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地理研究性學(xué)習(xí)報(bào)告（通用15篇）
在生活中，報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高，我們?cè)趯?xiě)報(bào)告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(zhǎng)。你所見(jiàn)過(guò)的報(bào)告是什么樣的呢？以下是小編收集整理的地理研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
地理研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 1
一、課題的生成（研究背景）
隨著家鄉(xiāng)寶雞近年來(lái)所發(fā)生的日新月異的變化，人民生活水平與社會(huì)建設(shè)的同步提高顯而易見(jiàn)，越來(lái)越多的消費(fèi)者不再滿(mǎn)足于物質(zhì)消費(fèi)，轉(zhuǎn)向追求更有意義、內(nèi)涵的精神享受。“旅游熱”的興起自然緣于此因，特別是綠色、環(huán)保、低碳觀念深入人心以后，作為西北關(guān)中地區(qū)旅游文化名城的寶雞，以得天獨(dú)厚的自然資源和地理風(fēng)景優(yōu)勢(shì)來(lái)推行“生態(tài)旅游”。
所謂生態(tài)旅游，是指以當(dāng)?shù)刈匀毁Y源為據(jù)，具有保持當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境特點(diǎn)的綠色旅游。比如：森林公園、地質(zhì)公園等。太白黃柏塬風(fēng)景區(qū)是寶雞的優(yōu)秀景點(diǎn)，因其山水生態(tài)之美而成為生態(tài)旅游的熱點(diǎn)。那么黃柏塬風(fēng)景區(qū)為何要搞生態(tài)旅游，又怎樣搞活了生態(tài)旅游，搞活了生態(tài)旅游后的好處，以及黃柏原有什么優(yōu)勢(shì)將生態(tài)旅游創(chuàng)為特色？為了解決以上問(wèn)題，我們小組開(kāi)始了“太白黃柏塬生態(tài)旅游”的探討和研究。
二、研究的方法和步驟（研究設(shè)計(jì)）
1、課題研究的方法
鑒于本課題的特點(diǎn)，我們主要采用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)、相關(guān)資料研究，輔以實(shí)地考察訪(fǎng)問(wèn)、集體討論等。
2、課題研究的步驟
�。�1）確立研究課題，安排小組分工；
（2）查閱文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，搜集相關(guān)資料；
（3）設(shè)計(jì)研究問(wèn)題，調(diào)查走訪(fǎng)討論；
（4）收集信息情況，整理分析結(jié)果；
�。�5）得出研究結(jié)論，提出合理建議；
�。�6）撰寫(xiě)研究報(bào)告，小結(jié)交流評(píng)價(jià)。
三、課題研究的情況介紹（研究實(shí)施）
1、分工情況
搜集文獻(xiàn)、新聞、網(wǎng)絡(luò)資料：湯俊杰
設(shè)計(jì)研究問(wèn)題，調(diào)查走訪(fǎng)：范仁澤王湯俊杰
主持相關(guān)問(wèn)題的分析討論、小結(jié)：范仁澤
整理信息、資料，撰寫(xiě)報(bào)告：王
2、資料結(jié)果的.統(tǒng)計(jì)與分析——黃柏塬搞生態(tài)旅游的優(yōu)勢(shì)、特色：
（1）境內(nèi)動(dòng)植物等資源豐富：黃柏塬風(fēng)景區(qū)地處秦嶺南麓腹地，為大秦嶺最核心腹地，由于獨(dú)特的地理位置，黃柏塬森林覆蓋率96%以上，成為我國(guó)南北植被交會(huì)的場(chǎng)所。區(qū)內(nèi)有種子植物121科、640屬、1550余種，此外，有大量的苔蘚地衣蕨類(lèi)和菌類(lèi)植物，其中世界上僅存植物“獨(dú)葉草”和連香樹(shù)、水青樹(shù)、金錢(qián)槭等20余種屬于國(guó)家保護(hù)的珍稀植物。陸生脊椎動(dòng)物也多達(dá)22目、52科、170余種，如金絲猴、羚牛、紅腹角雉等，其中國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物7種、國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物有29種，還有小麂、狍、花面貍、獾類(lèi)等27種省級(jí)保護(hù)動(dòng)物。不僅如此，黃柏塬還盛產(chǎn)地方土特產(chǎn)，如生漆、山茱萸、天麻、豬苓等。
�。�2）生態(tài)環(huán)境和自然氣候優(yōu)越：是全球同緯度最具原生態(tài)地區(qū)之一，這里氣溫濕潤(rùn)，有“天然空調(diào)”之稱(chēng)，是休閑避暑的最佳處。享有“秦嶺的九寨溝”“秦嶺里的香格里拉”“第四季冰川地質(zhì)公園”“生物基因庫(kù)”和“天然氧吧”等美譽(yù)，境內(nèi)崇山拱持，層巒迭嶂，既有北國(guó)風(fēng)光，又有江南秀色，匯南北風(fēng)情于一域。蒼松翠柏，四季常青；碧流穿峽，山秀水清；空氣清新。
�。�3）坐擁自然保護(hù)區(qū)多，特別是大熊貓棲息地：坐擁太白山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)、黃柏塬大熊貓自然保護(hù)區(qū)、黃柏塬水生野生動(dòng)物自然保護(hù)區(qū)、牛尾河大熊貓自然保護(hù)區(qū)，1992年，太白縣被列為野生動(dòng)物重點(diǎn)分布縣之一，隨后又被國(guó)務(wù)院列入“中國(guó)保護(hù)大熊貓棲息地工程計(jì)劃”之中。
3、調(diào)查信息的統(tǒng)計(jì)與分析——黃柏塬搞生態(tài)旅游的好處、收益：
從前年開(kāi)始，鄉(xiāng)上借助生態(tài)游，支持發(fā)展農(nóng)家樂(lè)、農(nóng)家客棧。縣鄉(xiāng)不但給農(nóng)戶(hù)貼息貸款，還出資請(qǐng)規(guī)劃專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)給接待戶(hù)免費(fèi)設(shè)計(jì)院落，對(duì)接待戶(hù)從烹飪、禮儀知識(shí)等方面進(jìn)行培訓(xùn)，免費(fèi)提供苗木讓接待戶(hù)搞庭院綠化、亮化。鄉(xiāng)上吸收村干部參與管理，成立了農(nóng)家樂(lè)管委會(huì)，聘請(qǐng)了導(dǎo)游，還成立了旅游接待中心。不定期進(jìn)行衛(wèi)生檢查、督促，給條件成熟的接待戶(hù)頒發(fā)牌子。到目前，全鄉(xiāng)已發(fā)展接待戶(hù)74戶(hù)，預(yù)計(jì)農(nóng)家樂(lè)收入超過(guò)400萬(wàn)元。今年，鄉(xiāng)上全力促進(jìn)生態(tài)游發(fā)展，預(yù)計(jì)僅這一項(xiàng)收入要給農(nóng)民人均增收2000多元。太白黃柏塬生態(tài)旅游還為周邊風(fēng)景區(qū)及沿線(xiàn)景點(diǎn)帶來(lái)“生態(tài)旅游熱”，形成風(fēng)景區(qū)游覽線(xiàn)路。兩日游：西安—眉縣出口（110km）—太白青峰峽森林公園（60km）—太白（10km）—黃柏塬（71km）—大箭溝（5km）三日游：西安—眉縣出口（110km）—太白青峰峽森林公園（60千米）—太白（10km）—黃柏塬（71km）—大箭溝（5km）—湑水河漂流（10km）—原始森林（10km）
4、討論交流與分析——黃柏塬搞生態(tài)旅游的原因、方式：
�。�1）原因：發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)，提高當(dāng)?shù)厝嗣裆钏剑缓侠砝卯?dāng)?shù)刈匀坏乩碣Y源，進(jìn)行生態(tài)環(huán)境與野生動(dòng)植物保護(hù)。
�。�2）方式：建立生態(tài)保護(hù)區(qū)旅游，宣傳組織戶(hù)外旅游活動(dòng)，如：避暑戶(hù)外徒步、野外攝影、自然漂流等活動(dòng)。
四、課題研究的結(jié)論（研究結(jié)果）
1、我們的結(jié)論與建議
通過(guò)對(duì)資料、信息的分析，我們最終得出結(jié)論：太白黃柏塬生態(tài)旅游是具有地方特色的旅游，是具有經(jīng)濟(jì)、自然綠色的健康旅游，值得推廣。同時(shí)對(duì)研究中反映出的問(wèn)題提出我們的建議：
（1）更加普遍地建立全面的旅游機(jī)制，完善服務(wù)建設(shè)、開(kāi)發(fā)旅游項(xiàng)目；
�。�2）發(fā)揚(yáng)地方特色，更加充分利用資源，如：藥材、土特產(chǎn)開(kāi)發(fā)等。
2、課題的延伸
在解決了“太白黃柏塬生態(tài)旅游”的問(wèn)題以后，我們還就黃柏塬的歷史、人文、民情風(fēng)俗等方面問(wèn)題做以了解、探究。
五、感想體會(huì)與評(píng)價(jià)經(jīng)過(guò)不懈的努力
我們小組所研究的“太白黃柏塬生態(tài)旅游的研究”終于畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號(hào)。由于這是我們第一次接觸課題研究性學(xué)習(xí)，所以難免遇到了困難，但迎難而上，共同努力使我們完成了研究。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我們的研究態(tài)度和研究能力得到端正和提高，特別是對(duì)問(wèn)題的自主研究分析意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得到很大增強(qiáng)。同時(shí)，就地理學(xué)習(xí)的課內(nèi)外知識(shí)延伸與運(yùn)用也做了初試，更加感到需要在今后學(xué)習(xí)中加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐和課余聯(lián)系。因?yàn)榈谝淮窝芯坎⒆珜?xiě)報(bào)告，是在參考指導(dǎo)用書(shū)，老師的指導(dǎo)和組員的共同努力下完成的，盡管有些不成熟，但是是我們的調(diào)查和思考得來(lái)，我堅(jiān)信我們會(huì)不斷取得更加優(yōu)秀的成績(jī)。
地理研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 2
一、課題的提出
1、概念的界定
從研究性學(xué)習(xí)的含義看，可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義上看，它泛指學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科、所有活動(dòng)之中，主要是指研究性學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然也包括學(xué)科內(nèi)的專(zhuān)題研究活動(dòng)。從狹義上理解，它是一種專(zhuān)題研究活動(dòng)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專(zhuān)題，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。無(wú)論是學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)，還是研究性學(xué)習(xí)的課程都是為了改變學(xué)習(xí)以單純接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。從研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)課程兩者基本是一致的。因此本課題所說(shuō)的“研究性學(xué)習(xí)”涵蓋了以上的兩項(xiàng)內(nèi)容。
2、課題研究背景及解決問(wèn)題
地理學(xué)科具有綜合性和區(qū)域性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)很有趣、很實(shí)用、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。由于傳統(tǒng)的教學(xué)主要采用灌輸式的教學(xué)方式，使學(xué)生實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)很少，被動(dòng)地學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)地理失去興趣和信心，更談不上培養(yǎng)學(xué)生解決地理問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。在這種情況下我們?cè)诟咧械乩斫虒W(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)十分有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。
3、課題研究的價(jià)值和意義
價(jià)值：地理學(xué)科跨文理兩科，涉及的'知識(shí)范圍廣，實(shí)踐性強(qiáng)，尤其人文地理涉及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的諸多領(lǐng)域，如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)、旅游、文化等，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的全面素質(zhì)提高和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
意義：有利于培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、將來(lái)造福人類(lèi)的社會(huì)責(zé)任感和使命感、通過(guò)學(xué)生的各種實(shí)踐活動(dòng)和探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)發(fā)展的人文精神。同時(shí)，增強(qiáng)老師的全面素質(zhì)提高。
4、課題目前在國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和成果
研究性學(xué)習(xí)是近幾年興起的一種新型學(xué)習(xí)方式，它作為一種培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的新型學(xué)習(xí)模式，在世界范圍內(nèi)受到廣泛的關(guān)注。在我國(guó)，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程和教材改革的全面推進(jìn)，以主動(dòng)探究、建構(gòu)自己的知識(shí)為特色的探究性學(xué)習(xí)也逐步為大家所認(rèn)可義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)地理教材以新課程和教材改革的精神為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)了大量的研究性活動(dòng)。目前的研究性學(xué)習(xí)尚未形成一套完整有效的學(xué)習(xí)模式，需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中不斷摸索、不斷探討、不斷創(chuàng)新。
5、課題研究目標(biāo)
使學(xué)生由傳統(tǒng)教育的知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用，發(fā)展為具有知識(shí)綜合運(yùn)用能力和解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的理解和熱愛(ài)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)關(guān)注社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)打下基礎(chǔ)。
提高教師的改革創(chuàng)新意識(shí)，適應(yīng)當(dāng)前教育體制改革的要求。
使地理課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，為實(shí)踐服務(wù)。使學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注國(guó)家建設(shè)，關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展。
二、課題研究的方法
實(shí)驗(yàn)法、實(shí)地考察法、問(wèn)卷調(diào)查法、上網(wǎng)查詢(xún)法
三、課題研究的過(guò)程
第一階段：準(zhǔn)備階段（04年11月）
學(xué)習(xí)理論：廣泛搜集并學(xué)習(xí)了研究性學(xué)習(xí)方面的有關(guān)資料，提高教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高教師科研素質(zhì)。
設(shè)計(jì)方案；每月召開(kāi)一至兩次會(huì)議共同研究探討課題的實(shí)施情況，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)，明確分工，各負(fù)其職，考慮到高中教學(xué)的實(shí)際情況，鑒于目前處于研究性學(xué)習(xí)的探索階段，先在高一、高二年級(jí)試行。高三教師積極參與。
第二階段：實(shí)施階段（04年12月—05年5月）
具體任務(wù)：
1、挖掘、編寫(xiě)出地理學(xué)科教材中的有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的素材和信息；
2、組織相關(guān)教師上好研究性學(xué)習(xí)研討課并撰寫(xiě)出地理教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的教案；
3、撰寫(xiě)研究性學(xué)習(xí)論文、體會(huì)，學(xué)生做研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。
4、撰寫(xiě)地理課實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)報(bào)告。
第三階段：總結(jié)階段（05年6月）
以會(huì)議的形式對(duì)課題進(jìn)行全面總結(jié)，形成成果，申報(bào)驗(yàn)收
四、研究成果
1、整理形成了高中地理教材研究性學(xué)習(xí)素材和信息
由曲秀麗、楊桂玲、車(chē)穎、王崴、于曉坤、冷天崖、楊蕊老師等分別負(fù)責(zé)搜集了高中地理第一單元、第二單元、第三單元、第四單元、第五單元、第六單元、第七單元、第八單元的研究性學(xué)習(xí)素材和信息。
2、整理形成了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。
由王崴老師搜集和整理了學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。
3、整理各種研究報(bào)告、論文
本課題組負(fù)責(zé)人曲秀麗老師撰寫(xiě)了研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告，于曉坤和冷天崖老師分別撰寫(xiě)了淺議中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師的作用等研究論文。
4、整理形成了研究性學(xué)習(xí)課教案
王崴老師上了地理研究性學(xué)習(xí)匯報(bào)課—“丹東七日游”，組織學(xué)生進(jìn)行了“全球變暖是否與人類(lèi)活動(dòng)有關(guān)”的地理研究性學(xué)習(xí)辯論會(huì)，并撰寫(xiě)了研究性學(xué)習(xí)教案。探討和摸索了課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
5、整理形成了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題論文。
6、由楊桂玲老師整理和形成了課題組例會(huì)的紀(jì)錄。
五、課題研究的結(jié)論
高中地理教學(xué)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐研究，提高了教師的改革創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力和解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的理解和熱愛(ài)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)關(guān)注社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)打下基礎(chǔ)。
六、課題研究參考資料
《高中地理研究性學(xué)習(xí)》主編周益新龍門(mén)書(shū)局出版20xx年1月。
地理研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 3
問(wèn)卷分析：
新課程要求在教學(xué)過(guò)程中要將以教師的“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”為主，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。因此，對(duì)于高中生目前地理學(xué)習(xí)的態(tài)度、動(dòng)機(jī)和心理狀態(tài)的研究，有助于更好地了解學(xué)生地理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，更好地將新課改的內(nèi)容落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。然而，目前對(duì)于高中生地理學(xué)習(xí)態(tài)度的研究多數(shù)以定性分析為主，所以我做了本次調(diào)查分析，希望從定量分析的角度研究高中生的地理學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀，從而為全面提高地理教育教學(xué)質(zhì)量提供些參考資料。
調(diào)查的對(duì)象、方法和過(guò)程：
2007年6月完成問(wèn)卷的設(shè)計(jì)工作，該問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方法等方面；2006年9月發(fā)放給部分高一學(xué)生，回收率達(dá)100%，接近理想的高效樣本；此后運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，最終完成了資料的收集整理。
