英英學古詩教學設計方案

時間：2022-10-08 02:03:20 方案我要投稿

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英英學古詩教學設計方案

　　雨亭

英英學古詩教學設計方案

　　《英英學古詩》是蘇教版第三冊的第三課。這篇課文用了和以往課文不一樣的形式——“對話”來表現(xiàn)的。這篇課文些了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了古詩《靜夜思》的作者及詩句的意思，讓學生在饒有興味地朗讀祖孫對話的同時，不知不覺地進入古詩的意境。

　　教學經(jīng)過：

　　一、開門見山，直奔主題。

　　師：在課前，小朋友都讀過第三課了吧？請問，課文的題目是什么？

　　生：（齊答）英英學古詩。

　　師：請你跟著老師一起寫課題。（師板書課題，生書空）

　　師：英英學的是哪首古詩？誰能像英英那樣背給大家聽聽？

　　（指名背誦）

　　[在導入新課時，我沒有按平時的程序來上，理由有二：1、孩子們對《靜夜思》這首詩很熟悉，基本都能熟練背誦了。2、在教學前，孩子們早就讀過這篇課文了，何必在導入時繞個圈子兜到課文上，浪費寶貴的課堂時間么？]

　　生：（齊答）英英學古詩。

　　師：請你跟著老師一起寫課題。（師板書課題，生書空）

　　師：英英學的是哪首古詩？誰能像英英那樣背給大家聽聽？

　　（指名背誦）

　　[在導入新課時，我沒有按平時的程序來上，理由有二：1、孩子們對《靜夜思》這首詩很熟悉，基本都能熟練背誦了。2、在教學前，孩子們早就讀過這篇課文了，何必在導入時繞個圈子兜到課文上，浪費寶貴的課堂時間？]

　　二、提出問題，激起興趣。

　　師：請小朋友打開課本，我們一起來學習這篇課文。在學習課文之前，老師想問小朋友一個問題，看誰能有一雙會觀察的眼睛和一個會思考的大腦？

　　生：好�。。ê苡信d趣的樣子）

　　師：看看這篇課文，和我們平時學過的課文有什么不一樣？

　　生：這篇課文中有一首古詩！

　　生：不，我們以前也有學過有古詩的課文。

　　生：這篇課文中古詩的意思已經(jīng)告訴我們了。

　　師：上學期學過的《詠華山》在課文中也有意思的，還記得嗎？

　　生：（作思索狀）記得。

　　生：這篇課文寫的是奶奶和英英兩個人在說話。

　　師：是呀，兩個人在說話叫做什么呢？

　　生：對話！

　　師：對啦！這篇課文和我們平時學過的課文不一樣，它是以奶奶和英英兩個人之間對話的形式出現(xiàn)的。我們以前也練習過分角色對話朗讀，現(xiàn)在請小朋友同桌練習分角色對話，好嗎？

　　生：好！（非常投入地讀課文）

　　[在這個片段的教學中，我拋出一個問題，讓孩子們自己去觀察，去思考，去發(fā)現(xiàn)。雖然花掉了一點時間，但孩子們自己發(fā)現(xiàn)的答案，比起老師簡單的“告訴”，我卻認為很值得！]

　　三、角色問答，深入理解。

　　師：現(xiàn)在我來做“奶奶”，你們做“英英”，一起來讀讀這篇課文。

　　（師生分角色讀課文）

　　師：如果我是奶奶，我還會問英英一些問題呢！

　　生：你想問什么呢？

　　師：奶奶年紀大啦，英英說話一長串一長串的可聽不懂。慢慢說，奶奶才能明白�！按睬懊髟鹿�，疑是地上霜。”這句話是什么意思？

　　生：這句話的意思是說：秋天的夜晚，明亮的月光……

　　師：那奶奶更不懂了，為什么非得說“秋天的夜晚”呢？

　　生：因為秋天的月亮很亮。

　　師：是呀，秋天天高氣爽，云淡風清，所以感覺秋天的月亮特別亮。

　　生：秋天，有一個中秋節(jié)！

　　師：中秋節(jié)又怎么樣呢？

　　生：中秋節(jié)吃月餅！

　　師：凈想著吃的！

　　（眾笑）

　　生：中秋節(jié)的晚上月亮最大最圓。

　　生：中秋節(jié)是全家團圓的日子。

　　師：哦，原來是這樣啊，奶奶明白了。那下一句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”又是什么意思呢？

　　生：這句話的意思就是說：遠離家鄉(xiāng)的人……

　　師：誰遠離家鄉(xiāng)了？

　　生：唐代大詩人李白，就是寫這首詩的人。

　　師：哦，這下，奶奶才真正聽懂了，謝謝你，我的好孩子！

　　[雖然《靜夜思》這首古詩孩子們早就會背了，但是他們的背誦只屬于機械記憶，對于詩意及蘊涵的道理都不太明白。而課文在寫意思時，又是整首詩一起解釋，為了讓孩子們真正弄懂這首詩的意思，還是得一句一句來。我就把自己變成課文中的奶奶，裝作弄不明白的樣子，讓孩子們一句一句地解釋給我聽。在此過程中，這個難題“秋天的夜晚”，也在孩子們的認真思考下解決了。我想，只有把教材內(nèi)容中的靜態(tài)知識轉變?yōu)閷W生思維活動中的動態(tài)作用對象，在教學過程中才能充分調動起學生的學習熱情。有了熱情和興趣，學習，也就變得真實而有效了。]

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