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研究報告作文

時間:2024-09-12 11:01:54 報告 我要投稿

【精華】研究報告作文匯總9篇

  隨著個人的素質(zhì)不斷提高,報告使用的頻率越來越高,報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。一起來參考報告是怎么寫的吧,下面是小編為大家整理的研究報告作文9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【精華】研究報告作文匯總9篇

研究報告作文 篇1

  我校作為全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校,選擇“運用現(xiàn)代教育技術(shù)建構(gòu)體現(xiàn)學(xué)生認知主體的課堂教學(xué)模式”為實驗課題。我作為校課題組成員,把“建構(gòu)體現(xiàn)學(xué)生認知主體的作文教學(xué)模式”這一子課題作為研究內(nèi)容。經(jīng)過實踐探索,總結(jié)出新型的作文教學(xué)模式 ,現(xiàn)將實施效果情況匯報如下:

  一、問題的提出與課程特點分析

  我選擇這一課題進行研究,旨在通過現(xiàn)代教育技術(shù)的運用,探索教與學(xué)的規(guī)律,構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生認知主體的作文教學(xué)模式,提高學(xué)生的作文水平,發(fā)掘?qū)W生語文綜合素質(zhì)的能力。

  作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的一大難題。“命題-指導(dǎo)-寫作-批改-講評”五步式的傳統(tǒng)作文教學(xué)模式,面臨嚴重挑戰(zhàn)。教師滔滔不絕地指導(dǎo),密密麻麻地批改,津津有味地講評,似乎是任勞任怨,盡職盡責(zé)。然而事與愿違,辛勤的勞動沒有換來豐收的喜悅,有的甚至事倍功半,收效甚微。結(jié)果,學(xué)生看見作文就發(fā)愁、焦急惶恐。作文時,離開自身實際,東拼西湊,以至不認為作文是交流思想的,而是應(yīng)付老師的。在小學(xué)六年中,作文知識(審題、立意選材、開頭、結(jié)尾)的灌輸很多,寫作練習(xí)的次數(shù)也很頻繁,范文的閱讀更是不計其數(shù)。至小學(xué)畢業(yè)時,真正能寫好作文的沒有幾人。問題癥結(jié)在于,被動的學(xué)習(xí)壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造力,沒有讓作文成為學(xué)生可隨心所欲交流思想的工具,沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式,雖偶有形式上的變化,終究還是以教師講授為主,讓學(xué)生養(yǎng)成依賴心理,缺乏獨創(chuàng)精神。教師主觀設(shè)計,脫離學(xué)生的評講,壓抑學(xué)生作文的積極性、主動性。這是當(dāng)前學(xué)校出現(xiàn)的一種新八股式的教學(xué)結(jié)構(gòu),導(dǎo)致能展示學(xué)生心靈與創(chuàng)造力的園地失去生機。實行教學(xué)改革,建立新型的教學(xué)模式,勢在必行。

  隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,文化經(jīng)濟的升溫,要求教育的改革走在時代的前列,F(xiàn)代作文教學(xué),要求保護、開發(fā)學(xué)生的想象資源,努力創(chuàng)設(shè)意境。在“思接千載”、“視通萬里”的思維領(lǐng)域中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,學(xué)生要成為知識的探究者和意義建構(gòu)的主體。把現(xiàn)代教育手段引進課堂,用較小的時間、精力獲得更多的教學(xué)效果。

  我們應(yīng)該看到被傳統(tǒng)教育公認的三大基石:閱讀、寫作、計算,也在發(fā)生異變:從文本閱讀走向超文本閱讀。寫作的方式開始以手寫走向鍵盤輸入、鼠標輸入、掃描輸入、語音輸入。文字的數(shù)字化使計算機從語言上升為文化。對于培養(yǎng)21世紀人才的教師來說,攻占教育的制高點,必須利用先進的教育技術(shù),改進教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作文教學(xué)中不僅融入知識傳授、技能指導(dǎo),還有智力的開發(fā)、個性的發(fā)展。正如哈爾拉莫說的“教學(xué)的基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是激起學(xué)生的求知欲,包括組織學(xué)生進行積極的認識活動,理解和掌握知識,鍛煉出實際技能和技巧,以及形成世界觀并發(fā)展創(chuàng)造力和才能力!备鶕(jù)時代的要求,及當(dāng)前作文教學(xué)存在的問題,課題組提出“建構(gòu)體現(xiàn)學(xué)生認知主體的作文教學(xué)模式。”按照這種教學(xué)模式進行作文教學(xué),解決了傳統(tǒng)作文教學(xué)中的不足,使學(xué)生在知識、能力、情操等方面都有所提高。如何建立一套嶄新的作文教學(xué)模式,是我們進行研究的重要內(nèi)容。