調(diào)查結(jié)果與分析：
2.1對(duì)地理課程的態(tài)度
從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，雖然有許多同學(xué)認(rèn)同地理學(xué)習(xí)的作用和意義，但他們?cè)趯?shí)際行動(dòng)上卻表現(xiàn)出地理并不是他們喜歡的學(xué)科。很多學(xué)生覺(jué)得地理是一門(mén)“副科”，其高考中的地位遠(yuǎn)不如語(yǔ)數(shù)外重要，對(duì)于地理課程學(xué)習(xí)的重視度也相應(yīng)較低，表現(xiàn)為：課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)不到位，花在地理上的時(shí)間很少等等。
2.2地理學(xué)習(xí)的心理
2.2.1學(xué)習(xí)興趣不足
從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)，31.9%的學(xué)生有時(shí)瀏覽地理課外讀物，26.4%的學(xué)生偶爾閱讀地理的相關(guān)書(shū)籍。同時(shí)，表示上課能認(rèn)真聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題的學(xué)生只占全體的25%，37.5%的學(xué)生表示自己有時(shí)在聽(tīng)，偶爾參加課堂討論，甚至還有3%的學(xué)生表示根本沒(méi)有興趣參加。
2.2.2學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的態(tài)度的若干項(xiàng)調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖有學(xué)好地理的明確目標(biāo)和普遍要求，但在實(shí)際行動(dòng)上則表現(xiàn)出學(xué)習(xí)主動(dòng)性的缺乏。比如，課前能自覺(jué)做好預(yù)習(xí)工作的只占9.7％；不安排任何時(shí)間復(fù)習(xí)的有
5.5%。調(diào)查還顯示，學(xué)生對(duì)身邊的地理知識(shí)關(guān)注較少，有的甚至從不關(guān)心，懶得去思考。
在地理學(xué)習(xí)中，喜歡一個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)和思考的占16.7%，這說(shuō)明學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的精神。58.3%的學(xué)生不想、不敢向地理教師提問(wèn)題，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的知識(shí)主要依靠教師的講授，這反映出大部分一般中學(xué)高中學(xué)生的地理問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成、探究精神等方面仍有欠缺。
2.3、原因分析
2.3.1學(xué)校因素
學(xué)校提供學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)校對(duì)于地理的態(tài)度直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。目前，地理課在中學(xué)里常常被當(dāng)做“副科”、“小三門(mén)”而遭另眼相待：地理課時(shí)得不到保障，被所謂的語(yǔ)數(shù)外“主課”搶占大量課時(shí)；此外，在課堂教學(xué)中，教師教法單一，語(yǔ)言單調(diào)，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在地理課堂上的積極性。
2.3.2家庭因素
從教育社會(huì)學(xué)的角度來(lái)看，家庭教育既指在家庭中進(jìn)行的教育，又指家庭環(huán)境因素所產(chǎn)生的教育功能。父母作為社會(huì)化程度上的“過(guò)來(lái)人”，具有成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)，尤其反映在他們對(duì)社會(huì)職業(yè)角色定位的價(jià)值判斷上，對(duì)子女未來(lái)社會(huì)職業(yè)角色期待的影響方式有意或無(wú)意地施加于子女。因此，家長(zhǎng)對(duì)地理學(xué)科的態(tài)度也影響著子女學(xué)習(xí)的積極性。家長(zhǎng)大多希望子女選擇理科一類(lèi)的課程，
2.3.3社會(huì)因素
社會(huì)因素包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育和社會(huì)關(guān)系等，這些對(duì)一個(gè)人的生存和發(fā)展決定作用。社會(huì)輿論對(duì)于地理的地位評(píng)價(jià)并不高，認(rèn)為地理是“冷門(mén)學(xué)科”，地理專(zhuān)科人才的社會(huì)需求量遠(yuǎn)不如理工科，這也進(jìn)一步削弱了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性。
2.3.4傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)方式----死記硬背占主導(dǎo)地位
審視現(xiàn)實(shí)的一般中學(xué)高中地理教學(xué)，統(tǒng)治著學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方式就是死記硬背。老師是整個(gè)地理學(xué)習(xí)過(guò)程的主宰，教師不僅決定學(xué)生學(xué)什么，用什么方式學(xué)，而且用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)具有差異的`學(xué)生。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，作為主體的學(xué)生始終處于被動(dòng)接受老師灌輸?shù)乩碇R(shí)的地位，肯定難以達(dá)到比較理想的學(xué)習(xí)效果，更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才，這就是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的最大弊病。
2.3.5傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)觀，造成學(xué)生探究能力的欠缺
傳統(tǒng)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)間接知識(shí)的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是在教師的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有組織地掌握和吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化知識(shí)的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)觀往往使人對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生片面的理解：學(xué)習(xí)就是學(xué)生坐在教室里聽(tīng)老師講課；學(xué)習(xí)就是聽(tīng)課、背書(shū)、記筆記；學(xué)習(xí)就是為了一場(chǎng)又一場(chǎng)的考試，分?jǐn)?shù)高的就是好學(xué)生，分?jǐn)?shù)低的就是差的學(xué)生。在這種觀念的指導(dǎo)下，學(xué)生形成了死記硬背的學(xué)習(xí)方式，泯滅了學(xué)生的探究精神，造成學(xué)生探究能力欠缺，進(jìn)而造成學(xué)生創(chuàng)造力匱乏。
3、應(yīng)變對(duì)策
3.1改變學(xué)生的課程價(jià)值觀
課程價(jià)值觀反映了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有用的看法。學(xué)生認(rèn)為某一學(xué)科重要，對(duì)自己將來(lái)的發(fā)展能起到關(guān)鍵性的作用，他就會(huì)努力去學(xué)。因此，必須扭轉(zhuǎn)學(xué)生認(rèn)為地理是副科，學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，改變學(xué)生的課程價(jià)值觀：即地理是一門(mén)對(duì)實(shí)際生活幫助很大的學(xué)科，正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)地理的重要性，可以幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中樹(shù)立良好的地理素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，因此，從地理新課程教學(xué)的開(kāi)始直到結(jié)束，都要強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)、能力在日常生活、工作、經(jīng)濟(jì)、軍事、國(guó)際交流等方面的重要作用，通過(guò)大量學(xué)生可親身感受的事例體會(huì)到地理知識(shí)無(wú)處不在，無(wú)處不用。對(duì)于高一年級(jí)的學(xué)生，可以從地理會(huì)考對(duì)于高中畢業(yè)的重要性，會(huì)考成績(jī)對(duì)于高考錄取的重要參照性，引起學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的高度重視，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
3.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
3.2.1提高地理教師業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)個(gè)人素養(yǎng)
長(zhǎng)期以來(lái)，不少教師在教學(xué)中都遵循著地理傳統(tǒng)的固定模式進(jìn)行授課，這種方式因新教材的使用更失去了它往日的光彩，也更加減少了學(xué)生的興趣。至于怎么講對(duì)教師來(lái)說(shuō)則是一個(gè)素質(zhì)問(wèn)題，一個(gè)基本功問(wèn)題。學(xué)生希望老師的課講得更貼近自己、貼近生活，更具有吸引力。顯然，光講授明白已不能滿(mǎn)足學(xué)生的要求，教師必須練好基本功，提高講授技巧，要講得有聲有色，有理有趣，好聽(tīng)好記。此外，教師的感召權(quán)威源于教師的個(gè)人魅力。熱情、和藹、公正、守信的人格特點(diǎn)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感，冷漠、粗暴、失信、偏袒的人格特點(diǎn)則導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不信任感。學(xué)生對(duì)于教師的信任是他們進(jìn)行學(xué)習(xí)選擇時(shí)參考教師建議的基礎(chǔ)。這就對(duì)地理教師也提出了更高的要求：專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富、教學(xué)得力、幽默風(fēng)趣、和藹可親、有師德有耐心等，都是學(xué)生希望老師具有的素質(zhì)。
3.2.2改變陳舊的評(píng)價(jià)方式，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)
教學(xué)中把學(xué)生的日常聽(tīng)課、發(fā)言情況都作為考核評(píng)定的一部分，以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)是最寶貴的財(cái)富，老師要為最大限度的保留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而努力。讓他們?nèi)釔?ài)地利，成為具備綜合素質(zhì)完整的社會(huì)人才。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方案有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新性。
3.2.3改變師生關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位
新的教育思想要求教師要改變過(guò)去教師中心主義和管理中心主義的傾向。師生交往已經(jīng)不是教師教、學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單疊加，現(xiàn)在的交往意味著對(duì)話(huà)、參與師生關(guān)系的構(gòu)建。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到師生之間的和諧、民主、平等的關(guān)系之后就很容易把心里的困惑提出來(lái)，從而鍛煉培養(yǎng)了自己的鉆研精神和自信心�？梢源竽懙闹毖�，發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。這種交往使學(xué)生的角色定位取向發(fā)生了變化：由教學(xué)中的配角轉(zhuǎn)向雙方的平等，進(jìn)一步加強(qiáng)其學(xué)習(xí)中的主體地位。這種主體地位的實(shí)現(xiàn)可以在教學(xué)中運(yùn)用多種方式加以強(qiáng)，比如問(wèn)題的分組討論、資料收集等等。
結(jié)語(yǔ)：
本文通過(guò)高中生地理學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查，以及對(duì)其成因的分析，為進(jìn)一步了解高中生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提供了一定的參考。然而由于時(shí)間上的匆促和本人實(shí)際水平的限制，成因分析部分還存在許多不足之處，在深度和廣度上有待于進(jìn)一步的拓展；而對(duì)于如何提高地理學(xué)科的社會(huì)影響等方面，也有待于在以后的教學(xué)過(guò)程中加以理解和思考。
地理研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 4
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再適用，進(jìn)行教學(xué)模式的改革刻不容緩。初中地理教學(xué)模式的改變順應(yīng)初中地理課程的特點(diǎn)和現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，采取了生活化教學(xué)的模式。初中地理生活化教學(xué)促進(jìn)了初中地理教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率，對(duì)初中地理教學(xué)模式的改進(jìn)產(chǎn)生了重要的作用。
一、初中地理教學(xué)生活化的現(xiàn)狀
1.初中地理教學(xué)生活化現(xiàn)狀中的優(yōu)點(diǎn)
初中地理教學(xué)生活化現(xiàn)狀中的優(yōu)點(diǎn)分為教師和學(xué)生兩個(gè)方面：
第一，教師方面。教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)將初中地理和日常生活緊密結(jié)合的要求下積極地探索初中地理教學(xué)生活化的方法，并將這些方法應(yīng)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中，取得了一定的成果。
第二，學(xué)生方面。學(xué)生在初中地理教學(xué)生活化的教學(xué)模式下，對(duì)日常生活中一些地理事物的形成原理有了初步的了解，提高了對(duì)地理課堂的學(xué)習(xí)興趣，提升了自己的實(shí)際生活能力。并且在日常生活中能夠積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)探討找到解決問(wèn)題的方法，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高產(chǎn)生了很好的效果。
2.初中地理教學(xué)生活化現(xiàn)狀中的缺陷
第一，初中地理教學(xué)生活化深受應(yīng)試教育的影響。初中地理教育深受應(yīng)試教育的.影響，學(xué)生過(guò)于重視理論知識(shí)的掌握，忽視了知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，忽視了地理學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，導(dǎo)致地理教學(xué)生活化起到的作用不明顯。
第二，教師的教學(xué)成績(jī)深受學(xué)生成績(jī)的影響。教師的教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)深受學(xué)生成績(jī)的影響，在很大程度上打擊了教師在初中地理教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式的積極性。
第三，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于規(guī)范化。受到考試大綱的影響，初中地理教學(xué)生活化的內(nèi)容還是不能做到靈活豐富，在一定程度上表現(xiàn)出規(guī)范化的特征。
二、初中地理教學(xué)生活化的策略
1.提高教師的教學(xué)積極性
初中地理教學(xué)生活化的有效實(shí)施依賴(lài)于教師的教學(xué)積極性，而教師的教學(xué)積極性受到教師評(píng)價(jià)體系的影響。因此，要想激發(fā)教師的教學(xué)興趣，就要改變教師評(píng)價(jià)體系，將教師的評(píng)價(jià)體系從學(xué)生的考試成績(jī)中脫離出來(lái)，根據(jù)教師地理教學(xué)生活化的課堂效果和學(xué)生對(duì)生活化課堂的反應(yīng)來(lái)綜合評(píng)價(jià)，以提高教師的教學(xué)積極性。
2.課堂教學(xué)生活化
第一，課堂教學(xué)內(nèi)容生活化。地理課堂的教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生在日常生活中遇到的問(wèn)題為切入點(diǎn)，將課堂內(nèi)容和日常生活相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生將在日常生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在課堂上提出并討論，豐富初中地理的課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在日常生活中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
第二，課堂教學(xué)形式生活化。在初中地理課堂中，要利用形式多樣的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。方法一：利用多媒體教學(xué)法將日常生活中不常見(jiàn)到的知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，例如南極和北極的地貌特點(diǎn)等。方法二：利用情境教學(xué)法將日常生活中的現(xiàn)象和課本知識(shí)相結(jié)合，可以讓學(xué)生自己提供在日常生活中發(fā)現(xiàn)的地理問(wèn)題的圖片或者視頻，在課堂上進(jìn)行交流和討論，比如地震的發(fā)生及避震常識(shí)等。當(dāng)然還有其他的很多方法可以用來(lái)進(jìn)行初中地理的教學(xué)，本文不再一一探討。
3.評(píng)價(jià)體系生活化
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，傳統(tǒng)的模式就是以考試成績(jī)?yōu)橹�，輔之以遵守紀(jì)律的情況等。在初中地理生活化教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系也要相應(yīng)的改變。首先要改變學(xué)生的考試模式，學(xué)生的考試內(nèi)容除了需要掌握的課本基礎(chǔ)知識(shí)之外，應(yīng)該還有一部分關(guān)于生活化教學(xué)內(nèi)容的考試，這一部分內(nèi)容在考試中應(yīng)該占據(jù)著較大的比重。其次，考試評(píng)價(jià)體系除了以考試成績(jī)?yōu)橐劳型�，還要根據(jù)學(xué)生在生活化教學(xué)中的表現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生活化教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
三、結(jié)語(yǔ)
初中地理生活化教學(xué)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高地理課堂的效率、鍛煉學(xué)生的實(shí)際生活能力具有很重要的意義。目前初中地理教學(xué)生活化的現(xiàn)狀有好有壞，針對(duì)初中地理生活化教學(xué)中的問(wèn)題，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)體系等方面提出了具體的改進(jìn)建議。
地理研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 5
一、實(shí)習(xí)概況
人文地理學(xué)是一門(mén)區(qū)域性、時(shí)間性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)它也是我們地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，而人文地理學(xué)的野外實(shí)習(xí)是由人文地理學(xué)本身的研究對(duì)象和學(xué)科性質(zhì)決定的。盡管現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，衛(wèi)星遙感、計(jì)算機(jī)模型系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)等高技術(shù)在人文地理研究中得到廣泛應(yīng)用，但實(shí)驗(yàn)室模擬終究不能代替社會(huì)考察，因?yàn)閺?fù)雜的人文現(xiàn)象不可能搬到實(shí)驗(yàn)室中來(lái)，而人與環(huán)境的關(guān)系在各種開(kāi)發(fā)規(guī)劃中表現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果是無(wú)法模擬出來(lái)的，況且各種開(kāi)發(fā)理論也要到社會(huì)中得到驗(yàn)證。
