,以真實的人際交往為表現(xiàn)特征,以學(xué)生認(rèn)知、思維、動機(jī)、興趣、情感、意志的全面和諧發(fā)展為最終效果。

【英語教學(xué)的感言】相關(guān)文章：