  二、實驗?zāi)繕?/strong>

  課題目標:教師利用多媒體組合教學(xué)設(shè)計,提高教學(xué)質(zhì)量,形成體現(xiàn)學(xué)生認知主體的課堂教學(xué)模式。

  著名教育家葉圣陶說過:“所謂教師的主導(dǎo)作用,蓋在善于引導(dǎo)啟迪,俾學(xué)生自奮其力,自致其知,非謂教師滔滔講說,學(xué)生默默聆受!边@句話在承認教師在教學(xué)中“主導(dǎo)”作用同時,強調(diào)了教學(xué)活動不應(yīng)由教師包攬一切,學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的主體作用得不到體現(xiàn),就無從談起培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。新型的教學(xué)模式是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最大限度調(diào)動學(xué)生思維的積極性,把學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程由被動變?yōu)橹鲃樱瑤椭鷮W(xué)生去掌握知識,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,注重學(xué)生素質(zhì)的提高。用多媒體組合教學(xué),內(nèi)容豐富,形象生動,拓寬知識面,增加知識點,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,有利于智力因素與非智力的強化與發(fā)展;有利于優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量;有利于擴大教學(xué)規(guī)模:人機交互的互動化,信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化等;有利于強化學(xué)生的科技意識,促進學(xué)生全面發(fā)展。這樣的課堂教學(xué),突出重點,化難為易,啟發(fā)學(xué)生思維、想象、理解和掌握教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)學(xué)生認知主體地位。

  實驗學(xué)科目標:利用媒體引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生寫作興趣,由不愿寫到愿意寫。提高學(xué)生作文知識與寫作修改能力,由能邊聽邊想,抓住要點到能說一段話,到能按一定順序觀察事物,抓住重點,表達感情,能寫條理清楚、內(nèi)容簡單的記敘文,到嘗試電腦寫作和調(diào)閱信息的能力。

  三、實驗設(shè)計

  實驗對象:五年級四班全體學(xué)生(男生33人

  女生33人)

  實驗時間:19xx年9月~20xx年7月

  19xx年9月-20xx年2月探索作文教學(xué)模式階段

  20xx年3月-20xx年2月作文教學(xué)模式形成階段

  20xx年3月-20xx年7月作文教學(xué)模式實施階段

  實驗環(huán)境:

  1.借用多媒體展示事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,使聲音與畫面并存,生動直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官,通過視聽器官的協(xié)作運用,激發(fā)學(xué)生的表達欲望。

  2.電腦網(wǎng)絡(luò)下的交互式教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)將大量超時空的感性材料提供給學(xué)生,開拓學(xué)生的寫作思路,使學(xué)生的各種感官得到綜合運用。網(wǎng)絡(luò)的交互功能,注重學(xué)生的個性差異,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體。

  四、教學(xué)資源的內(nèi)容.特點

  教學(xué)資源有三種:文本資源、電子信息資源、潛在資源

  文本資源指教材及相關(guān)教學(xué)資料。電子信息資源指學(xué)校購買的電腦軟件、vcd光盤、錄像帶及網(wǎng)絡(luò)信息。潛在資源指挖掘?qū)W生的內(nèi)在因素。

  根據(jù)教學(xué)資源的來源,實驗研究從以下三個方面進行:

  1、在閱讀教學(xué)中,滲透寫作知識的教學(xué),提高學(xué)生的鑒賞能力。

  課本是學(xué)生練習(xí)寫作的最好范例。學(xué)生通過學(xué)習(xí)書中的語言,把這些好詞、好句、好段儲存在大腦中,充實寫作素材的“倉庫 "。同時吸取其中的長處,融進自己的`習(xí)作中去,達到從學(xué)習(xí)到內(nèi)化的過程。如:學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一文,學(xué)生被書中優(yōu)美的語言所吸引并自覺地在自己的習(xí)作中抓住事物的靜態(tài)和動態(tài)來描寫,使文章生動得多。