人文地理學(xué)實(shí)習(xí)是在對(duì)老師課堂理論教學(xué)的補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人文地理思維能力和掌握專(zhuān)業(yè)技能的重要途徑。所謂科學(xué)的人文地理思維是指面對(duì)紛雜的人文現(xiàn)象，采取科學(xué)的區(qū)域性、綜合性思維，以人地關(guān)系為核心，發(fā)現(xiàn)各種人文現(xiàn)象的時(shí)空聯(lián)系與差異，揭示它們相互作用的特征與規(guī)律。人文地理思維的獨(dú)特性便是綜合性思維、區(qū)域性思維及人地相關(guān)性思維，具有廣放性。它遵循其他學(xué)科的理論原則，但又不拘泥于其他學(xué)科的桎梏。
二、實(shí)習(xí)任務(wù)
人文地理實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生掌握好一個(gè)研究方法，同時(shí)在課堂的基礎(chǔ)上更加對(duì)人文地理學(xué)有個(gè)更深層次的理解。通過(guò)對(duì)長(zhǎng)春市桂林路商業(yè)區(qū)的實(shí)地考察和各方面的調(diào)查，理解并掌握有關(guān)人文地理學(xué)的理論知識(shí)，其主要任務(wù)可分為：
（1）熟悉并掌握長(zhǎng)春市桂林路地段的人文地理環(huán)境結(jié)構(gòu)的基本特征，人文條件、產(chǎn)業(yè)分布情況及其對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。
�。�2）實(shí)習(xí)過(guò)程中要善于觀察分析其所屬地段的商業(yè)氣息，人文概況。
�。�3）了解桂林路地段的文化、民俗等方面的情況，尤其是商品服務(wù)業(yè)的發(fā)展。
�。�4）注重分析六條商業(yè)街各商業(yè)點(diǎn)類(lèi)型，描述其商業(yè)活動(dòng)的功能、性質(zhì)、集聚分散以及人流興旺程度；對(duì)比六條商業(yè)街整理出它們之間的差異，并用簡(jiǎn)單直觀的方式表現(xiàn)出來(lái)。
�。�5）把理論與實(shí)踐相結(jié)合，做一份綜合的人文地理實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告，加深對(duì)人文地理學(xué)的學(xué)習(xí)。
三、關(guān)于桂林路商業(yè)圈
桂林路
由圖可知桂林路商業(yè)區(qū)在南北向（自北向南）由隆禮路、隆禮路胡同、桂林路、桂林路胡同、西康路、西康胡同構(gòu)成；東西向（自西向東）由長(zhǎng)慶街、立信街、百匯街、豐順街、岳陽(yáng)街西二胡同構(gòu)成。這幾條線(xiàn)路橫貫串成了桂林路商業(yè)區(qū)，每條路都有其各自的特色所在。
桂林路商業(yè)圈位于朝陽(yáng)區(qū)，是以同光路、牡丹街、自由大路、立信街合圍的區(qū)域，同志街和桂林路交匯處為中心。長(zhǎng)春市商業(yè)圈包括都市級(jí)商圈、區(qū)域級(jí)商圈、社區(qū)級(jí)商圈和特色商圈。其中桂林路商業(yè)圈屬于都市級(jí)商業(yè)圈。
桂林路商業(yè)區(qū)的繁榮
桂林路商業(yè)區(qū)嚴(yán)格來(lái)講并不是以桂林路為主導(dǎo)，它的主干道是同志街，立信街、百匯街、西康路、隆禮路等多條繁華的街道縱貫其中。桂林路僅僅只是其中東西向的一條小路，卻承載起了整個(gè)桂林路商業(yè)區(qū)的美名。
桂林路的專(zhuān)業(yè)店、專(zhuān)賣(mài)店、餐飲業(yè)獨(dú)具特色，商業(yè)氛圍濃厚、商業(yè)業(yè)態(tài)成熟。以桂林路為中軸，方圓1.2平方公里的區(qū)域，被市政府命名為“長(zhǎng)春韓國(guó)商業(yè)街”，以經(jīng)營(yíng)韓國(guó)特色商品為。依林小鎮(zhèn)、桂林商廈、小燕莎等幾家大型小商品零售店形成互為依賴(lài)彼此作用的“集客效應(yīng)”，以年輕人為主要目標(biāo)顧客群的時(shí)尚、前衛(wèi)、國(guó)際化的購(gòu)物、休閑、娛樂(lè)型商圈，成為長(zhǎng)春市人流最為密集的區(qū)域之一。盡管有紅旗街和重慶路與之競(jìng)爭(zhēng)，由于存在空間摩擦和距離衰減，桂林路市場(chǎng)仍有之得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。桂林路的繁榮原因有很多，桂林路商業(yè)圈主要依托道路兩側(cè)臨街商業(yè)裙房，以品牌專(zhuān)賣(mài)店、專(zhuān)營(yíng)柜臺(tái)為主，“青春、時(shí)尚、科技”的特點(diǎn)，對(duì)25歲以下的中、高檔青年人消費(fèi)群體具有重要影響力；桂林路商業(yè)圈又稱(chēng)“韓國(guó)街”，以經(jīng)營(yíng)韓國(guó)特色商品為主，吸引了大量韓國(guó)友人的投資和光顧，同時(shí)也使批走在時(shí)尚前沿的青年人駐足于此；該區(qū)域周邊居住與辦公人群收入較高，消費(fèi)能力較強(qiáng)。
桂林路的繁榮主要依托解放大路上的'白領(lǐng)一族和周邊學(xué)校，如吉林師大、東北師大、吉林藝術(shù)學(xué)院、長(zhǎng)春工程學(xué)院以及清華外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、師大附中等，另外還集中了省電業(yè)局、省中行、省林業(yè)廳、省外貿(mào)廳、省圖書(shū)館、市土地局、朝陽(yáng)區(qū)檢察院、韓國(guó)江原道辦事處等眾多行政機(jī)構(gòu)。此外，附近的居民多為醫(yī)院、教育、政府、文藝等系統(tǒng)的家庭住宅小區(qū)，生活品味相對(duì)較高，消費(fèi)能力也相比較強(qiáng)，從而使附近的桂林路繁華。同時(shí)，它本身就是農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，吸引消費(fèi)者，因此吸引大量韓商聚集于此投資。
四、實(shí)習(xí)結(jié)果
1、西康路胡同
西康路胡同大多是以服裝店，寵物店，美發(fā)店和飯店為主，在下段以寵物店集中為主，上段以服裝店的集聚較為明顯。西康路中段的商業(yè)區(qū)較為集中，西康路胡同人流量、車(chē)流量由東向西變化不太大，店面依次增多，店面級(jí)別有所升高，用地向立體化發(fā)展。此處支路較少，店面也只有幾家，但都是較大規(guī)模的，例如紅堪KTV。
2、西康路
西康路人流量、車(chē)流量由東向西依次增加，店面依次增多，店面級(jí)別升高，用地向立體化發(fā)展。其中以小吃店多，服裝店、商品店多，但均級(jí)別低，規(guī)模大小不一，但人流量大。周?chē)�有方便消費(fèi)的銀行所在。
3、桂林路胡同
桂林路胡同店面居多，大多店面主要以飯店，服飾鞋帽店，美容美發(fā)店為主。北側(cè)理發(fā)店很多，其他店面級(jí)別也相應(yīng)的有所增加，并且級(jí)別高，南側(cè)服裝店居多。店面密度增大，用地向立體化發(fā)展，娛樂(lè)城、吧等出現(xiàn)。人流量、車(chē)流量由東向西依次增加，店面依次增多，店面級(jí)別升高。單桂林路胡同上段。
今年7月中旬，為了深刻認(rèn)識(shí)和鞏固地質(zhì)學(xué)和自然地理學(xué)知識(shí)，我們13級(jí)人文城規(guī)跟隨著唐院長(zhǎng)來(lái)到韶關(guān)進(jìn)行我們大一暑假的實(shí)習(xí)。韶關(guān)位于間歇上升區(qū)，流水侵蝕作用強(qiáng)烈，造成峽谷眾多，山地陡峭，以山地丘陵地貌為主。而且地質(zhì)構(gòu)造復(fù)雜，地層發(fā)育基本齊全，巖溶地貌廣布、種類(lèi)多樣，巖類(lèi)以紅色砂礫巖，砂巖、變質(zhì)巖、花崗巖和石灰?guī)r為主，丹霞山更以獨(dú)特的紅巖地貌聞名于世。
第一天我們?cè)谌ッ狈迳降耐局杏^察到典型的平臥褶皺，沉積時(shí)是水平的，后來(lái)由強(qiáng)烈的擠壓力和構(gòu)造變動(dòng)使地表發(fā)生塑性變動(dòng)，主要是碳酸鹽巖和石灰?guī)r，厚度都大于1米，屬于巨厚層沉積。
馬路的對(duì)面采石場(chǎng)，有典型的斷層構(gòu)造，中間接近水平，兩邊近于直立，根據(jù)山體兩側(cè)巖石的顏色和巖性差異，判斷可能為正斷層。不難看出，這一帶的泥盆紀(jì)的地質(zhì)運(yùn)動(dòng)比較活躍�？梢酝瞥觯脚P褶皺受到斷層干擾。
隨后，我們來(lái)到帽峰公園南部，沿著公路由北往南走，出露地層由新到老，觀察巖層產(chǎn)狀及性質(zhì)，可以明顯發(fā)現(xiàn)開(kāi)始是以泥灰?guī)r為主，伴有粉砂巖、泥質(zhì)灰?guī)r、頁(yè)巖，后來(lái)以石灰?guī)r為主。中部存在較多層間揉皺，小型斷層，考慮到屬于海相沉積，初步判斷為潮間帶到潮下帶過(guò)渡類(lèi)型，地層由幾厘米的薄層變?yōu)閹酌椎暮駥�，說(shuō)明沉積環(huán)境由復(fù)雜多變變?yōu)榉�(wěn)定，北側(cè)為帽子峰組，南側(cè)為天子嶺組。
最后，我們來(lái)到武江邊觀察河流的發(fā)育，河流在彎道處存在橫向環(huán)流，使凹岸侵蝕后退，凸岸堆積生長(zhǎng)，而在河流一側(cè)可觀察到三級(jí)河流階地。
7月10號(hào)我們乘車(chē)到達(dá)廣東韶關(guān)芙蓉山國(guó)家礦山公園，首先觀察的是石炭系下統(tǒng)、石凳子組的斷層構(gòu)造，觀察到上盤(pán)相對(duì)上升，下盤(pán)相對(duì)下降，所以判斷為逆斷層。返回出口的路上觀察到灰白色帶狀的方解石脈。
步行到達(dá)芙蓉山的石炭系下統(tǒng)測(cè)水組的煤窯所在地，主要成分為煤矸石。往上步行到達(dá)古生物化石的沉積地點(diǎn)，圖示為挖掘化石所獲。
在登山終點(diǎn)，我們觀察到喀斯特地貌中的溶蝕洼地、峰叢及芙蓉湖的秀美景觀。芙蓉湖岸邊，我們觀察到山體的向斜構(gòu)造，向斜判斷依據(jù)為巖層受到水平地質(zhì)運(yùn)動(dòng)擠壓后巖石由老變新以及地形起伏狀況。
第三天，我們?nèi)サ搅说は忌绞澜绲刭|(zhì)公園。世界上由紅色陸相砂礫巖構(gòu)成的以赤壁丹崖為特色的一類(lèi)地貌均被稱(chēng)為丹霞地貌，丹霞山便是這類(lèi)特殊地貌的命名地。
隨后，我們進(jìn)入了丹霞山景區(qū)。一路往上走，我們來(lái)到了的陽(yáng)元石景區(qū)。陽(yáng)元石已經(jīng)有30萬(wàn)年的歷史，被譽(yù)為“天下第一奇石”、“天下第一絕景”。它的性質(zhì)是蝕余石柱，其巖性屬于碎屑巖類(lèi)（包括砂巖、長(zhǎng)石石英砂巖、礫石巖）。陽(yáng)元石是由于地殼抬升后，兩組巖層相互交叉，流水沿著節(jié)理面侵蝕搬運(yùn)，即是由垂直節(jié)理發(fā)育而形成的。在陽(yáng)元石的表面我們能看出水平層理，這是由于巖層巖性軟硬不一，軟層被侵蝕凹陷，硬層不易侵蝕被保留而形成的。
后來(lái)我們又坐上車(chē)，來(lái)到了一處性質(zhì)為水平韻律層理與節(jié)理發(fā)育的地貌點(diǎn)。它是由于地殼抬升后巨大巖塊由錯(cuò)落方法墜落形成，而又由于其下錯(cuò)的巖塊形似向上爬行的鱷魚(yú)，故稱(chēng)“鱷魚(yú)上山”。其巖石的本色是紅色和白色，但因雨水沖刷而發(fā)黑。巖石的沉積層基本上為水平層理，其上的黑色條帶上有鵝卵石，反映了河流相與湖泊相轉(zhuǎn)換的古地理環(huán)境；巖石的紅色部分反映的是交錯(cuò)層理和斜層理，其傾斜方向代表古水流方向和流速大小。第四第五天我們來(lái)到馬壩人遺址、大峽谷，這是實(shí)習(xí)內(nèi)容的最后一部分了。在路上我們還看到一個(gè)滑坡體現(xiàn)場(chǎng)，我們親自爬到滑坡體的對(duì)面進(jìn)行觀察，老師們給我們介紹了滑坡體形成的特征以及我們面對(duì)滑坡體可以采取的一些防護(hù)措施。真正到野外實(shí)習(xí)了我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)生活中，身邊的事物就蘊(yùn)含知識(shí)。在你經(jīng)過(guò)一大堆黃土的時(shí)候，你絕不會(huì)想到那叫滑坡體，也不會(huì)想到我們還總結(jié)出它們的特征以及應(yīng)對(duì)措施。
要觀察大峽谷，光有觀察力還不夠，還要有體力。在大峽谷中我們可以看到跌水、瀑布等，在汗流浹背之際感受水流沖下來(lái)引起的氣流，真的是應(yīng)了那句廣告詞“透心涼，心飛揚(yáng)”。當(dāng)然，那一千多級(jí)的階梯更是考驗(yàn)人，所以我覺(jué)得我們?nèi)?shí)習(xí)不僅僅是收獲知識(shí)，更是磨練人的一個(gè)過(guò)程。當(dāng)有想偷懶的同學(xué)問(wèn)院長(zhǎng)可不可以不爬的時(shí)候，院長(zhǎng)調(diào)侃地說(shuō)，你可以不上來(lái)，但一定要下去。是的，大峽谷下面沒(méi)有纜車(chē)，所以只能通過(guò)爬樓梯的方式上來(lái)。但是當(dāng)你重返“地面”的時(shí)候，你會(huì)為自己自豪的。最后一站就是馬壩人故址。在炎熱的夏天我們步入溶洞之中，不禁佩服古人竟會(huì)找到如此宜居之地。
為時(shí)五天的實(shí)習(xí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你不僅僅在思維能力上得到極大提高，更能練就堅(jiān)持的毅力。和組員一起分工合作，感受大自然的鬼斧神工，以不一樣的視覺(jué)來(lái)看生活！
地理研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 6
轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束了，本學(xué)期我們教研組始終堅(jiān)持以“教研帶動(dòng)教改”為中心的理念，較好的完成了本學(xué)期的教研工作，為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，更好的、更有效的為我校的教研工作貢獻(xiàn)一份力量，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
一、抓好教學(xué)常規(guī)，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。
1、狠抓教學(xué)常規(guī)，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。我們組的每位教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n，按照學(xué)校的要求不占用自習(xí)等其它時(shí)間，所以在課上每位教師始終圍繞著“以學(xué)生為主體，培養(yǎng)自學(xué)能力為主”的思想，本著“自學(xué)——展示——反饋”三個(gè)主要環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)每一堂課，合理的利用好課上的.40分鐘，減輕學(xué)生課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
2、在備課過(guò)程中，認(rèn)真分析教材、學(xué)情，選擇合適教法，對(duì)學(xué)案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、修改，對(duì)檢測(cè)反饋題進(jìn)行精挑細(xì)選，當(dāng)堂檢測(cè)、反饋，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)都有了明顯的進(jìn)步。
3、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，積極地組織本組教師參加學(xué)校的示范課、展示課、達(dá)標(biāo)課活動(dòng)�；顒�(dòng)過(guò)程中本組教師能積極參加聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，在課后能把學(xué)到的好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。
4、組織初三地理教師認(rèn)真準(zhǔn)備會(huì)考工作。在復(fù)習(xí)時(shí)，提前制定出復(fù)習(xí)方案。根據(jù)復(fù)習(xí)方案有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行復(fù)習(xí)。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的努力完成了會(huì)考工作。
二、有效開(kāi)展教科研工作。
1、強(qiáng)化教科研意識(shí)，以研促教，根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，把以研究“堂清”達(dá)標(biāo)為突破口，各備課組都建立了自己的課題，認(rèn)真的研究課堂教學(xué)，形成了濃厚的教研氛圍。通過(guò)學(xué)習(xí)、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，共同討論交流意見(jiàn)等方式，互相促進(jìn)，共同提高了課堂教學(xué)水平。
2、充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，深入扎實(shí)地開(kāi)展集體備課活動(dòng)，為保證質(zhì)量，每次開(kāi)展活動(dòng)進(jìn)行集體備課時(shí)都采用上課教師說(shuō)課，備課組集體討論、定教案、再上課，課后集中評(píng)議，做到教研組內(nèi)教師互相學(xué)習(xí)，提高了教研能力。
三、教改教研活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。
本組老師之間相互學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)，老師堅(jiān)持互相聽(tīng)課，堅(jiān)持集體備課制度，每次都有記錄。本組全期開(kāi)展教研活動(dòng)共17次，每次都有一個(gè)教研中心題目，每次做到解決一個(gè)問(wèn)題，使每個(gè)成員都有所啟發(fā)和提高。在區(qū)市級(jí)以上的教研活動(dòng)中，我們組郭傳亮老師參加了市地理研討會(huì)，并成功的給我們組進(jìn)行了釘釘群直播。
四、參與區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽和一師一優(yōu)課比賽。
結(jié)合學(xué)期初的安排，以及教研室統(tǒng)一組織，全組教師均積極準(zhǔn)備區(qū)優(yōu)質(zhì)課賽課，全面展開(kāi)聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)。聽(tīng)完每位老師的公開(kāi)課后必進(jìn)行全組評(píng)課并做好記錄，綜合全組教師對(duì)該課時(shí)教材的處理，教學(xué)的心得，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等各方面進(jìn)行討論，評(píng)議。共同探討教學(xué)過(guò)程，打磨一節(jié)好課，翟秀鵬老師參加了區(qū)優(yōu)質(zhì)課，并獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，王希金老師和程瑩瑩老師參加了區(qū)一師一優(yōu)課比賽，被區(qū)里推到市里進(jìn)行參評(píng)。
五、承辦市教研室視導(dǎo)和淄博市名師送教活動(dòng)。
在9月27日淄博市教研室視導(dǎo)檢查中，程瑩瑩老師和翟秀鵬老師分別執(zhí)教了一節(jié)公開(kāi)課，課后夏侯老師對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，夏侯老師指出信息技術(shù)可以更好的提供輔助條件，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)，幫助學(xué)生理解抽象的地理知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《自然災(zāi)害》這節(jié)課中，在學(xué)習(xí)地質(zhì)災(zāi)害時(shí)，淄博市沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，所有通過(guò)視頻可以讓學(xué)生更近距離的明確泥石流的現(xiàn)象及對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響。9月28日淄博市名師送教活動(dòng)中，聶老師的課堂主要是以維果斯基的“支架式教學(xué)”為理論基礎(chǔ)，給學(xué)生上了一節(jié)生動(dòng)的建構(gòu)式課堂�！爸Ъ苁浇虒W(xué)”理論是指學(xué)生被看作是一座建筑，學(xué)生的“學(xué)”是在不斷地、積極地建構(gòu)自身的過(guò)程；而教師的“教”則是一個(gè)必要的腳手架，支持學(xué)生不斷地建構(gòu)自己，不斷建造新的能力。
下一步，本組全體教師將繼續(xù)齊心協(xié)力，努力工作，克服缺點(diǎn)，不斷完善，充實(shí)和提高自己，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
地理研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 7
江蘇省張家港市港口中學(xué)錢(qián)麗雅七月下旬，我們?nèi)チ松虾＿M(jìn)行了為期一個(gè)星期的實(shí)習(xí)，在這個(gè)星期中，我們?cè)邳S教授、胡教授兩位老師的帶領(lǐng)下，去了金山衛(wèi)的上海石化股份有限公司、上海寶鋼、上海通化了解企業(yè)狀況、總體布局。
還去了杭州灣、蘆潮港、張華浜碼頭、外高橋保稅區(qū)等地進(jìn)行實(shí)地考察，學(xué)到了很多課外知識(shí)，終身收益。我們考察的第一站是杭州灣金山衛(wèi)上海石化股份有限公司。
先去杭州灣，記得當(dāng)時(shí)是酷暑，天熱得要命，但我們還是急不可耐的沖到海邊，好多同學(xué)連傘也顧不得打，聽(tīng)黃教授講有關(guān)海灣的知識(shí)，這里的海灘是泥沙沉積沖蝕平衡的海灘，灘邊都是粉沙，長(zhǎng)江每年帶來(lái)5億噸泥沙，黃河16億噸，往東水流很急，泥沙沉不住，成為侵蝕海岸，再往東是沉積海岸，海岸每年要向外伸出30米。然后看金山衛(wèi)成品輸出碼頭，這時(shí)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)有個(gè)煙囪，上面熊熊烈火在燃燒，黃教授笑著說(shuō)：這俗稱(chēng)大蠟燭，就是把剩下的有機(jī)化合物氧化掉，煙囪高1250米，高度超過(guò)了逆溫層，有利于氧化物很快擴(kuò)散掉。
同學(xué)們聽(tīng)了黃教授的解釋?zhuān)蓟腥淮笪�。海邊還有一些奇怪的生物，如海螺、寄生蟹，還有只有一只螯的龍蝦，有趣極了。上海石化股份有限公司地處金山衛(wèi)，有4萬(wàn)職工，商業(yè)設(shè)施、文化設(shè)施、教育設(shè)施齊全。1986年辦學(xué)校華師大第三附中，占地65畝，教學(xué)質(zhì)量上乘�；S(chǎng)主要是煉油，原料來(lái)自黑龍江大慶油田，乙烯最多出產(chǎn)130萬(wàn)噸/年。格局也非常合理，有專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的研究，考慮到風(fēng)向、氣溫、環(huán)境污染等因素。生活區(qū)離化工區(qū)較遠(yuǎn)，中間有三百里的隔離帶，防止居民受受污染。
還建了商業(yè)區(qū)，繁華的.小城鎮(zhèn)已在金山衛(wèi)崛起。接著我們?nèi)チ藢氫摷瘓F(tuán)，寶鋼建于1978年，投資42億，1985年正常生產(chǎn)，職工要進(jìn)修合格后才能上崗，大都是高級(jí)工程師，是一支很強(qiáng)的高素質(zhì)隊(duì)伍。礦砂一條線(xiàn)高爐煉鐵，我們參觀了由鐵到鋼的鑄煉過(guò)程，深深地佩服技術(shù)的先進(jìn)和工人的敬業(yè)精神。我們還看了鋼的成品展示，真是不看不知道，一看真奇妙!我們平時(shí)用的一元錢(qián)硬幣、易拉罐、家用電器，還有船板、汽車(chē)板、石油用管、大炮管等都是寶鋼出產(chǎn)的鋼。鋼的種類(lèi)太多了，如彩圖板、汽車(chē)結(jié)構(gòu)鋼、焊接結(jié)構(gòu)鋼、熱軋低碳鋼、耐候鋼、耐指紋鋼、管線(xiàn)鋼、1580熱軋機(jī)組、1550冷軋機(jī)組而且寶鋼船用板通過(guò)法國(guó)船級(jí)社及意大利船級(jí)社認(rèn)證，美國(guó)石油協(xié)會(huì)會(huì)標(biāo)認(rèn)證。彩板房還用于南極地區(qū)。上海地理位置優(yōu)越，人才多，屬于開(kāi)放城市，所以吸引美國(guó)投資商來(lái)投資。美國(guó)投資了1.5億美元，和中國(guó)合資建了上海通運(yùn)公司，設(shè)備、技術(shù)也都從美國(guó)引進(jìn)過(guò)來(lái)，XX年出產(chǎn)汽車(chē)5萬(wàn)輛，今年計(jì)劃生產(chǎn)30萬(wàn)輛。1998年12月7日，第一輛別克汽車(chē)在上海誕生，現(xiàn)在又出產(chǎn)了賽歐牌汽車(chē)，意思是賽過(guò)歐洲的水平，我們參觀時(shí)見(jiàn)到了機(jī)器人焊接車(chē)外殼的情景，不由感嘆科學(xué)的先進(jìn)。我們還去了張華浜碼頭，這個(gè)碼頭占地30萬(wàn)平方米，可放2XX個(gè)大小箱，大箱40英尺，小箱22英尺，有框架箱、冷藏箱、危險(xiǎn)品箱、油裝箱等，作業(yè)日本、香港、東南亞、亞洲等地，有8臺(tái)橋吊，3個(gè)泊位。
他們的質(zhì)量方針是您放心托付，我精誠(chéng)服務(wù)。與它類(lèi)似的還有寶山碼頭、外高橋碼頭。外高橋碼頭比較現(xiàn)代化，有發(fā)展的潛力，它可以?xún)蓚�(gè)箱一起吊，橋吊效率占第一位�？疾斓牡胤胶芏�，不能一一詳細(xì)敘述，還有像城市規(guī)劃廳、金茂大廈等，這一趟考察使我們開(kāi)闊了視野，學(xué)到了不少知識(shí)，既弄清了某些地理現(xiàn)象的成因，也體會(huì)到了地理所涉及的范圍之廣和學(xué)習(xí)地理的重要性，特別是兩位教授冒著酷暑帶我們東奔西走，他們的精神是可敬的，是值得我們學(xué)習(xí)的。所以作為一名地理教師，光在教室里上課是不夠的，還應(yīng)帶著學(xué)生出去進(jìn)行課外活動(dòng)，盡能力做好自己的本職工作。
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一、利用地圖
1、分類(lèi)地圖（日照?qǐng)D、統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、景觀圖、原理示意圖、地理漫畫(huà)圖、地理數(shù)據(jù)圖、地理結(jié)構(gòu)圖、地理等值線(xiàn)圖等）。
2、讀圖①先讀圖的主題②看清圖例③注意細(xì)節(jié)④聯(lián)系實(shí)際
3、變圖①圖圖轉(zhuǎn)換（剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖）②圖文轉(zhuǎn)換
4、用圖①用圖歸納總結(jié)地理規(guī)律或特點(diǎn)②用圖記憶
5、做到腦中有圖，手會(huì)畫(huà)圖
二、利用課本
1、舉一反三：尋找同類(lèi)地理事物的一般特點(diǎn)和規(guī)律。適當(dāng)拓寬知識(shí)面，在思考問(wèn)題時(shí)，有一定的鋪墊，能觸類(lèi)旁通，思路靈活。
2、總結(jié)和歸納：利用課本總結(jié)和歸納，掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律。
3、抓重點(diǎn)，中消化
四、高三復(fù)習(xí)小技巧
1、熟練自然地理
原因：
(1)自然地理是人文地理的載體，是解答人文地理、時(shí)政推理的`知識(shí)工具。
(2)高考試題多為從自然地理生發(fā)出來(lái)的人文地理、時(shí)政地理
2、心中有圖
原因：
(1)圖是地理復(fù)習(xí)的活靈魂。圖上所包含的地理知識(shí)信息甚多
(2)地理高考卷面上題題有圖。
3、文圖結(jié)合(文字、數(shù)據(jù)地理知識(shí)、地理原理、規(guī)律等轉(zhuǎn)嫁入各類(lèi)地圖中記憶理解。)原因：地理圖象是地理信息最密集的知識(shí)載體，
4、先圖后文(先熟記地圖，再記憶具體文字知識(shí)。)
收集典型圖文結(jié)合題目，編成一本地理圖文妙題集，對(duì)提高地理圖←→文雙向信息轉(zhuǎn)換能力、地理圖象思維能力大有裨益。
5、貴在堅(jiān)持練習(xí)
量化知識(shí)積累是復(fù)習(xí)好地理的基礎(chǔ)特征。每天記一幅地圖、做十道地理填空題、閱讀10頁(yè)教材、整理5個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)、
6、講究技巧
(1)小技巧：濃縮法、比較法、框架法、圖表法、網(wǎng)絡(luò)法、整體法，
(2)課后趁熱動(dòng)手整理出合理的小型知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，
(3)題后，總結(jié)規(guī)律、題型特點(diǎn)、語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)、圖文分析技巧。
(4)有問(wèn)題及時(shí)問(wèn)。
地理研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 9
一、立題的背景
隨著我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的不斷發(fā)展，在改革開(kāi)放、經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)不斷進(jìn)步，人民的生活不斷提高，黨和政府正帶領(lǐng)全國(guó)人民全面建設(shè)小康社會(huì)，建設(shè)和諧社會(huì)，這是我國(guó)進(jìn)一步繁榮強(qiáng)盛的必然選擇，同時(shí)也對(duì)學(xué)校教育提出了新的要求，在教育的繼承和發(fā)展的基礎(chǔ)上，隨著新一輪課改的實(shí)施，為構(gòu)建和諧教育、和諧學(xué)校、和諧課堂教學(xué)，提供了最好的時(shí)機(jī)。英國(guó)教育學(xué)家斯賓塞認(rèn)為“還在在快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)最有效。那些一愉快方式獲得知識(shí)的人，不只是因?yàn)橹R(shí)本身就是有趣的，而且許多快樂(lè)和成功的體驗(yàn)將促使他們終身進(jìn)行自我教育�！睂W(xué)生的和諧發(fā)展呼喚和諧教育，和諧教育呼喚和諧課堂。因此，我們也要順應(yīng)潮流，將“和諧發(fā)展”的思想貫穿滲透到教育教學(xué)中去。依據(jù)教育規(guī)律和教學(xué)實(shí)踐可知，只有真正實(shí)現(xiàn)了師生的互動(dòng)，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，“互動(dòng)”與“和諧”相輔相乘、密不可分。傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有很大的弊端，學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，師生關(guān)系緊張，學(xué)生合作與交流的少，體驗(yàn)與感悟的少，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的身心健康發(fā)展。目前，新一輪課程改革正全面展開(kāi)，新的課程理念和新教材的實(shí)施，為我們開(kāi)展此項(xiàng)課題研究提供了有力的平臺(tái)。鑒于此，我們根據(jù)教育廳、省、市有關(guān)課程改革文件精神，結(jié)合我校課改實(shí)驗(yàn)，擬定“構(gòu)建和諧地理課堂的實(shí)踐性研究”的課題實(shí)施方案，向市領(lǐng)導(dǎo)提出匯報(bào)和申請(qǐng)，敬請(qǐng)給予誠(chéng)懇的批評(píng)和指正。
本課題主要是對(duì)“如何構(gòu)建和諧地理課堂”進(jìn)行研究，著力從教學(xué)環(huán)境尤其是課堂人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)結(jié)構(gòu)的重建、教學(xué)方式的改變等幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。爭(zhēng)取通過(guò)本課題的研究，能夠減少或避免地理課堂上發(fā)生不和諧現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，有利于推進(jìn)學(xué)校和諧課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)校和諧教育走上正軌，提高課堂教學(xué)的有效性，力圖實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)理念和教育實(shí)踐的根本轉(zhuǎn)型。
二、課題實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)和假設(shè)
（一）課題實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)
以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”教育思想為指導(dǎo)，以落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、構(gòu)建和諧師生關(guān)系為目標(biāo)，緊密結(jié)合我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。立足三個(gè)服務(wù)：為學(xué)校改革發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生素質(zhì)提高服務(wù)，為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)；堅(jiān)持三個(gè)原則：堅(jiān)持從教育教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)的原則，堅(jiān)持以教師為研究主體的原則，堅(jiān)持對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生實(shí)際效果為標(biāo)準(zhǔn)的原則；強(qiáng)化三個(gè)轉(zhuǎn)移：重心下移，把教育科研植根于課堂，中心下移，把工作中心轉(zhuǎn)移到促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)上來(lái)，目標(biāo)前移，教育科研工作適度前移，促進(jìn)學(xué)校教育特色的形成。
通過(guò)對(duì)地理新課程目標(biāo)和地理教材的研究與實(shí)踐，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的根本性變革，使學(xué)生獲得地理學(xué)的基本知識(shí)和技能，形成地理學(xué)的基本觀點(diǎn)，具有科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)，使所有的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到可持續(xù)發(fā)展。
�。ǘ┱n題實(shí)驗(yàn)的假設(shè)
對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的調(diào)查，包括注意力測(cè)驗(yàn)、創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)、情緒穩(wěn)定性測(cè)驗(yàn)、意志品質(zhì)測(cè)驗(yàn)、性格測(cè)驗(yàn)、考試焦慮測(cè)驗(yàn)及學(xué)習(xí)方式的調(diào)查，依據(jù)這些，再結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，總結(jié)出一些符合不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而構(gòu)建出地理教學(xué)的新模式，如開(kāi)展“三環(huán)節(jié)”教學(xué)、進(jìn)行分層次學(xué)習(xí)和成功激勵(lì)教育。這個(gè)工作很難做，但我們有這個(gè)信心和實(shí)力。然后將這些學(xué)習(xí)方式實(shí)踐于不同的學(xué)生，以驗(yàn)證其可行性。如果確實(shí)可行的話(huà)，我們將會(huì)予以推廣。
三、有關(guān)概念的界定
1、和諧課堂就是堅(jiān)持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善，促使課堂教學(xué)的各種主要因素的良性互動(dòng)和因素作用的充分發(fā)揮。充分協(xié)調(diào)和發(fā)揮多方面的教育功能和作用，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在學(xué)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難，讓興趣貫穿教學(xué)始終，從而達(dá)到讓學(xué)生樂(lè)學(xué)的目的。不斷優(yōu)化地理教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程、方法、方式等，真正地落實(shí)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的合作式教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性，從而水到渠成地達(dá)到各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。
2、師生互動(dòng)：通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，達(dá)到師生相互交流、學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的課堂氛圍，讓學(xué)生在交流與合作、體驗(yàn)與感悟中獲得發(fā)展和成功。
3、和諧發(fā)展：主要指構(gòu)建一種民主、平等、科學(xué)的新型師生關(guān)系，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學(xué)生在愉悅、自信、交流的狀態(tài)下，身心得到健康發(fā)展，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
四、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所遵循的原則
1、方向性原則
教學(xué)課題研究怎樣全面貫徹教育方針，全面提高學(xué)生素質(zhì)，怎樣引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。所以應(yīng)符合國(guó)家教育方針。
2、科學(xué)性原則
教學(xué)課題研究必須建立在科學(xué)操作的基礎(chǔ)上，理論支撐要科學(xué)，研究方法要科學(xué)，研究過(guò)程要科學(xué)，數(shù)據(jù)處理的方法也必須科學(xué)合理，方能使教學(xué)課題研究的成果可信、可靠，有推廣價(jià)值。
3、過(guò)程性原則
學(xué)校教育過(guò)程是教育者有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用教育影響，引導(dǎo)或促進(jìn)受教育者身心向教育者預(yù)期的目標(biāo)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。教育要求必須通過(guò)受教育者的主體活動(dòng)，成為他自己的要求，才能轉(zhuǎn)化為發(fā)展。中小學(xué)教育教學(xué)課題研究是貫穿在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，是通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)落實(shí)的。是通過(guò)觀察、傾聽(tīng)、思索、發(fā)現(xiàn)和研討，不斷地改進(jìn)研究方法；通過(guò)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷地實(shí)驗(yàn)、總結(jié)；再實(shí)驗(yàn)、再總結(jié)，得出結(jié)論的。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中還必須考慮到可操作性，不然研究就脫離教育教學(xué)工作實(shí)際，成為基層領(lǐng)導(dǎo)和教師的負(fù)擔(dān)，研究也難以奏效。整個(gè)過(guò)程也是鍛煉培養(yǎng)教師的過(guò)程，不是在研究室里查資料，一蹴而就的。
4、合作性原則
中小學(xué)教育教學(xué)課題是研究育人的活動(dòng)。教育對(duì)象的群體性、差異性，影響育人結(jié)果的因素復(fù)雜多變，因此，課題研究小組是由學(xué)科的專(zhuān)家與教育家及教師隊(duì)伍組成，不是某一個(gè)人能獨(dú)立、封閉承擔(dān)完成研究的`，大量艱苦的設(shè)計(jì)、實(shí)踐、驗(yàn)證、思辨和總結(jié)工作必須依靠集體的力量，上上下下方方面面的力量，課題研究過(guò)程中的任何環(huán)節(jié)都離不開(kāi)課題組成員集體的智慧和外界的幫助。中小學(xué)教育教學(xué)課題的提出往往來(lái)自第一線(xiàn)的教師，雖然它也可能研究教材教法，但這種研究不只是憑經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)承，形式上也不一味要求傳幫帶，課題研究中尋找理論依據(jù)，進(jìn)行調(diào)查分析、計(jì)劃設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)題總結(jié)，是通過(guò)分工合作的關(guān)系來(lái)完成的，要求課題組成員十分注重。
5、推廣性原則
因?yàn)橹行W(xué)教育教學(xué)課題參與人員的群體性，研究過(guò)程的驗(yàn)證性，所以其研究成果，無(wú)論是過(guò)程性的、階段性的成果，還是終結(jié)性的成果；是顯性成果，還是隱性成果，都會(huì)在課題組內(nèi)得到及時(shí)應(yīng)用、推廣，由此逐步輻射開(kāi)去，影響到其他學(xué)科、周?chē)膶W(xué)校和地區(qū)。因此，課題研究中提出的一些新觀點(diǎn)、新理念，從理論與實(shí)踐相結(jié)合的層面上具有推廣價(jià)值。
五、課題研究的方法和工作策略1、課題研究的方法
�、僬{(diào)查研究法：
通過(guò)調(diào)查、訪(fǎng)談、問(wèn)卷、座談等形式對(duì)學(xué)生喜歡地理課的原因、學(xué)生喜歡怎樣的教學(xué)、學(xué)生喜歡怎樣的教材呈現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查研究，為課題研究尋找依據(jù)。
�、谖墨I(xiàn)研究法：
組織教師學(xué)習(xí)新課改相關(guān)的理論書(shū)籍，運(yùn)用先進(jìn)的課程與教學(xué)理論指導(dǎo)課題研究，深入開(kāi)展“師生互動(dòng)、和諧發(fā)展”的研究，在此基礎(chǔ)上制定具體的課程目標(biāo)和研究策略，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整課程目標(biāo)。
③行動(dòng)研究法：
堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，組織教師結(jié)合日常的教育教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)研究，解決日常實(shí)踐中的教育教學(xué)問(wèn)題，組織課題組成員開(kāi)展合作研究活動(dòng)，共同探討教育教學(xué)問(wèn)題，探討新型地理教學(xué)模式。
�、苷n案研究法：
對(duì)課題組成員在課題背景下的課堂教學(xué)進(jìn)行課堂案例分析研究，掌握“和諧地理課堂的實(shí)踐研究”的教學(xué)策略和具體的實(shí)施方法。
�、萁�(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：
組織教師及時(shí)撰寫(xiě)教育教學(xué)反思與教學(xué)案例分析，及時(shí)總結(jié)教學(xué)實(shí)踐和改革中的經(jīng)驗(yàn)，編印課案集、案例集、論文集等。
�、蘧W(wǎng)絡(luò)研討法：