  2、在說話、寫作訓(xùn)練課上,創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。讓學(xué)生敢說、敢想、敢評,培養(yǎng)獨特的個性。如:教學(xué)寫作《我愛家鄉(xiāng)的**》。CAI課件"安慶攬勝",收錄了大量的山水風(fēng)光、文壇藝苑、名優(yōu)特產(chǎn)等內(nèi)容。此課件分五個部分介紹家鄉(xiāng):①宜城山水好風(fēng)光②文壇藝苑數(shù)風(fēng)流③閃爍歷史的明星④聲明遠播名特產(chǎn)⑤古城新貌交響曲

  3、在平時活動中,開展說寫競賽,向電臺、報紙投稿,挖掘?qū)W生潛力,讓學(xué)生有一種成就感,調(diào)動學(xué)生習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力。利用各種途徑,培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力和習(xí)作興趣。

  五、模式特征分析

  1、教學(xué)模式

  “體現(xiàn)學(xué)生認知主體的作文教學(xué)模式”是以多媒體為手段,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生思維入手,體現(xiàn)學(xué)生的認知主體。結(jié)合實際教學(xué)總結(jié)出“5+1”作文教學(xué)模式。

  設(shè)計模式如下:

  (1)激發(fā)興趣:學(xué)生的主動學(xué)習(xí)行為來源于自身的求知欲望,通過情境創(chuàng)設(shè),讓教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

 。2)激發(fā)想象:想象是創(chuàng)造的源泉,在觀察的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生想象,拓寬學(xué)生的視野。

 。3)激發(fā)探索:教師利用媒體為學(xué)生提供直觀形象感性材料,提出觀察要求;蜃寣W(xué)生根據(jù)要求探索符合中心的材料,這是在激發(fā)學(xué)生想象的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生有序認知事物。

  (4)激發(fā)嘗試:學(xué)生在主動觀察、探索的基礎(chǔ)上,用通順連貫的語言表達出來。這是學(xué)生思維深化的過程,學(xué)生“心有所思,情有所感”,由說到寫,由量變到質(zhì)變的過程。

  (5)激發(fā)思維:對學(xué)生進行思維訓(xùn)練,啟發(fā)學(xué)生分析、綜合、概括,促進思維縱深發(fā)展,再造想象,引導(dǎo)學(xué)生辨別優(yōu)劣。

 。6)協(xié)作學(xué)習(xí):師生共同

  討論、評議,注重成果共享,相互促進,體現(xiàn)課堂民主,開拓思維空間。它貫穿于“五激發(fā)”始終。

  2、教學(xué)設(shè)計:

  體現(xiàn)學(xué)生認知主體的教學(xué)模式提出來以后,課題組決定在五年級進行教學(xué)試驗。如何在教學(xué)中體現(xiàn)這種教學(xué)模式的思想和要求,課堂教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵性的工作。從以下兩個方面介紹。

  利用多媒體輔助教學(xué)寫作《我敬佩的一個人》為例加以介紹。

  (1)分析教學(xué)目標:本課的教學(xué)內(nèi)容是語文第九冊第6單元寫作練習(xí)。根據(jù)實際情況,本課的教學(xué)目標如下:a.通過典型事例的描寫,恰當(dāng)表現(xiàn)人物的特點。b.抓住人物語言、動作、神態(tài)的描寫,突出人物特點。c.通過教學(xué),讓學(xué)生初步掌握寫人的方法。

  本課的教學(xué)重點是掌握寫人的方法,教學(xué)難點是表現(xiàn)人物的特點。

 。2)確定設(shè)計思想:

 、僖龑(dǎo)學(xué)生熱愛具有崇高品質(zhì)的人。

  ②訓(xùn)練學(xué)生觀察、聯(lián)想、思維表達能力。

  ③充分發(fā)揮多媒體教學(xué)功能。利用錄像、創(chuàng)設(shè)作文情境,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,利用電腦,進行個別作文指導(dǎo)及典型作文的評議修改。