組織課題組成員將自己的日常教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)在論壇進(jìn)行展示與交流，開(kāi)展合作研究，促進(jìn)共同提高。
2、課題研究的工作策略
�、偌訌�(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)，保障課題研究的順利進(jìn)行。地理課是義務(wù)教育初中階段必修的一門(mén)基礎(chǔ)課，是研究自然環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)及相互關(guān)系的一門(mén)科學(xué)，與人類(lèi)的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，要轉(zhuǎn)變觀念，確保課題研究順利進(jìn)行。
�、谧龊谜n改的學(xué)習(xí)、宣傳工作。組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)精神，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立新的人才觀、質(zhì)量觀、課程觀和學(xué)生觀，積極投身到課程改革的實(shí)踐中去，為新一輪課改實(shí)驗(yàn)的做好準(zhǔn)備。
�、奂訌�(qiáng)對(duì)課題研究實(shí)驗(yàn)的管理和指導(dǎo)。定期到實(shí)驗(yàn)班級(jí)隨堂聽(tīng)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；定期進(jìn)行課題教研，與實(shí)驗(yàn)教師共同交流、探討、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并做好總結(jié)反饋，組織全區(qū)性的課題研究觀摩匯報(bào)活動(dòng)。
④提高教師利用信息技術(shù)的水平。通過(guò)培訓(xùn)、強(qiáng)化，使實(shí)驗(yàn)教師熟練掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能，能夠利用因特網(wǎng)查詢(xún)、收集資料，掌握制作多媒體課件的一般方法，并經(jīng)常性地用于課堂教學(xué)。
六、課題研究的發(fā)展
我校確立的中學(xué)地理課題《構(gòu)建和諧地理課堂的實(shí)踐研究》被定為泰安市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。我校地理課題研究小組認(rèn)真制訂課題研究工作計(jì)劃，多次召開(kāi)會(huì)議研究，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展了各項(xiàng)活動(dòng)，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和積累。通過(guò)這些活動(dòng)取得了一定的成果，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些新的問(wèn)題�，F(xiàn)將本課題實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展情況做如下總結(jié)，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)給予批評(píng)和指正。
�。ㄒ唬┭芯颗c實(shí)驗(yàn)過(guò)程規(guī)范
參加本課題研究與實(shí)驗(yàn)的老師，都能按照課題研究與實(shí)驗(yàn)的基本程序進(jìn)行，實(shí)施方案、置前調(diào)查、對(duì)比班級(jí)、分工合作、資料整理、活動(dòng)時(shí)間等都具體明確。
（二）集體研討熱烈
根據(jù)計(jì)劃，我們開(kāi)展集體研討活動(dòng)8次。在集體研討過(guò)程中，參加本課題研究與實(shí)驗(yàn)的老師熱情都很高，討論也非常熱烈：一是實(shí)驗(yàn)教師都爭(zhēng)著上實(shí)驗(yàn)教學(xué)展示課；二是搶著發(fā)言，直言自己的研究與實(shí)驗(yàn)的體會(huì)；三是爭(zhēng)相提交案例和論文，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)。
（三）實(shí)驗(yàn)教師積極主動(dòng)，富有創(chuàng)造性
本課題的5位核心成員，他們大多年富力強(qiáng)，平均在38歲以下，在各自的研究與實(shí)驗(yàn)之中，都能積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。如高兆金老師進(jìn)行了課題課堂教學(xué)模式的探索與研究；張偉老師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的不同，按照本課題的總體理念，細(xì)化出了具體的課堂教學(xué)模式。雖然這些模式的劃分不一定科學(xué)，不一定準(zhǔn)確，但從中所體現(xiàn)的積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題構(gòu)建和諧課堂的精神卻是顯而易見(jiàn)的。
�。ㄋ模⿲�(shí)驗(yàn)教師基本上達(dá)到了課題研究的對(duì)他們的預(yù)定目標(biāo)。
實(shí)驗(yàn)教師大都能自覺(jué)地學(xué)習(xí)教育理論著作和文章，以從中了解、掌握當(dāng)前中外教育改革的大趨勢(shì)；有些實(shí)驗(yàn)教師，根據(jù)學(xué)習(xí)和結(jié)合自身實(shí)際寫(xiě)出心得體會(huì)和教研論文；有的教師將這些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到教學(xué)中去，取得了良好效果。正是因?yàn)檫@些實(shí)驗(yàn)教師都能達(dá)自我嚴(yán)格要求，所以他們也取得了相當(dāng)多的研究成果。
�。ㄎ澹┵Y料整理完整
根據(jù)要求，我們將原始材料分內(nèi)容、類(lèi)別整理裝訂入檔保存，保證了整個(gè)實(shí)驗(yàn)資料的完整性。我們將實(shí)驗(yàn)方案、活動(dòng)計(jì)劃、教師成果、活動(dòng)記錄、實(shí)驗(yàn)調(diào)查、說(shuō)課講稿、教學(xué)教案等過(guò)程性材料均精心整理、歸類(lèi)，做到了有計(jì)劃、有過(guò)程、有記錄、有材料。
七、課題研究的成果概述
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本課題是建立在已有實(shí)踐的基礎(chǔ)上，深入探討現(xiàn)代教育背景下，素質(zhì)教育的新目標(biāo)及其實(shí)施的途徑和方法，探討和諧地理課堂教學(xué)新模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，改革和更新已有的傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)模式，從教師以講授為主的教學(xué)逐步向?qū)W生自主探究轉(zhuǎn)變。使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自進(jìn)行探究活動(dòng)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；在教學(xué)中尋找理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，在此生長(zhǎng)點(diǎn)上進(jìn)行實(shí)證學(xué)科研究，有助于教學(xué)理論的豐富和拓展。通過(guò)開(kāi)展課題研究取得了以下收獲：
第一，進(jìn)一步加深了對(duì)本課題意義的認(rèn)識(shí)。本課題強(qiáng)調(diào)教學(xué)之中創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的地理情景，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)，在這二者的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的價(jià)值追求，這與流行于當(dāng)代世界的教育思想的根本點(diǎn)是同一的，與新課標(biāo)中的地理課程標(biāo)準(zhǔn)中所強(qiáng)調(diào)的三大基本理念在本質(zhì)上是相關(guān)照的，其實(shí)踐結(jié)果與新課標(biāo)中追求的三維目標(biāo)也是一致的。本課題的實(shí)施，能幫助學(xué)生更切身地感到地理事物與其環(huán)境之間的關(guān)系，樹(shù)立可持續(xù)性發(fā)展的思想，能讓老師們證明素質(zhì)教育及相關(guān)理論的先進(jìn)和正確，能幫助老師真正樹(shù)立“沒(méi)有落后的學(xué)生，只有落后的教法”的觀念，能“讓每一個(gè)學(xué)生都享受平等教育”等。本課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)所列舉的這些“理論價(jià)值”追求，激發(fā)了實(shí)驗(yàn)教師們做好本課題的熱情，更加堅(jiān)定了實(shí)驗(yàn)教師們做好本課題的信念。
第二，基本上解決了本課題研究中的重點(diǎn)問(wèn)題。本課題研究中的重點(diǎn)問(wèn)題是“和諧課堂概念的界定”、“自主探究”、“學(xué)生“評(píng)價(jià)手段”與“激勵(lì)效果”的和諧”、“教師的主導(dǎo)作用”與“學(xué)生的主體地位”的和諧統(tǒng)一等。在本年度的研究與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)這些問(wèn)題的解決基本上都形成了理論上的共識(shí)和操作上的模式。通過(guò)前一段時(shí)間的研究，各位實(shí)驗(yàn)教師不僅接受了課題組所提出的理論和操作程式，還在實(shí)踐之中進(jìn)一步完善了本課題中有些理論闡釋?zhuān)瑪U(kuò)展了較多的具體操作模式。
第三，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法有了較大轉(zhuǎn)變和完善。一是在各實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)過(guò)程中，都能自覺(jué)自覺(jué)主動(dòng)地將先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)高度自然地結(jié)合起來(lái)，從而使學(xué)生在不知不覺(jué)之中形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。二是充分地體現(xiàn)了當(dāng)代教育改革的思想，較好地做到了“三個(gè)結(jié)合”──社會(huì)化要求與個(gè)性的充分展示的有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生直接探索的有機(jī)結(jié)合，教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合；三是充滿(mǎn)了人文性，教師能從多方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在輕松和愉悅中獲取知識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅。
第四，有力地推動(dòng)了學(xué)生三維目標(biāo)的達(dá)成。因?yàn)楸菊n題在具體的操作中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的直觀性、形象性、主動(dòng)性、民主性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)的自主性、合作性、探究性，因而有力地推動(dòng)了學(xué)生三維目標(biāo)的達(dá)成。近幾年來(lái)，通過(guò)比較參加實(shí)驗(yàn)的班級(jí)，不管是從地理知識(shí)量的增加、地理問(wèn)題理解的加深等“知識(shí)與能力”來(lái)說(shuō)，還是從學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)用唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法看待地理問(wèn)題等“過(guò)程與方法”來(lái)說(shuō)，或者從責(zé)任感、使命感、愛(ài)國(guó)的情懷，開(kāi)闊的世界眼光等“情感態(tài)度價(jià)值觀”來(lái)說(shuō)，都較非參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生強(qiáng)些。如從學(xué)科教學(xué)質(zhì)量角度考量，寧陽(yáng)二十二中這所農(nóng)村普通初中，其生源是較差的，但我校的地理教學(xué)質(zhì)量一直位居前列，在歷次的學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中，也經(jīng)常獲鎮(zhèn)、縣好評(píng)。
第五，較大幅度地提高了實(shí)驗(yàn)教師的科研理論水平和研究能力。參加實(shí)驗(yàn)的教師，在其實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，都異�？炭�、投入，努力學(xué)習(xí)，大膽嘗試。他們的教育理論和科研能力均有了較大幅度地提高。一是對(duì)做課題研究的程序要求清楚，二是能夠撰寫(xiě)課題報(bào)告科研論文，三是教學(xué)思想和教學(xué)方法科學(xué)合理，四是對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行研究之時(shí)所應(yīng)涉及的方面都較全面周到，五是能客觀地評(píng)價(jià)自己及他人的研究過(guò)程與研究成果，其中特別可貴的是能正視自己的不足。實(shí)驗(yàn)教師之所以有這樣的進(jìn)步，最主要的原因是，通過(guò)對(duì)本課題的研究與實(shí)驗(yàn)，一是使他們切身地認(rèn)識(shí)與體會(huì)到了做課題研究的樂(lè)趣。花再多的時(shí)間，投入再多的精力他們樂(lè)意，那種在挑戰(zhàn)自我并戰(zhàn)勝自我、挑戰(zhàn)教學(xué)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題并解決教學(xué)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，不斷呈現(xiàn)出來(lái)的研究成果，不斷涌現(xiàn)出來(lái)的新的高峰，使他們興奮不己，其樂(lè)無(wú)窮。二是使他們切身地認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)了某種教育理論、理解了某種教育觀念，就猶如登山者登上了某座山峰，由此看到了一片新的天地，不由得會(huì)產(chǎn)生一攬?zhí)煜滦〉男缕嬷畤@，使他們滿(mǎn)懷興奮，再接再勵(lì)地去攀登下一座新的高峰。三是使他們切身體驗(yàn)到了實(shí)踐的重要，體驗(yàn)到了成功的喜悅。
�。ǘ⿲�(shí)踐層面
第一，構(gòu)建了以學(xué)生為主體的教學(xué)體系，（包括了以學(xué)生為主體的理念、使學(xué)生關(guān)心主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生自主探究和相互協(xié)作），體現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線(xiàn)的教學(xué)原則。
第二，形成了民主平等的新型師生關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。
第三，提升了參與課題實(shí)驗(yàn)教師的科研能力，取得了優(yōu)異的教研成果。
實(shí)驗(yàn)教師在創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、自我發(fā)展、自我完善方面，較非實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師具有明顯的優(yōu)勢(shì)，并取得了多項(xiàng)優(yōu)秀教研成果。課題組成員累計(jì)撰寫(xiě)論文8多篇，已發(fā)表論文4篇，獲獎(jiǎng)?wù)撐?多篇，有2人獲縣優(yōu)秀教師稱(chēng)號(hào)，4人獲縣教學(xué)先進(jìn)個(gè)人稱(chēng)號(hào)，3人獲縣優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)勵(lì)，1人獲鎮(zhèn)教育科研先進(jìn)個(gè)人稱(chēng)號(hào)，1人獲縣教學(xué)能手稱(chēng)號(hào)和縣教學(xué)管理先進(jìn)個(gè)人的稱(chēng)號(hào)。
第四，構(gòu)建了“和諧課堂”地理教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效率，改善了師生關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
我們課題組根據(jù)寧陽(yáng)縣教育局的文件，結(jié)合課題內(nèi)容和我校實(shí)際，逐步完善和深入實(shí)施了“三環(huán)節(jié)”教學(xué)，即規(guī)范落實(shí)好課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)施和限時(shí)作業(yè)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教育教學(xué)質(zhì)量有較大幅度的提高，多次在鎮(zhèn)、縣范圍內(nèi)做經(jīng)驗(yàn)介紹。
八、研究過(guò)程中存在的問(wèn)題及今后的研究設(shè)想
�。ㄒ唬┱n題研究中存在的問(wèn)題
1、課題研究的難點(diǎn)是構(gòu)建創(chuàng)新型地理教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在具體操作中，如何評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量和綜合素質(zhì)水平，難以形成一個(gè)科學(xué)全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系。即使形成了新的評(píng)價(jià)體系，因現(xiàn)行考試和招生制度等原因，也難于實(shí)施；也難于被學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)認(rèn)可。
2、個(gè)別教師參與課題研究的態(tài)度不積極，教研成果不顯著，層次性太低。因受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，認(rèn)為做這種課題研究，老師所花精力太大，與中考備考的關(guān)系太間接，得不償失。所以，實(shí)驗(yàn)教師雖然全身心投入，學(xué)生的整體素質(zhì)也明顯提高，但很難因此得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和支持。實(shí)驗(yàn)教師在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所遇到的困難，如開(kāi)展課題研究所需要的理論書(shū)籍、圖片、音響資料、模型室等，不易籌集。再如實(shí)驗(yàn)教師為本課題編擬的案例、所上的公開(kāi)課、編擬的試題等，學(xué)校也很少承認(rèn)其工作量。這些因素都或多或少地影響了教師的積極性。
3、教師負(fù)擔(dān)太重。地理學(xué)科在基礎(chǔ)教育學(xué)科中，從來(lái)都被視為“副科”，因而每位地理教師所承擔(dān)的班級(jí)都較多，周課時(shí)較多。因?yàn)槌Ｒ?guī)教學(xué)的負(fù)擔(dān)太重，實(shí)驗(yàn)教師在進(jìn)行課題研究與實(shí)驗(yàn)所需要的時(shí)空就顯得越發(fā)緊張，精神壓力就特別大，有些實(shí)驗(yàn)教師甚至有時(shí)感到體力不支，心力交瘁。如何幫助實(shí)驗(yàn)教師較少地承擔(dān)日常教學(xué)任務(wù)，以更多地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，并能在待遇上較不參加實(shí)驗(yàn)的教師更好些，是課題組織者所面臨的一大難題。
4、教師教育教學(xué)理論水平不高，缺乏高層專(zhuān)家指導(dǎo)。根據(jù)本課題的總體計(jì)劃，需要有一些專(zhuān)家的指導(dǎo)，需要參加一些高層次的會(huì)議或培訓(xùn)，但在實(shí)際工作中很難做到。這對(duì)實(shí)驗(yàn)課題的深入系統(tǒng)研究起到了一定得限制作用。
�。ǘ┙窈蟮难芯吭O(shè)想
我們?cè)谡n題的研究中雖然取得了一些成果，但還存在著許多不完善、不深入的地方。今后，我們要增強(qiáng)信心，深入細(xì)致地進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)。課題組成員要繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，與學(xué)校實(shí)際情況相結(jié)合，進(jìn)一步更新教育觀念，將課題研究向縱深推進(jìn)。由于本課題屬于應(yīng)用性研究，我們將采用“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，繼續(xù)借鑒省內(nèi)外較成熟的經(jīng)驗(yàn)，有效地指導(dǎo)我們的課題研究。繼續(xù)加強(qiáng)高效地理教學(xué)模式的研究，繼續(xù)研究教師的教法與學(xué)生的學(xué)法之間的關(guān)系，幫助學(xué)生形成適合自己的自主學(xué)習(xí)方法，初步形成適合我校實(shí)際的初中地理教學(xué)模式。全面推進(jìn)學(xué)生自主、探究、合作等多種形式的學(xué)習(xí)方式，大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對(duì)比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使參加實(shí)驗(yàn)的班級(jí)質(zhì)量有所提高。組織課題實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)地理學(xué)的方法進(jìn)行對(duì)比和反思，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，并形成具有共性和體現(xiàn)個(gè)性的心得體會(huì)。
在學(xué)校里還要建立有效的信息交流庫(kù)，盡量收集學(xué)生如何學(xué)習(xí)的資料，把這些資料和該生的任課教師共同討論和分享，使學(xué)生和教師對(duì)彼此有深入的了解，最終形成彼此相容的“搭檔”，在實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中采用有針對(duì)性的教學(xué)措施，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在相互交流與合作的過(guò)程中得到良好的發(fā)展，使學(xué)生在獲得地理科學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)注自然、關(guān)愛(ài)社會(huì)、珍愛(ài)生命，促進(jìn)學(xué)生能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等地理科學(xué)素養(yǎng)的全面提高，使地理教學(xué)始終站在時(shí)代的前沿常教常新。
地理研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 10
農(nóng)歷五月初五，端午節(jié)。端午節(jié)有吃粽子的習(xí)俗。全國(guó)各地粽子特點(diǎn)各異，餡料繁多，一般是用竹葉或葦葉等把糯米包住，扎成三角錐體或其他形狀，煮熟而成。民間傳說(shuō)，端午節(jié)吃粽子是為祭奠投江的屈原而傳承下來(lái)的。為了消費(fèi)者能夠購(gòu)買(mǎi)到正宗優(yōu)質(zhì)原產(chǎn)粽子，為了推動(dòng)粽子特產(chǎn)產(chǎn)業(yè)保護(hù)與可持續(xù)健康發(fā)展，中郡研究所《地理標(biāo)志調(diào)研課題組》，聯(lián)合全國(guó)地理標(biāo)志原產(chǎn)地特產(chǎn)信息網(wǎng)將對(duì)全國(guó)地理標(biāo)志粽子進(jìn)行調(diào)研，提供參考資訊。
地理標(biāo)志粽子是指已獲得注冊(cè)登記保護(hù)的具有地理標(biāo)志原產(chǎn)地特征的粽子，這種粽子是粽子中的精品，可以說(shuō)是特產(chǎn)中的特產(chǎn)、粽子中的粽子。
一、全國(guó)地理標(biāo)志粽子概況地理標(biāo)志是保護(hù)地方特產(chǎn)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，是特產(chǎn)產(chǎn)地、品質(zhì)和聲譽(yù)的標(biāo)志。我國(guó)地理標(biāo)志注冊(cè)登記包括地理標(biāo)志產(chǎn)品、地理標(biāo)志商標(biāo)和農(nóng)產(chǎn)品地理標(biāo)志等三種類(lèi)型。目前，全國(guó)已獲得注冊(cè)登記地理標(biāo)志保護(hù)的粽子有五個(gè)，分別是浙江省的嘉興粽子、海南省的儋州粽子和定安粽子、廣東省的肇慶裹蒸以及湖南省的汨羅粽子，見(jiàn)表1。
全國(guó)已注冊(cè)登記地理標(biāo)志的粽子名單
1．粽子注冊(cè)登記地理標(biāo)志保護(hù)粽子注冊(cè)登記地理標(biāo)志保護(hù)類(lèi)型有兩種：地理標(biāo)志產(chǎn)品和地理標(biāo)志商標(biāo)。嘉興粽子、儋州粽子、肇慶裹蒸和汨羅粽子進(jìn)行了地理標(biāo)志產(chǎn)品注冊(cè)登記保護(hù)，定安粽子、儋州粽子和汨羅粽子進(jìn)行了地理標(biāo)志商標(biāo)注冊(cè)登記保護(hù)，其中儋州粽子和汨羅粽子同時(shí)進(jìn)行了地理標(biāo)志產(chǎn)品和地理標(biāo)志商標(biāo)（證明商標(biāo)）注冊(cè)登記保護(hù)。嘉興粽子是最早進(jìn)行地理標(biāo)志原產(chǎn)地保護(hù)的粽子，其于2003年進(jìn)行了“原產(chǎn)地標(biāo)記”注冊(cè)登記保護(hù)，原國(guó)家質(zhì)檢總局2003年第41號(hào)公告是原產(chǎn)地標(biāo)記公告。在2005年，原國(guó)家質(zhì)檢總局在原產(chǎn)地標(biāo)記和原產(chǎn)地域產(chǎn)品保護(hù)制度基礎(chǔ)上，完善了地理標(biāo)志產(chǎn)品保護(hù)制度。
2.地理標(biāo)志粽子核準(zhǔn)授權(quán)許可使用地理標(biāo)志核準(zhǔn)授權(quán)許可使用是運(yùn)用地理標(biāo)志制度保護(hù)與發(fā)展地方特產(chǎn)的基礎(chǔ)性工作，非常重要。地理標(biāo)志核準(zhǔn)授權(quán)許可工作可以規(guī)范地理標(biāo)志企業(yè)的生產(chǎn)銷(xiāo)售行為，消費(fèi)者可以參考核準(zhǔn)授權(quán)許可的企業(yè)名錄，辨別真?zhèn)�，便于�?gòu)買(mǎi)。目前，全國(guó)注冊(cè)登記地理標(biāo)志保護(hù)的五個(gè)粽子中，都有核心企業(yè)在生產(chǎn)和銷(xiāo)售。定安粽子、儋州粽子和肇慶裹蒸進(jìn)行了核準(zhǔn)授權(quán)許可使用工作。詳細(xì)匯總信息可瀏覽全國(guó)地理標(biāo)志原產(chǎn)地特產(chǎn)信息網(wǎng)。
定安粽子：在20xx年6月，核準(zhǔn)授權(quán)許可了25家企業(yè)使用定安粽子地理標(biāo)志專(zhuān)用標(biāo)志。
儋州粽子：原國(guó)家質(zhì)檢總局核準(zhǔn)授權(quán)許可了10個(gè)企業(yè)，今年海南省知識(shí)產(chǎn)權(quán)局核準(zhǔn)授權(quán)許可了1個(gè)企業(yè)，共計(jì)有11個(gè)企業(yè)使用儋州粽子地理標(biāo)志專(zhuān)用標(biāo)志。
肇慶裹蒸：原國(guó)家質(zhì)檢總局核準(zhǔn)授權(quán)許可了12家企業(yè)使用肇慶裹蒸地理標(biāo)志產(chǎn)品專(zhuān)用標(biāo)志。
嘉興粽子：線(xiàn)上電商和線(xiàn)下市場(chǎng)上有許多企業(yè)銷(xiāo)售嘉興粽子，有五芳齋、真真老老等核心生產(chǎn)企業(yè)。嘉興粽子注冊(cè)登記類(lèi)型是地理標(biāo)志產(chǎn)品制度前的原產(chǎn)地標(biāo)記，但還沒(méi)有明確的核準(zhǔn)授權(quán)許可使用嘉興粽子地理標(biāo)志專(zhuān)用標(biāo)志企業(yè)名單。
汨羅粽子：線(xiàn)上電商和線(xiàn)下市場(chǎng)上有許多企業(yè)銷(xiāo)售汨羅粽子。有屈之源等生產(chǎn)汨羅粽子的龍頭企業(yè)。還沒(méi)有開(kāi)展地理標(biāo)志核準(zhǔn)授權(quán)許可使用工作。
3.地理標(biāo)志粽子文化內(nèi)涵粽子是端午節(jié)文化的載體。吃地標(biāo)粽子，享端午文化。地理標(biāo)志不僅是地方特產(chǎn)的產(chǎn)地、品質(zhì)和聲譽(yù)的標(biāo)志，還是地方特產(chǎn)的文化載體，是發(fā)展地方特產(chǎn)和傳播地方文化的有效工具。粽子是端午節(jié)的文化載體，承擔(dān)著繼承、傳播端午文化的作用。汨羅粽子產(chǎn)地汨羅市是端午文化的源頭，包粽已有2000余年歷史，頗負(fù)盛名。嘉興粽子知名度高，核心生產(chǎn)企業(yè)五芳齋和真真老老等也是中華老字號(hào)。地理標(biāo)志粽子具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，經(jīng)濟(jì)價(jià)值比較大，發(fā)展空間廣闊。
二、地理標(biāo)志粽子市場(chǎng)雙風(fēng)險(xiǎn)調(diào)研1、地方特產(chǎn)注冊(cè)登記地理標(biāo)志后，特產(chǎn)企業(yè)營(yíng)商環(huán)境和消費(fèi)者選擇行為變化地理標(biāo)志制度將會(huì)給特產(chǎn)市場(chǎng)帶來(lái)革命性變化，將會(huì)形成新的特產(chǎn)市場(chǎng)生態(tài)，特產(chǎn)企業(yè)將會(huì)依照地理標(biāo)志規(guī)范生產(chǎn)和銷(xiāo)售，消費(fèi)者將會(huì)參照地理標(biāo)志向?qū)孕畔⑦x擇特產(chǎn)。地理標(biāo)志制度將會(huì)大大促進(jìn)特產(chǎn)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。
�。�1）特產(chǎn)企業(yè)營(yíng)商環(huán)境變化我們也會(huì)看到，地方特產(chǎn)注冊(cè)登記地理標(biāo)志后，特產(chǎn)生產(chǎn)企業(yè)面臨的外部營(yíng)商環(huán)境將會(huì)發(fā)生重大變化，需要相關(guān)利益方思考與關(guān)注。
A、地方特產(chǎn)沒(méi)有注冊(cè)登記地理標(biāo)志，特產(chǎn)企業(yè)特別是特產(chǎn)核心企業(yè)在市場(chǎng)銷(xiāo)售時(shí)一直使用“地方名+特產(chǎn)名”的產(chǎn)品名稱(chēng)；
B、地方特產(chǎn)注冊(cè)登記為地理標(biāo)志，但由于種種原因，沒(méi)有進(jìn)行地理標(biāo)志核準(zhǔn)授權(quán)使用工作，特產(chǎn)企業(yè)一直在使用的產(chǎn)品名稱(chēng)與已經(jīng)注冊(cè)登記的.地理標(biāo)志名稱(chēng)相同；
C、地方特產(chǎn)注冊(cè)登記為地理標(biāo)志，但由于種種原因，沒(méi)有全部及時(shí)進(jìn)行地理標(biāo)志核準(zhǔn)授權(quán)許可使用工作，特產(chǎn)企業(yè)一直生產(chǎn)地理標(biāo)志特產(chǎn)但沒(méi)有參加核準(zhǔn)授權(quán)使用地理標(biāo)志工作。如果地方特產(chǎn)沒(méi)有注冊(cè)登記地理標(biāo)志，特產(chǎn)企業(yè)的“地方名+特產(chǎn)名稱(chēng)”的產(chǎn)品名稱(chēng)必須體現(xiàn)“產(chǎn)地真實(shí)性原則”；如果地方特產(chǎn)注冊(cè)登記地理標(biāo)志了，特產(chǎn)企業(yè)使用與地理標(biāo)志名稱(chēng)相同的產(chǎn)品名稱(chēng)必須體現(xiàn)“產(chǎn)地真實(shí)性原則”和“原產(chǎn)地產(chǎn)品品質(zhì)特征原則”。在特產(chǎn)注冊(cè)登記地理標(biāo)志后，如果地理標(biāo)志核準(zhǔn)授權(quán)許可工作和信息公開(kāi)工作不到位，特產(chǎn)核心品牌企業(yè)只能通過(guò)展示生產(chǎn)產(chǎn)地真實(shí)性和加大企業(yè)自有品牌宣傳力度，來(lái)獲得消費(fèi)者認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)企業(yè)自我突破。
�。�2）消費(fèi)者選擇特產(chǎn)行為變化消費(fèi)者在各大電商平臺(tái)上購(gòu)買(mǎi)正宗優(yōu)質(zhì)原產(chǎn)的特產(chǎn)時(shí)，需要多加關(guān)注地理標(biāo)志和地理標(biāo)志特產(chǎn)。如果地理標(biāo)志特產(chǎn)已經(jīng)開(kāi)展了地理標(biāo)志專(zhuān)用標(biāo)志核準(zhǔn)授權(quán)許可工作，消費(fèi)者可以參考有關(guān)特產(chǎn)企業(yè)名錄，辨別特產(chǎn)企業(yè)真?zhèn)危蝗绻乩順?biāo)志特產(chǎn)沒(méi)有開(kāi)展地理標(biāo)志專(zhuān)用標(biāo)志核準(zhǔn)授權(quán)許可工作，消費(fèi)者只能通過(guò)特產(chǎn)企業(yè)的品牌宣傳介紹信息，辨別特產(chǎn)企業(yè)真?zhèn)巍?/p>
2、地理標(biāo)志市場(chǎng)雙風(fēng)險(xiǎn)調(diào)研
�。�1）地理標(biāo)志市場(chǎng)雙風(fēng)險(xiǎn)地理標(biāo)志市場(chǎng)雙風(fēng)險(xiǎn)主要是指地理標(biāo)志注冊(cè)登記后，由于日常管理、授權(quán)許可和信息公開(kāi)等工作不到位，企業(yè)存在的潛在的被動(dòng)式侵權(quán)風(fēng)險(xiǎn)和消費(fèi)者因信息不對(duì)稱(chēng)帶來(lái)的誤購(gòu)風(fēng)險(xiǎn)。企業(yè)潛在侵權(quán)風(fēng)險(xiǎn)是指地方特產(chǎn)注冊(cè)登記地理標(biāo)志后，由于地理標(biāo)志核準(zhǔn)授權(quán)許可工作跟不上，原來(lái)一直在生產(chǎn)特產(chǎn)的企業(yè)存在潛在的被動(dòng)式侵權(quán)風(fēng)險(xiǎn)。消費(fèi)者誤購(gòu)風(fēng)險(xiǎn)是指地方特產(chǎn)注冊(cè)登記地理標(biāo)志后，由于地理標(biāo)志信息公開(kāi)工作不到位，市場(chǎng)信息不對(duì)稱(chēng)，消費(fèi)者存在真?zhèn)伪鎰e困難，存在“誤購(gòu)風(fēng)險(xiǎn)”。需要注意的是地理標(biāo)志市場(chǎng)雙風(fēng)險(xiǎn)是整個(gè)地理標(biāo)志的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，不是某一個(gè)地理標(biāo)志企業(yè)的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)。
（2）地理標(biāo)志雙風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)劃分規(guī)范為了推動(dòng)地理標(biāo)志利益相關(guān)方加快完善保護(hù)與發(fā)展工作，發(fā)揮地理標(biāo)志效應(yīng)，減少市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，《地理標(biāo)志調(diào)研課題組》將開(kāi)展地理標(biāo)志市場(chǎng)雙風(fēng)險(xiǎn)調(diào)研工作，提供資訊幫助。為了便于分析地理標(biāo)志雙風(fēng)險(xiǎn)，將地理標(biāo)志市場(chǎng)雙風(fēng)險(xiǎn)劃分為四個(gè)等級(jí)，分別是A級(jí)（綠色）、B+級(jí)（淺黃色）、B-級(jí)（深黃色）和C級(jí)（紅色），具體規(guī)范是：A級(jí)（綠色），有管理、有授權(quán)，有平臺(tái)，信息能夠全面及時(shí)；B+級(jí)（淺黃色），有管理，有授權(quán)，無(wú)平臺(tái)，信息全面及時(shí)不夠；B-級(jí)（深黃色），無(wú)管理或無(wú)授權(quán)，無(wú)平臺(tái)或有平臺(tái)但信息全面及時(shí)不夠；C級(jí)（紅色），無(wú)管理、無(wú)授權(quán)、無(wú)平臺(tái)，信息碎片化，消費(fèi)者很難能辨別。
地理標(biāo)志特產(chǎn)市場(chǎng)雙風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)規(guī)范調(diào)研表
�。�3）地理標(biāo)志粽子市場(chǎng)雙風(fēng)險(xiǎn)調(diào)研結(jié)果經(jīng)過(guò)調(diào)研，地理標(biāo)志粽子市場(chǎng)雙風(fēng)險(xiǎn)A級(jí)（綠色）的是定安粽子，B+級(jí)（淺黃色）的是儋州粽子和肇慶裹蒸，B-級(jí)（深黃色）的是嘉興粽子和汨羅粽子，具體見(jiàn)表2.3、特產(chǎn)核心品牌企業(yè)需要關(guān)注和包容地理標(biāo)志是標(biāo)示特產(chǎn)產(chǎn)地、特產(chǎn)品質(zhì)和特產(chǎn)聲譽(yù)的一種新型知識(shí)產(chǎn)權(quán)。地理標(biāo)志實(shí)質(zhì)上是一種地方特產(chǎn)的保護(hù)制度。在地理標(biāo)志制度產(chǎn)生之前，有的地方特產(chǎn)也許已經(jīng)存在了上百年甚至上千年，有的特產(chǎn)企業(yè)也許已經(jīng)存在幾十年甚至上百年，還有許多特產(chǎn)企業(yè)是中華老字號(hào)。不能因?yàn)榈乩順?biāo)志保護(hù)制度的不完善而阻礙地方特產(chǎn)發(fā)展，不能因?yàn)榈乩順?biāo)志工作不到位而剝奪產(chǎn)品品質(zhì)符合地理標(biāo)志證明商標(biāo)要求的品質(zhì)特征的特產(chǎn)企業(yè)使用與地理標(biāo)志名稱(chēng)的權(quán)利。更何況任何保護(hù)制度都不是十全十美的，更不能“削足適履”。地理標(biāo)志制度應(yīng)該是為保護(hù)與發(fā)展地方特產(chǎn)服務(wù)的。在地理標(biāo)志工作不完善的情況下，“包容性管理”非常重要。對(duì)一直在生產(chǎn)地理標(biāo)志特產(chǎn)的核心品牌企業(yè)需要給予特別關(guān)注和包容，提供更多管理服務(wù)。核心品牌特產(chǎn)企業(yè)也要加強(qiáng)自身建設(shè)，加大企業(yè)品牌宣傳。地理標(biāo)志保護(hù)與發(fā)展要高舉“三農(nóng)優(yōu)先”大旗，以農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)民增收、農(nóng)村繁榮、鄉(xiāng)村振興和精準(zhǔn)扶貧為宗旨，打通企業(yè)和農(nóng)戶(hù)運(yùn)用地理標(biāo)志的障礙關(guān)節(jié)，發(fā)揮地理標(biāo)志綜合效應(yīng)。
20xx端午節(jié)地理標(biāo)志粽子基本狀況調(diào)研表
三、未來(lái)粽子品牌競(jìng)爭(zhēng)格局展望地理標(biāo)志制度的運(yùn)用，將加快特產(chǎn)市場(chǎng)品牌格局變化，將會(huì)由單純企業(yè)品牌競(jìng)爭(zhēng)演變?yōu)槠髽I(yè)品牌與地理標(biāo)志品牌的混合競(jìng)爭(zhēng)。地方政府將會(huì)以地理標(biāo)志區(qū)域公用品牌為切入點(diǎn)，以地理標(biāo)志協(xié)會(huì)為中介，參與到地理標(biāo)志競(jìng)爭(zhēng)中。因此，未來(lái)粽子市場(chǎng)品牌競(jìng)爭(zhēng)格局將會(huì)是：
1、粽子企業(yè)與粽子企業(yè)的品牌競(jìng)爭(zhēng)，體現(xiàn)企業(yè)實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)；
2、粽子地理標(biāo)志的競(jìng)爭(zhēng)、粽子地理標(biāo)志與非地理標(biāo)志的競(jìng)爭(zhēng)，體現(xiàn)地理標(biāo)志政府和協(xié)會(huì)助力競(jìng)爭(zhēng)；
3、粽子企業(yè)品牌與粽子地理標(biāo)志的競(jìng)爭(zhēng)，體現(xiàn)政府和協(xié)會(huì)參與下地理標(biāo)志與企業(yè)的混合競(jìng)爭(zhēng)；
4、更多的粽子生產(chǎn)企業(yè)將會(huì)借助地理標(biāo)志的品牌影響，進(jìn)入電商市場(chǎng)，享受互聯(lián)網(wǎng)+的紅利。
5、消費(fèi)者將會(huì)購(gòu)買(mǎi)和享受到更加正宗、優(yōu)質(zhì)、原產(chǎn)的品牌化粽子。
四、建議與希望
1、加強(qiáng)粽子的地理標(biāo)志注冊(cè)登記保護(hù)粽子是文化內(nèi)涵豐富、大眾喜愛(ài)、經(jīng)濟(jì)價(jià)值大的特產(chǎn)。具有地方特色和地理標(biāo)志原產(chǎn)地特征的粽子眾多，現(xiàn)在只注冊(cè)登記了五個(gè)粽子，還有許多粽子沒(méi)有進(jìn)行地理標(biāo)志注冊(cè)登記保護(hù)。例如，海南省有三大名粽，與儋州粽子和定安粽子齊名的澄邁瑞溪粽還沒(méi)有進(jìn)行地理標(biāo)志注冊(cè)登記。地理標(biāo)志注冊(cè)登記類(lèi)型根據(jù)具體情況可以選擇。如嘉興粽子下一步要進(jìn)行地理標(biāo)志集體商標(biāo)注冊(cè)，也是一種非常好的保護(hù)方式。希望更多的粽子進(jìn)行地理標(biāo)志注冊(cè)登記。
2、加強(qiáng)粽子的地理標(biāo)志核準(zhǔn)授權(quán)許可地理標(biāo)志核準(zhǔn)授權(quán)許可使用，是運(yùn)用地理標(biāo)志制度、進(jìn)行地理標(biāo)志保護(hù)和發(fā)展的基礎(chǔ)性工作。地理標(biāo)志注冊(cè)登記后，必須要開(kāi)展地理標(biāo)志核準(zhǔn)授權(quán)許可使用工作。如果“注而不用、用而不暢”，那么地理標(biāo)志注冊(cè)登記就失去意義，不僅浪費(fèi)地理標(biāo)志資源，甚至?xí)斐缮a(chǎn)企業(yè)新的“誤侵權(quán)”行為，惡化生產(chǎn)企業(yè)的“營(yíng)商環(huán)境”，嚴(yán)重影響地方特產(chǎn)的保護(hù)與發(fā)展。地理標(biāo)志核準(zhǔn)授權(quán)許可使用工作涉及到的具體工作比較多，需要處理與相關(guān)工作銜接和協(xié)調(diào)，要理順工作關(guān)系。如果同一產(chǎn)品存在多種注冊(cè)登記類(lèi)型，需要地方政府授權(quán)，理順日常管理關(guān)系和工作程序等。希望嘉興粽子和汨羅粽子能夠加強(qiáng)地理標(biāo)志核準(zhǔn)授權(quán)許可工作，加快信息公開(kāi)工作，有效規(guī)范市場(chǎng)，生產(chǎn)供應(yīng)正宗優(yōu)質(zhì)原產(chǎn)粽子，不辜負(fù)消費(fèi)者期待，續(xù)寫(xiě)名粽輝煌。
地理研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 11
地理標(biāo)志是地方的公共資源和寶貴財(cái)富，在傳承傳統(tǒng)文化、發(fā)展區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)等方面意義重大。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目前我市擁有有效地理標(biāo)志商標(biāo)293件、地理標(biāo)志保護(hù)產(chǎn)品14件、農(nóng)產(chǎn)品地理標(biāo)志70個(gè)（三者以下合稱(chēng)地理標(biāo)志），產(chǎn)品覆蓋柑橘、榨菜、茶葉等十大特色產(chǎn)業(yè)。截止20xx年底，全市地理標(biāo)志總產(chǎn)值超500億元、出口產(chǎn)值超10億元、實(shí)現(xiàn)稅收6.5億元、從業(yè)人員約600萬(wàn)人。但通過(guò)調(diào)研等代表性地理標(biāo)志產(chǎn)品發(fā)現(xiàn)，我市地理標(biāo)志產(chǎn)品仍面臨管理機(jī)制尚待完善、帶動(dòng)作用不夠明顯、發(fā)展后勁嚴(yán)重不足三大梗阻亟待關(guān)注解決。