 、茏⒁鈱懽鞣椒ǖ目偨Y(jié)和學(xué)生應(yīng)用的指導(dǎo)。

  教師首先通過例文提煉出寫人的方法,接著通過觀察反映學(xué)生身邊生活的錄像,然后總結(jié)強化,促進學(xué)生對這一方法的掌握和應(yīng)用。

  ⑤利用協(xié)作學(xué)習(xí)方式促進學(xué)生對知識的建構(gòu)。

  通過學(xué)生討論、評議啟發(fā)學(xué)生想象,開拓思維空間,由同學(xué)想到家庭想到社會,從而掌握寫人的方法。

  (3)設(shè)計流程:

  上例是憑借電教媒體,輔助作文教學(xué),激發(fā)學(xué)生寫作興趣。它遵循學(xué)生的認知規(guī)律,循序漸進,由易到難,從觀察→片斷→練習(xí)→文章寫作→評議。學(xué)生由感性認識到理性知識,思維得到升華。

  利用電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)寫作《我愛家鄉(xiāng)的××》:

 。1)分析教學(xué)目標:這是第十一冊第3單元的訓(xùn)練內(nèi)容。教學(xué)目標如下:

  ①能按一定順序觀察,抓住重點寫具體。②表達真情實感。③掌握修改作文的方法。④借助電腦,提高作文能力。

  教學(xué)重點:是借助描寫對象表達真實情感及修改文章的方法。

  教學(xué)難點:是運用電腦觀察寫作、評改文章。

  (2)確定教學(xué)思想:①引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng),熱愛家鄉(xiāng)。②指導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想、思維。③借用網(wǎng)絡(luò)的交互功能,提供寫作素材,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達能力,進行作文的評議修改,激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

  首先,讓學(xué)生瀏覽家鄉(xiāng)的山水風(fēng)景、文化特產(chǎn)等,從而了解家鄉(xiāng),接著選擇自己喜愛的內(nèi)容說給同學(xué)們聽,在說的基礎(chǔ)上借用電腦寫作。然后憑借交互功能評議修改自己或同學(xué)的文章,提高學(xué)生修改文章的能力。

 。3)流程如下:

  實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué),人機交互,克服學(xué)生的畏難心理。師生之間,學(xué)生之間的交流更為自然,更能激發(fā)學(xué)生的主觀思維。網(wǎng)絡(luò)的使用,增大了教學(xué)容量,鍛煉了學(xué)生調(diào)閱信息的能力。同時,它也促進學(xué)生探索求知領(lǐng)域的興趣,有助于學(xué)生求新求變。

  六、效果測量及分析

  1.評價體系的建立。

  根據(jù)教學(xué)模式的要求,建立了三個指標:作文興趣、作文知識、作文能力。

  對于“作文興趣”指學(xué)生的主觀情感是否愿意投入到作文中去,是主動、積極思考,還是被動應(yīng)付,包括“情感投入”、“作文態(tài)度”。

  對于“作文知識”指學(xué)生的觀察方式方法,審題確定中心,思維方法、遣詞造句、謀篇方法。

  對于“作文能力”指命題理解能力、觀察事物能力、口頭表達能力、思維想象能力、寫作能力。

  每個單項指標,都分優(yōu)、良、中、差四個評價等級,90~100分為優(yōu),75~89分為良,60~74分為中,59分以下為差。參照各個單項指標所占的權(quán)重,得出四個等級的得分范圍。關(guān)于等級的劃分見表1。

  通過上述工作,建立起小學(xué)五年級學(xué)生的作文能力評價指標體系。

  表1

  小學(xué)五年級學(xué)生作文能力評價指標體系

  表1說明:

 、佟白魑呐d趣”中的“情感投入”指學(xué)生對作文“很感興趣想寫”、“感興趣,愿意寫”、“一般、無所謂”、“不感興趣、不愿寫”!白魑膽B(tài)度”指“很認真”、“認真”、“有時不認真”、“馬虎”。它通過“調(diào)查問卷方式及平時學(xué)生在校表現(xiàn)進行評分。

 、凇白魑闹R、作文能力”根據(jù)學(xué)生平時作文課的表現(xiàn)及作文卷面進行評分。

  2.教學(xué)效果的分析

  采用評價指標體系,可以對學(xué)生進行作文能力的評價。這里應(yīng)用評價指標體系對一個班的學(xué)生實驗前后進行作文能力評價,得到表2結(jié)果。