一、存在問(wèn)題
（一）管理機(jī)制尚待完善。
一是多頭管理存在監(jiān)管漏洞。
地理標(biāo)志主要通過(guò)注冊(cè)為證明商標(biāo)或集體商標(biāo)、地理標(biāo)志保護(hù)產(chǎn)品、農(nóng)產(chǎn)品地理標(biāo)志三種方式進(jìn)行保護(hù)。2018年機(jī)構(gòu)改革之后，由國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局進(jìn)行地理標(biāo)志證明商標(biāo)和地理標(biāo)志保護(hù)產(chǎn)品核準(zhǔn)和管理，由國(guó)家農(nóng)業(yè)農(nóng)村部負(fù)責(zé)農(nóng)產(chǎn)品地理標(biāo)志認(rèn)定和保護(hù)。然而調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在具體實(shí)際中，農(nóng)業(yè)部門(mén)多側(cè)重產(chǎn)品質(zhì)量、技術(shù)、品質(zhì)、原料等方面的管理，市場(chǎng)監(jiān)管部門(mén)多注重對(duì)商標(biāo)使用和流通環(huán)節(jié)的質(zhì)量等方面的監(jiān)管。雖然兩個(gè)部門(mén)都在進(jìn)行地理標(biāo)志監(jiān)管保護(hù)，然而因地理標(biāo)志概念混淆、雙部門(mén)分段監(jiān)管等問(wèn)題，導(dǎo)致地理標(biāo)志使用中存在諸多監(jiān)管漏洞。
二是重復(fù)核準(zhǔn)登記耗財(cái)耗時(shí)。
因地理標(biāo)志管理主體不同，同樣的商品需要通過(guò)不同的申報(bào)渠道向不同的單位申請(qǐng)核準(zhǔn)和登記。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全市377件地理標(biāo)志中地理標(biāo)志商標(biāo)與農(nóng)產(chǎn)品地理標(biāo)志重復(fù)比例達(dá)10%以上，地理標(biāo)志保護(hù)產(chǎn)品與地理標(biāo)志商標(biāo)和農(nóng)產(chǎn)品地理標(biāo)志重復(fù)比例均超20%。例如，地理標(biāo)志保護(hù)產(chǎn)品……同時(shí)也是地理標(biāo)志證明商標(biāo)和農(nóng)產(chǎn)品地理標(biāo)志，……已獲農(nóng)產(chǎn)品地理標(biāo)志登記，但仍在向國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局申請(qǐng)注冊(cè)地理標(biāo)志證明商標(biāo)。
三是統(tǒng)籌規(guī)劃缺失導(dǎo)致發(fā)展受限。
由于缺少區(qū)域性的地理標(biāo)志品牌布局和建設(shè)規(guī)劃，加之地理標(biāo)志權(quán)利人和使用人分離等，全市各區(qū)（縣）政府盲目申請(qǐng)地理標(biāo)志，而忽略品牌打造、使用效果評(píng)價(jià)和品牌價(jià)值培育等，導(dǎo)致地理標(biāo)志“注而不用”“用而不響”問(wèn)題十分突出。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全市5%以上的地理標(biāo)志申請(qǐng)后因經(jīng)營(yíng)不善而“名存實(shí)亡”，如……等在市場(chǎng)上幾乎已無(wú)產(chǎn)品流通。
（二）帶動(dòng)作用不夠明顯。
一是使用主體積極性不高。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分企業(yè)認(rèn)為地理標(biāo)志商標(biāo)不能獨(dú)自使用、品牌效應(yīng)要與其他同行企業(yè)分享，導(dǎo)致很多企業(yè)不愿意使用地理標(biāo)志，將更多精力放在自身品牌塑造中。以……為例，2022年某區(qū)41家榨菜生產(chǎn)企業(yè)中僅25家向區(qū)榨菜產(chǎn)業(yè)發(fā)展中心申請(qǐng)使用該地理標(biāo)志證明商標(biāo)，部分已申請(qǐng)了證明商標(biāo)的企業(yè)，其產(chǎn)品包裝上僅使用自己公司的商標(biāo)品牌，如譽(yù)享全國(guó)的`……榨菜很少在產(chǎn)品上標(biāo)注……地理標(biāo)志商標(biāo)。
二是龍頭企業(yè)培育不夠。龍頭企業(yè)帶動(dòng)是打造地理標(biāo)志品牌的關(guān)鍵因素，而我市近一半的地理標(biāo)志產(chǎn)品因缺少龍頭企業(yè)帶動(dòng)，存在產(chǎn)業(yè)規(guī)模小、帶動(dòng)能力差等問(wèn)題。以某縣為例，該縣共有地理標(biāo)志商標(biāo)6件，其中……3件地理標(biāo)志證明商標(biāo)均無(wú)龍頭企業(yè)帶動(dòng)，產(chǎn)業(yè)正迅速萎縮。又如……地理標(biāo)志證明商標(biāo)的注冊(cè)主體為行業(yè)協(xié)會(huì)，由5家專(zhuān)業(yè)合作社組成，尚無(wú)龍頭企業(yè)，種植面積僅350畝，從業(yè)農(nóng)民不足300戶(hù)，對(duì)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的帶動(dòng)能力明顯不足。
（三）發(fā)展后勁嚴(yán)重不足。
一是品牌辨識(shí)度不高。部分地理標(biāo)志產(chǎn)品除包裝外跟其他同類(lèi)產(chǎn)品并無(wú)顯著差別，難以影響消費(fèi)者的選擇。以永川區(qū)為例，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，地標(biāo)產(chǎn)品……中脆藕市場(chǎng)價(jià)格約為3元/斤，粉藕價(jià)格約5元/斤，與其他蓮藕價(jià)格相差無(wú)幾，地理標(biāo)志品牌優(yōu)勢(shì)并未充分體現(xiàn)。另在市場(chǎng)隨機(jī)抽查200名消費(fèi)者發(fā)現(xiàn)，80%的消費(fèi)者根本不了解……地理標(biāo)志品牌，95%的消費(fèi)者無(wú)法從外觀分辨出……與其他蓮藕區(qū)別；75%以上的消費(fèi)者對(duì)于是否購(gòu)買(mǎi)地理標(biāo)志蓮藕并無(wú)偏好。
二是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。地理標(biāo)志產(chǎn)品對(duì)生長(zhǎng)環(huán)境、生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品品質(zhì)有嚴(yán)格要求，這是提升產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力的核心條件，但由于品牌效應(yīng)不明顯，生產(chǎn)端的高標(biāo)準(zhǔn)反而導(dǎo)致企業(yè)成本大幅增加、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力減弱。以……為例，依據(jù)規(guī)定，該品牌必須以青杠椴木為原料采集菌種繁育接種生產(chǎn)。受原材料、人力成本上漲等因素，其產(chǎn)品成本價(jià)約為80元/斤、市場(chǎng)銷(xiāo)售價(jià)約為100元/斤，分別比同類(lèi)產(chǎn)品袋裝黑木耳高出40元/斤、50元/斤，市場(chǎng)價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)明顯處于劣勢(shì)。但為了保護(hù)地理標(biāo)志產(chǎn)品、地域文化等，……龍頭企業(yè)仍堅(jiān)持選擇青杠椴木作為原料，造成收益逐年下降、經(jīng)營(yíng)異常困難。
二、xx省“xx蘋(píng)果”地理標(biāo)志產(chǎn)品優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)
“xx蘋(píng)果”于2002年獲得國(guó)家地理標(biāo)志產(chǎn)品保護(hù)，先后獲中國(guó)馳名商標(biāo)、國(guó)家地理標(biāo)志證明商標(biāo)，是首批中歐地理標(biāo)志互認(rèn)農(nóng)產(chǎn)品。截至2021年底，“xx蘋(píng)果”品牌價(jià)值達(dá)150.34億元，連續(xù)13年蟬聯(lián)中國(guó)果業(yè)第一品牌，共帶動(dòng)81萬(wàn)戶(hù)、172.5萬(wàn)人從事蘋(píng)果種植及加工，蘋(píng)果年產(chǎn)量606萬(wàn)噸、產(chǎn)值近200億元，年出口量60萬(wàn)噸、約占全國(guó)總量的50%。為打造知名品牌，xx市相繼出臺(tái)了《關(guān)于加快推進(jìn)蘋(píng)果產(chǎn)業(yè)提質(zhì)升級(jí)的意見(jiàn)》《xx蘋(píng)果品牌戰(zhàn)略規(guī)劃》等指導(dǎo)性文件，每年安排5000萬(wàn)元財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)資金，支持蘋(píng)果產(chǎn)業(yè)發(fā)展。一是強(qiáng)化科技賦能，承建蘋(píng)果領(lǐng)域國(guó)家級(jí)工程技術(shù)中心（實(shí)驗(yàn)室）4個(gè)、水果良種苗木繁育重大項(xiàng)目10余項(xiàng)，培育蘋(píng)果新品種68個(gè)、占全國(guó)的33.2%。
二是注重協(xié)調(diào)發(fā)展。xx市把果汁、果脯、罐頭、果干等加工產(chǎn)品作為發(fā)展重點(diǎn)，同時(shí)布局建設(shè)一批烘干、保鮮、包裝、儲(chǔ)藏等初加工和商品化處理設(shè)施。截至目前全市共有蘋(píng)果深加工企業(yè)23家，年加工能力超400萬(wàn)噸、居全國(guó)首位。
三是龍頭企業(yè)帶動(dòng)。發(fā)展年銷(xiāo)售收入過(guò)億元的果品龍頭企業(yè)48家，其中國(guó)家級(jí)果品龍頭企業(yè)4家、上市公司3家。國(guó)內(nèi)飲品醋行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定者綠杰股份有限公司生產(chǎn)的蘋(píng)果醋約占國(guó)內(nèi)市場(chǎng)份額的10%。四是厚植品牌效應(yīng)。通過(guò)拍攝形象廣告、舉辦產(chǎn)銷(xiāo)對(duì)接會(huì)、舉辦攝影大賽等活動(dòng)以及建設(shè)xx蘋(píng)果展示交易中心和蘋(píng)果文化博物館等基礎(chǔ)設(shè)施，持續(xù)提升xx蘋(píng)果美譽(yù)度和品牌價(jià)值。截止目前xx市獲得“三品一標(biāo)”認(rèn)證果品的企業(yè)達(dá)116個(gè)，20家果品企業(yè)通過(guò)GAP認(rèn)證。
三、工作建議
建議借鑒“xx蘋(píng)果”地理標(biāo)志產(chǎn)品發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我市地理標(biāo)志產(chǎn)品發(fā)展現(xiàn)狀，打造一批高質(zhì)量的地理標(biāo)志產(chǎn)品。
（一）建立動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。建議市知識(shí)產(chǎn)權(quán)局、市市場(chǎng)監(jiān)管局、市農(nóng)業(yè)農(nóng)村委定期開(kāi)展地理標(biāo)志保護(hù)產(chǎn)品、地理標(biāo)志商標(biāo)和農(nóng)產(chǎn)品地理標(biāo)志的監(jiān)測(cè)和評(píng)估，對(duì)企業(yè)實(shí)際使用過(guò)程中出現(xiàn)的新動(dòng)態(tài)、新問(wèn)題進(jìn)行綜合分析和研判，修訂管理辦法以適應(yīng)新發(fā)展需求。同時(shí)，探索搭建地理標(biāo)志產(chǎn)品統(tǒng)一監(jiān)管平臺(tái)，加大地理標(biāo)志產(chǎn)品質(zhì)量、商標(biāo)管理等監(jiān)管力度，建立地理標(biāo)志評(píng)分制度，將評(píng)分結(jié)果運(yùn)用于商標(biāo)續(xù)展等工作。
�。ǘ┘哟笃放仆茝V力度。建議市商務(wù)委牽頭，聯(lián)合市農(nóng)業(yè)農(nóng)村委、市知識(shí)產(chǎn)權(quán)局、市市場(chǎng)監(jiān)管局、市大數(shù)據(jù)發(fā)展局等聯(lián)合搭建全市地理標(biāo)志產(chǎn)品推廣和傳播運(yùn)營(yíng)平臺(tái)，統(tǒng)一宣傳營(yíng)銷(xiāo)品牌和標(biāo)識(shí)，塑造鮮明的地理標(biāo)志個(gè)性品牌。同時(shí)，引導(dǎo)各區(qū)縣組建統(tǒng)一管理機(jī)構(gòu)，加大地理標(biāo)志產(chǎn)品防偽溯源體系建設(shè)和應(yīng)用推廣，增強(qiáng)地理標(biāo)志產(chǎn)品的可信度和認(rèn)可度。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)龍頭企業(yè)培育。建議市農(nóng)業(yè)農(nóng)村委、市知識(shí)產(chǎn)權(quán)局、市財(cái)政局、市稅務(wù)局聯(lián)合出臺(tái)地理標(biāo)志產(chǎn)品授牌龍頭企業(yè)扶持政策，給予基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、稅收減免等方面扶持，探索通過(guò)以獎(jiǎng)代補(bǔ)鼓勵(lì)企業(yè)運(yùn)用推廣地理標(biāo)志商標(biāo)，有效激發(fā)市場(chǎng)主體活力。同時(shí)，建立地理標(biāo)志重點(diǎn)企業(yè)培育庫(kù)，把在推廣地理標(biāo)志產(chǎn)品、地理標(biāo)志商標(biāo)和農(nóng)產(chǎn)品地理標(biāo)志方面比較突出的企業(yè)納入培育庫(kù)，給予一定的扶持政策幫助企業(yè)做大做強(qiáng)。
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)海外商標(biāo)申請(qǐng)和保護(hù)。建議市知識(shí)產(chǎn)權(quán)局加強(qiáng)指導(dǎo)，支持各區(qū)縣地理標(biāo)志商標(biāo)通過(guò)馬德里國(guó)際商標(biāo)注冊(cè)體系，或直接在有關(guān)國(guó)家進(jìn)行注冊(cè)等方式在指定目的國(guó)家獲得商標(biāo)注冊(cè)，將更多地理標(biāo)志產(chǎn)品納入《中歐地理標(biāo)志保護(hù)與合作協(xié)定》，推動(dòng)市內(nèi)優(yōu)質(zhì)地理標(biāo)志產(chǎn)品開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)，提高品牌知名度，進(jìn)一步兌現(xiàn)地理標(biāo)志溢價(jià)，增強(qiáng)地理標(biāo)志品牌使用企業(yè)的獲得感。
地理研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 12
�。ㄒ唬┊�(dāng)?shù)厝丝跔顩r
全縣總?cè)丝?76014人，其中農(nóng)業(yè)人口159629人，非農(nóng)業(yè)人口16385人。縣境內(nèi)居住著彝、漢、藏、苗等14種少數(shù)民族共計(jì)118333人，占全縣總?cè)丝诘?7.1%，組成了民族大家庭，其中彝族占總?cè)丝诘?5.3%以上，是一個(gè)以彝族為主體的民族聚居縣。
�。ǘ┺r(nóng)業(yè)資源
甘洛屬中亞熱帶氣候，垂直變化明顯，冬春干旱，夏秋多雨，光照充足，降雨集中，四季分明，年平均氣溫16.2℃，年平均日照1661小時(shí)，年平均降水量880毫米，全年無(wú)霜期326天，立體農(nóng)業(yè)特點(diǎn)突出，適宜于各種農(nóng)作物生長(zhǎng)，為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了有利條件。土地資源豐富。全縣有農(nóng)耕地19萬(wàn)畝，林業(yè)用地195萬(wàn)畝（其中：森林面積90萬(wàn)畝），牧業(yè)用地65萬(wàn)畝。
（三）農(nóng)業(yè)發(fā)展方向
經(jīng)過(guò)10年的努力，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化：退耕還林10萬(wàn)畝，建成3萬(wàn)畝雪山大白蕓豆基礎(chǔ)，1000畝公有制蔬菜基地，3萬(wàn)畝苧麻基地，2萬(wàn)畝蠶�；�，1000畝山癸基地，6萬(wàn)畝優(yōu)質(zhì)牧草種植基地。
�。ㄋ模┕I(yè)資源
縣境內(nèi)有7條主要河流，均系長(zhǎng)江流域大渡河水系，流
域面積1180.35平方公里，水能理論蘊(yùn)藏量達(dá)95萬(wàn)千瓦，可供開(kāi)發(fā)43萬(wàn)千瓦，河川徑流量16.93億立方米。礦種多、分布廣，已探明儲(chǔ)量的礦種有鉛、鋅、銅、鋁、鐵、磷鎂礦、熒石、磷塊巖、煤、耐火粘土、石灰石、白云石、水晶石等15種，其中鉛鋅礦儲(chǔ)量十分豐富，有“中國(guó)西部鉛鋅之都”之稱(chēng)。
�。ㄎ澹┕I(yè)發(fā)展方向
工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以水電站建設(shè)和碳化硅、鋁釩土開(kāi)發(fā)為重點(diǎn)，形成鉛鋅、水電、高耗能三大支柱產(chǎn)業(yè)，使全縣基礎(chǔ)設(shè)施明顯改善，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，綜合經(jīng)濟(jì)勢(shì)力明顯增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)我縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)的`協(xié)調(diào)發(fā)展。
（六）交通運(yùn)輸
甘洛縣交通十分方便，成昆電器化鐵路橫貫全縣62.5公里�？h內(nèi)有兩條省級(jí)公路，通往樂(lè)山、雅安和鄰近縣。全縣通車(chē)?yán)锍?88.5公里，實(shí)現(xiàn)了鄉(xiāng)通公路。公路旅客、貨物年運(yùn)輸量分別為18萬(wàn)人次、47萬(wàn)噸�，F(xiàn)又完成了甘斯路4公里標(biāo)美油路建設(shè)，田海公路路基改造工程完工，動(dòng)工了烏金公路，縣城至大渡河段公路。
經(jīng)過(guò)調(diào)查，讓我們更加深入的了解到甘洛的地理文化，也更加珍惜和愛(ài)護(hù)甘洛的資源。
地理研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 13
一、引言
在教學(xué)和考試制度改革的今天，地理在初中學(xué)生的心目中還和往日一樣嗎？我們?yōu)榇诉M(jìn)行了調(diào)查，想通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生對(duì)地理課、地理教材、地理作業(yè)和考試、地理知識(shí)的應(yīng)用等方面的情況，以便為全面提高地理教育教學(xué)質(zhì)量提供些參考資料，初中學(xué)生心目中的地理。
二、調(diào)查的對(duì)象和方法
我們調(diào)查的學(xué)校是北京市朝陽(yáng)區(qū)的一所區(qū)級(jí)重點(diǎn)中學(xué)——北京工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)，這所學(xué)校從1991年起試用義務(wù)教育教材。我們調(diào)查的對(duì)象是剛好學(xué)完世界地理的初一年級(jí)學(xué)生和剛學(xué)完中國(guó)地理的初二年級(jí)學(xué)生：初一年級(jí)252名，男生103名，女生149名；初二年級(jí)271名，男生111名，女生160名。我們調(diào)查的方法是問(wèn)卷法，問(wèn)卷共30道題，每題設(shè)3個(gè)或3個(gè)以上答案供選擇。調(diào)查過(guò)程中，我們又和部分學(xué)生就某些問(wèn)題進(jìn)行了座談。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
�。ㄒ唬┑乩碚n沒(méi)有成為中學(xué)生的負(fù)擔(dān)
在被調(diào)查的523名學(xué)生中，有469名認(rèn)為開(kāi)設(shè)地理課很必要，占90％，只有31名學(xué)生認(rèn)為地理課是負(fù)擔(dān)，地理論文《初中學(xué)生心目中的地理》。
相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果也說(shuō)明，中學(xué)生沒(méi)有把地理視為負(fù)擔(dān)。53％的學(xué)生覺(jué)得地理知識(shí)好理解，45％的學(xué)生覺(jué)得難度一般，僅有2％的學(xué)生覺(jué)得不好理解；78％的學(xué)生自己能讀懂課本，還有20％的學(xué)生至少能讀懂一半；48％的學(xué)生覺(jué)得地理內(nèi)容易記憶，還有41％的學(xué)生覺(jué)得地理內(nèi)容的記憶難度一般；有58％的學(xué)生覺(jué)得地理填圖作業(yè)的難度一般，而40％的學(xué)生則認(rèn)為很容易，學(xué)生們認(rèn)為填圖作業(yè)中的空格為填圖作業(yè)的完成提供了極大的方便。
這些調(diào)查結(jié)果充分說(shuō)明，在平時(shí)的教學(xué)、作業(yè)過(guò)程中，地理教材難度小，作業(yè)較容易，沒(méi)有給學(xué)生構(gòu)成負(fù)擔(dān)。那么學(xué)生又是怎樣看待地理考試的呢？40％的學(xué)生覺(jué)得考試前在課堂上復(fù)習(xí)就足夠了，20％的學(xué)生則用不著多復(fù)習(xí)，可見(jiàn)每學(xué)期一次的地理考試也沒(méi)有給學(xué)生構(gòu)成負(fù)擔(dān)。
�。ǘ┑乩斫滩挠写倪M(jìn)
地理課雖不是中學(xué)生的負(fù)擔(dān)，卻也不是大多數(shù)學(xué)生最喜歡的科目。調(diào)查表明，只有22％的學(xué)生覺(jué)得地理是他們最喜歡的科目，值得我們注意的是，初一比初二多7個(gè)百分點(diǎn)。顯然，這和現(xiàn)行教材安排有關(guān)，即初一開(kāi)設(shè)世界地理，內(nèi)容新穎豐富，初二開(kāi)設(shè)中國(guó)地理，內(nèi)容簡(jiǎn)單且與小學(xué)所學(xué)的內(nèi)容重復(fù)。
新教材格式變化較大。44％的學(xué)生覺(jué)得教材格式好，51％的學(xué)生覺(jué)得教材格式一般，看來(lái)教材格式還不能令人特別滿(mǎn)意。教材中增加了彩圖和“想一想”、“讀一讀”、“做一做”等欄目，使課本顯得豐富多彩。
就教材中的圖片和文字而言，73％的`學(xué)生更喜歡圖片。把那些欄目放在一起比較，80％的學(xué)生最喜歡其中的“讀一讀”。由此可見(jiàn)，把地理知識(shí)以豐富多彩的圖片和生動(dòng)有趣的“讀一讀”表現(xiàn)出來(lái)，更符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，更易于他們接受，這一點(diǎn)，在今后的教材修改中應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生不大喜歡“想一想”和“做一做”，這便要求我們?cè)谠O(shè)置上要注意加強(qiáng)其趣味性，提高其質(zhì)量，讓學(xué)生愿意去想、去做。
�。ㄈ┑乩碚n堂教學(xué)尚需改進(jìn)
長(zhǎng)期以來(lái)，不少教師在教學(xué)中都遵循著地理八股式的固定模式進(jìn)行授課，這種方式因新教材的使用更失去了它往日的光彩，然而上地理課該注意些什么呢？調(diào)查表明，45％的學(xué)生認(rèn)為地理知識(shí)主要來(lái)自電視和課外書(shū)刊，55％的學(xué)生覺(jué)得地理知識(shí)主要來(lái)自課堂，可見(jiàn)課堂雖非學(xué)生獲得地理知識(shí)的唯一渠道，但仍是主渠道，我們首先要充分利用好這一主渠道，切實(shí)注意提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
68％的學(xué)生喜歡在地理課上看幻燈或錄像，顯然多數(shù)學(xué)生喜歡上電教課，這就需要我們注意加速教學(xué)手段的改進(jìn)，盡快把現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中去。
地理研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 14
調(diào)查方法：
課堂聽(tīng)課、評(píng)課、問(wèn)卷調(diào)查、與老師學(xué)生座談?wù){(diào)查時(shí)間：
調(diào)查目的：
了解目前地理教育的
在人類(lèi)精神文明和物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天，伴隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異以及人類(lèi)對(duì)大自然無(wú)休止的索取與掠奪造成的環(huán)境、資源、能源、人口問(wèn)題，使地理學(xué)科的教育價(jià)值更加明顯。然而長(zhǎng)期以來(lái)，一方面社會(huì)和學(xué)校對(duì)學(xué)生的考試和選拔按照同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，教師對(duì)學(xué)生的要求也用統(tǒng)一的尺度來(lái)衡量。另一方面學(xué)校及教育行政部門(mén)對(duì)教師的教學(xué)工作評(píng)價(jià)也是用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量，那就是升學(xué)率。如此下來(lái)，地理的課堂教學(xué)在應(yīng)試教育的泥潭越陷越深，與素質(zhì)教育的總目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。
目前中學(xué)地理教育，尤其是農(nóng)村中學(xué)地理教育的狀況究竟如何？隨著教育水平的提高和新課程新課標(biāo)的全面展開(kāi)，中學(xué)地理教育的現(xiàn)實(shí)與要求又存在多大的差距這是以后作為地理教育工作者的我必須關(guān)注的。在農(nóng)村中學(xué)，特別是義務(wù)制教育階段的中學(xué)地理教育的情況更應(yīng)引起我們的關(guān)注，由于教學(xué)條件和教育環(huán)境的局限，對(duì)重視與不重視地理教育這個(gè)問(wèn)題更為敏感。通過(guò)對(duì)我縣農(nóng)村中學(xué)地理教師的座談、聽(tīng)課、學(xué)生問(wèn)卷等方式，了解到了目前我縣農(nóng)村中學(xué)地理教育的真實(shí)現(xiàn)狀。
調(diào)查的具體情況及分析：
�。ㄒ唬┲榻粥l(xiāng)中學(xué)地理教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及分析
1、師資力量極為薄弱。珠街鄉(xiāng)有兩所普通初級(jí)中學(xué)，地理教師4人，其中專(zhuān)業(yè)地理教師3人，在地理教師中，受過(guò)地理專(zhuān)業(yè)教育的僅占總?cè)藬?shù)的二分之一。
2、教學(xué)水平參差不齊。在地理教師隊(duì)伍中，專(zhuān)職3人，兼職1人，兼職老師大都是把地理課作為“搭頭課”來(lái)任教。他們中有主教語(yǔ)文的、政治的、生物的、體育的等。兼職地理教師談不上業(yè)務(wù)水平的高低，地理基礎(chǔ)知識(shí)極度缺乏。加之有經(jīng)驗(yàn)的老教師退休，而上崗的年輕教師只是憑借他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行授課，有些經(jīng)驗(yàn)之談束縛了青年教師的手腳。
3、青年教師隊(duì)伍增加。地理教師近年來(lái)一直短缺。2008年，珠街鄉(xiāng)一中所聘任的地理教師比預(yù)期少了2名，再加之年幾年來(lái)擴(kuò)大招生，老教師相繼退休，因此，青年教師隊(duì)伍越來(lái)越龐大。現(xiàn)階段，朱街鄉(xiāng)一中有學(xué)生1200多人，只有四個(gè)地理老師，平均每人要負(fù)擔(dān)300個(gè)左右，老師負(fù)擔(dān)重，教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。
�。ǘ┺r(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)存在的突出問(wèn)題
1、課堂教學(xué)水平不高，通過(guò)聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分地理課距地理教學(xué)的一般要求還比較遠(yuǎn)。
（1）教學(xué)方法呆板。大多數(shù)教師上課采用的還是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，不能充分體現(xiàn)地理這門(mén)學(xué)科的特色，不會(huì)用地圖，不會(huì)在黑板上繪圖用圖講解。尤其是初級(jí)中學(xué)的地理教師，上課只是把課本內(nèi)容
復(fù)述一遍或照抄一遍。教師照本宣科，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂氣氛不活躍。
�。�2）鉆研教材不深。大多數(shù)教師上課都只是就書(shū)本講了教材上的一些內(nèi)容，對(duì)與理解教材有意義的.其他地理知識(shí)很少涉及，也沒(méi)有認(rèn)真鉆研教材，沒(méi)有弄清教材各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，很難使學(xué)生牢固掌握地理知識(shí)，更談不上對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
�。�3）知識(shí)傳授錯(cuò)誤。少數(shù)教師由于地理基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，課堂教學(xué)中出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。如：
一位老師上的一堂地理課，就有四處地方講授錯(cuò)了。另外還有相當(dāng)一部分老師上課不會(huì)扣住重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，把握不住教材的深度、廣度，很難達(dá)到教學(xué)的目的與要求。
2、教學(xué)設(shè)施配置差。珠街鄉(xiāng)的兩所中學(xué)，無(wú)一所學(xué)校地理教學(xué)設(shè)施配備完整，有的學(xué)校連教學(xué)常用的教學(xué)掛圖都缺少，除了有兩只地球儀外基本上再?zèng)]有其他的地理教學(xué)演示儀器。
3、學(xué)校不重視地理教學(xué)的現(xiàn)象表現(xiàn)突出。學(xué)生學(xué)地理隨便，教師教地理隨便，學(xué)校對(duì)地理科的教與學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)也隨便。初中生升入高中后，地理基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生極少，高中地理教師普遍反映地理難教。本來(lái)初中地理與高中地理是一個(gè)有機(jī)的整體，初中地理知識(shí)脫節(jié)勢(shì)必加重高中地理教學(xué)的負(fù)擔(dān)，影響了整個(gè)中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量的提高。
4、教研氣氛不濃。教師對(duì)教研問(wèn)題思考少。每次教研活動(dòng)，基本是討論公開(kāi)課，而教師評(píng)議公開(kāi)課時(shí)，一般都是無(wú)意義的空談幾句，吹捧一番散場(chǎng)。地理教師撰寫(xiě)地理教學(xué)論文的也極少。
5、校際之間缺少信息傳遞。學(xué)校很少組織地理教師出外學(xué)習(xí)、聽(tīng)優(yōu)秀地理教師公開(kāi)課、參加教研活動(dòng)等。這種狀況使之無(wú)法從整體上提高教師的教學(xué)水平，全面提高教學(xué)質(zhì)量，因此造成校與校之間地理教學(xué)質(zhì)量差異懸殊。
問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析：
本次由于某些主客觀原因，問(wèn)卷僅設(shè)計(jì)了學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，共收回30份。
學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果：
絕大部分教師能用普通話(huà)講課，但普通話(huà)不夠標(biāo)準(zhǔn)，帶有地方口音；學(xué)生基本能聽(tīng)懂老師的課；教師在課堂上對(duì)學(xué)生的吸引力還不夠，有待提高；地理課的課堂練習(xí)量老師們都把握得比較好；年輕地理教師的黑板字學(xué)生普遍反映雖不美觀但整齊，說(shuō)明部分地理教師的基本功還是需要提高；學(xué)生反映地理課堂聽(tīng)老師講課很輕松，感覺(jué)地理課是放松課。
未來(lái)地理教育改革發(fā)展趨勢(shì)：
在經(jīng)濟(jì)全球化形勢(shì)下，面對(duì)西部農(nóng)村地理教育存在的諸多問(wèn)題，現(xiàn)參考《國(guó)外地理教育發(fā)展》一文對(duì)未來(lái)地理教育改革發(fā)展趨勢(shì)作簡(jiǎn)要概述，望借鑒之以促進(jìn)我國(guó)地理教育改革和實(shí)踐的目的。
1、地理教育理論的系統(tǒng)化、科學(xué)化、時(shí)代化。在國(guó)外，構(gòu)成地理教育理論的主要依據(jù)大多源自同期的地理學(xué)理論，經(jīng)歷了環(huán)境決定論→二元論→或然論→人地關(guān)系“和諧論”的演變，學(xué)校地理教育也曾一度步入歧途。80年代中后期尤其是90年代，“可持續(xù)發(fā)展”理論的提出有進(jìn)一步充實(shí)了人地關(guān)系和諧論的地理教育思想�？沙掷m(xù)發(fā)展的人地和諧理論必將成為未來(lái)各國(guó)地理教育發(fā)展的基本理論，這種趨勢(shì)表明具有鮮明時(shí)代性、科學(xué)性和系統(tǒng)性的現(xiàn)代地理教育理論的日臻完備。
2、地理教育目的的全面化、綜合化趨勢(shì)。地理教育目的在教育理論系統(tǒng)化、科學(xué)化基礎(chǔ)上表現(xiàn)出全面、綜合化趨勢(shì)。一方面不僅要求學(xué)生掌握人地協(xié)調(diào)發(fā)展的一些地理基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，了解人類(lèi)生存環(huán)境，還要讓學(xué)生發(fā)展地理思維能力和智力。另一方面教育目的的全面綜合化還表現(xiàn)在知識(shí)、能力與思想道德情操的全面發(fā)展上。
3、地理課程結(jié)構(gòu)的多樣化和大綱（地理課程標(biāo)準(zhǔn)）教材結(jié)構(gòu)新穎化趨勢(shì)。在課程結(jié)構(gòu)多樣化下，地理教育將處于極其重要性地位，各國(guó)地理大綱和教材結(jié)構(gòu)將表現(xiàn)出更加新穎的發(fā)展趨勢(shì)。如大綱知識(shí)、能力要求目標(biāo)具體，教材圖文并茂增大圖幅比重，教材編排富于啟發(fā)性、思考性并重視學(xué)生智能培養(yǎng)。
4、教學(xué)內(nèi)容不斷更新。
首先，隨著現(xiàn)代地理學(xué)發(fā)展，許多現(xiàn)代地理學(xué)的新知識(shí)、新成果將及時(shí)反映到地理教學(xué)內(nèi)容之中，而環(huán)境、資源、人口、城市化，可持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題將成為地理教育的主要內(nèi)容，以此體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代特征。
其次，更加注重實(shí)踐性知識(shí)，即那些涉及個(gè)人，公眾及日后職業(yè)生活的內(nèi)容將成為地理教材的取材范疇，以突出地理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。
第三、知識(shí)內(nèi)容的人文化比重加強(qiáng)，這是世界各國(guó)地理教育發(fā)展的共同趨勢(shì)。
地理研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 15
對(duì)于地理這門(mén)學(xué)科，我們不僅要從書(shū)本上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識(shí)，更要將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，能夠解釋并了解生活中與我們息息相關(guān)的地理知識(shí)和現(xiàn)象，天氣預(yù)報(bào)是與我們生活息息相關(guān)的一個(gè)信息，而它又是如何產(chǎn)生的呢？帶著這些問(wèn)題，我們來(lái)到了張掖市氣象局，參觀并了解了有關(guān)天氣預(yù)報(bào)的制作流程，并做了調(diào)查報(bào)告。
氣象局作為一個(gè)預(yù)報(bào)天氣情況，監(jiān)測(cè)天氣狀況的機(jī)構(gòu)，其區(qū)位條件的選擇是有一定要求的，首先我們注意到氣象局是坐落于城郊的，據(jù)了解，氣象局正在往更遠(yuǎn)的鄉(xiāng)下搬遷，此舉首先避開(kāi)了“城市熱島效應(yīng)”對(duì)溫度測(cè)量的影響，其次也避開(kāi)了城市中高樓大廈對(duì)風(fēng)速的影響，利用所學(xué)知識(shí)分析到了這些之后，我們開(kāi)始聽(tīng)工作人員給我們講解監(jiān)測(cè)天氣的各種儀器。
我們的參觀主要分兩部分，一是在氣象局院內(nèi)，了解各種測(cè)量天氣的工具。二是在檢測(cè)室內(nèi)，了解天氣預(yù)報(bào)的制作流程。首先我們參觀的是院內(nèi)。
測(cè)量影響天氣各種因素的儀器：
一、地溫計(jì)
進(jìn)入院內(nèi)，首先，工作人員從地下拔出了一個(gè)很長(zhǎng)的桿子，大家的好奇的圍上前去，細(xì)看原來(lái)是一個(gè)溫度計(jì)，但這個(gè)溫度計(jì)是很特殊的，長(zhǎng)是它的一個(gè)特點(diǎn)，有0.8m，1.6m，3.2m等，更特殊的是它的另一端是與監(jiān)測(cè)室內(nèi)的電腦終端相連接，相當(dāng)于一個(gè)電子溫度計(jì)，可以實(shí)時(shí)將溫度傳送給電腦中分析，測(cè)出地下的溫度。
二、蒸發(fā)桶
它的外形看起來(lái)像一口大鍋一樣，不過(guò)它的作用可不是淘米洗菜的，而是在夏季用于測(cè)量蒸發(fā)量的，工作人員在夏季會(huì)每天早晚記錄。分析當(dāng)年的溫度變化。
三、風(fēng)速器
一個(gè)高七、八米只有我們揚(yáng)起頭來(lái)才能看到頭的`大鐵柱上插著風(fēng)速器和風(fēng)向標(biāo)，這么高的設(shè)備工作人員爬到頂端記錄當(dāng)然很危險(xiǎn)，它也是和電腦終端相連接的，它能夠十分精確的測(cè)出風(fēng)速和風(fēng)向，有趣的是，我們常說(shuō)喝西北風(fēng)，方向感盲目的我們一般辨認(rèn)不清風(fēng)的來(lái)向，今天站在風(fēng)速器下，不偏不倚，剛好指著西北方向。這么高大的東西，穩(wěn)定性好嗎？工作人員告訴我們，別小看了它，它最少可以抗十級(jí)的大風(fēng)。平時(shí)測(cè)量數(shù)據(jù)都很精確。
聽(tīng)了一番講解之后，我們也有了一些問(wèn)題，這些數(shù)據(jù)似乎與我們平日中天氣預(yù)報(bào)中所看到的內(nèi)容不一樣啊，天氣預(yù)報(bào)中可沒(méi)有地溫，風(fēng)速這些內(nèi)容。工作人員解開(kāi)了我們的疑問(wèn)，這些都只是影響天氣預(yù)報(bào)的因素，需要將這些因素匯總并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，才能產(chǎn)生最終的天氣預(yù)報(bào)。當(dāng)然還有最重要的一項(xiàng)——溫度。于是工作人員為我們打開(kāi)了百葉窗，平日的氣溫便是從這里面的溫度計(jì)測(cè)量的，但我們發(fā)現(xiàn)，除了溫度計(jì)以外，還有一根貌似溫度計(jì)的的東西，它又是什么？原來(lái)它就是測(cè)空氣濕度的，天氣預(yù)報(bào)中的人體感覺(jué)就是以此數(shù)據(jù)為判斷依據(jù)的。
我們同時(shí)還提出了一個(gè)疑問(wèn)，每當(dāng)有大霧或者沙塵天氣的時(shí)候，天氣預(yù)報(bào)中會(huì)出現(xiàn)能見(jiàn)度的大小的數(shù)據(jù)，可是能見(jiàn)度大小是如何測(cè)量的，工作人員告訴我們，他們?cè)?0m，100m，200m等地的地方都做有標(biāo)記或者將某一建筑物做為標(biāo)記，當(dāng)有此類(lèi)天氣的時(shí)候觀察所標(biāo)記的物體，然后根據(jù)所看到的清晰程度就可以做出能見(jiàn)度大小的數(shù)據(jù)了。
監(jiān)測(cè)室內(nèi)的數(shù)據(jù)分析：
以上的露天工具都是為天氣預(yù)報(bào)數(shù)據(jù)做一個(gè)各方面綜合分析而做的，天氣預(yù)報(bào)到底是怎樣經(jīng)過(guò)分析匯總后而生成的，奧秘其實(shí)是在監(jiān)測(cè)室內(nèi)。走進(jìn)檢測(cè)室，靠墻四周都擺放著電腦還有兩臺(tái)雷達(dá)監(jiān)視器，顯示著不同的地圖。雷達(dá)監(jiān)視器上有許多我們看不懂的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，但我們還是找到了風(fēng)速，風(fēng)向等我們可以看懂的內(nèi)容。雷達(dá)所監(jiān)測(cè)的數(shù)據(jù)在天氣預(yù)報(bào)的分析中也是一個(gè)重要的參數(shù)。電腦上顯示的數(shù)據(jù)引起了我們的興趣，等壓線(xiàn)，等溫線(xiàn)，還有各種天氣符號(hào)布滿(mǎn)了地圖，在院里看到的眾多測(cè)量工具就是連接在這些電腦終端上，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分析后可以出現(xiàn)在天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容中，我們領(lǐng)略到了天氣預(yù)報(bào)中的高科技應(yīng)用，工作人員告訴我們各種影響天氣因素的數(shù)據(jù)傳入電腦后，需要進(jìn)行人工和電腦的共同分析，從而做出一個(gè)相對(duì)準(zhǔn)確的判斷。工作人員還為我們打開(kāi)了甘肅省的即時(shí)天氣情況，顯示酒泉正在下小雪，預(yù)計(jì)兩個(gè)小時(shí)后張掖也會(huì)降雪，望著窗外陰沉的天氣，這預(yù)報(bào)應(yīng)該沒(méi)錯(cuò)，但我們又有了新的疑問(wèn)，為什么有時(shí)候天氣預(yù)報(bào)與實(shí)際天氣情況大相徑庭，原因是什么？工作人員解釋說(shuō)：“這其實(shí)就是天氣預(yù)報(bào)中預(yù)報(bào)的含義了，由于影響天氣的因素很多，天氣情況具有不確定性和多變性，天氣預(yù)報(bào)的作用就是盡最大可能的將結(jié)果預(yù)測(cè)準(zhǔn)確，方便人們的生活。而且每當(dāng)有大的氣象災(zāi)害發(fā)生時(shí)，工作人員會(huì)二十四小時(shí)不停的監(jiān)測(cè)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，盡可能的精確預(yù)報(bào)天氣的變化，減少財(cái)產(chǎn)的損失和人員的傷亡。”氣象局的天氣監(jiān)測(cè)系統(tǒng)也是全國(guó)聯(lián)網(wǎng)的，全國(guó)各個(gè)氣象站能夠隨時(shí)傳遞信息溝通并了解，做到天氣預(yù)報(bào)的準(zhǔn)確與及時(shí)性。
至此，氣象局的參觀結(jié)束，我們?cè)敿?xì)的了解了天氣預(yù)報(bào)從測(cè)量到分析匯總，最后成為信息被人們所接收的整個(gè)過(guò)程，我們看到了高科技儀器在氣象中的應(yīng)用。同時(shí)我們也在參觀的過(guò)程中提出了自己的問(wèn)題，收獲頗豐，此次走進(jìn)氣象的活動(dòng)勝過(guò)一堂基礎(chǔ)理論課，我們將書(shū)本內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，不但增加了我們的興趣，還使我們對(duì)此內(nèi)容印象深刻。
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