  表2

  “5+1”作文教學(xué)模式,它充分運用了現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù),通過教與學(xué)的過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理,實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化,具有教學(xué)信息多媒體化,教學(xué)信息組織的超文本方式,人機交互的互動化,信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化等優(yōu)勢。以學(xué)生為中心,強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索,主動發(fā)現(xiàn)。利用情境、協(xié)作等學(xué)習(xí)環(huán)境元素,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神,使學(xué)生由原來的單純聽講,接受灌輸?shù)谋粍拥匚唬D(zhuǎn)化為主動參與的主體地位。從根本上改變了“教師教,學(xué)生學(xué)”的被動局面,學(xué)生的心態(tài)由“要我寫”而變?yōu)椤拔乙獙憽。實施這種模式進行作文教學(xué),學(xué)生的習(xí)作興趣、作文能力、探索精神都有明顯提高。

  當(dāng)然,實施“5+1”作文教學(xué)模式,需要結(jié)合學(xué)生的心理、能力等實際情況,靈活運用模式組合教學(xué),更有助于學(xué)生知識、能力、情感、創(chuàng)造意識的發(fā)展。不可單一片面地采用某一選項,為教學(xué)而教學(xué)。只有當(dāng)學(xué)生視作文為樂時,作文教學(xué)才會步入良性循環(huán)。

  八、附件:課例錄像、精彩片斷、調(diào)查問卷、設(shè)計方案。

研究報告作文 篇2

  借去新江灣城游玩的機會,在一條無名小溝里,撈了一些小蝌蚪,裝入礦泉水瓶中,帶回家中.一進家,

  我便興奮地將它們小心翼翼地放入水盆中.細心地觀察著它們,它們忽而集合,忽而離散.近乎橢圓形胖乎乎的身體,油潤的純黑色,細而長的尾巴,靈活的`泳姿使

  我看得入神.這簡直就是一群有生命的音符呀!小蝌蚪游泳時或進、或退、或轉(zhuǎn)彎,那尾巴像櫓——又像舵,它既能產(chǎn)生動力,又能掌握方向,真神奇!小小的蝌蚪

  長不足2厘米,重不到1/4克,水中嬉戲十分可愛.見它們有時聚在一起,一動不動,我故意用手指彈打盆邊,見它們急劇地搖著小尾巴,驚慌地四處逃竄,我不禁一陣竊喜.

  幾天后,我驚奇地發(fā)現(xiàn),他們又長大了一些,還發(fā)現(xiàn)它們長出了兩條后腿,分居尾巴左右.我興奮地對他們說:“哇!你們要變青蛙了.”不久,他們又長出了兩條前腿和頭.我大聲地喊了起來:“看呀!蝌蚪要脫尾巴變青蛙啦!”

  我準備讓它們回歸大自然.但真又舍不得,它們似乎也很舍不得我.但是,小青蛙還是決定要離開我,它們仿佛在對我說:“朋友真的對不起!我們有自己的使命,要替天行道,去消滅害蟲——蚊子.”

研究報告作文 篇3

  我在去年的暑假去了南昌的植物園,令人念念不忘的是人心果、菩提樹、象腿樹……但我最喜歡的`還是人心果。

  人心果是一種橢圓形的紅色果實。長不過2厘米,表面上看去沒有什么神秘的地方?陕犞v解員阿姨說:"人心果的神秘之處在于它能改變?nèi)说奈队X.當(dāng)人食用后,再食用酸味、苦味、辣味等各種味道的食物時,會立即變?yōu)樘鹞叮瑫r間可持續(xù)30-50分鐘!澳翘欤一氐郊倚南耄簽槭裁慈诵墓赃M嘴里,一切都會變成甜的?

  后來,我問了爸爸媽媽,他們說:”可能里面有變味的東西,具體不太明了!坝谑俏疑暇W(wǎng)查看資料,才知道原來它含有一種變味白酶(又稱神秘果素),它雖然不能真正改變食物的味道,但可以改變?nèi)说奈队X,使吃過的食物感覺都是甜的。所以,人們吃過神秘果后,再吃任何食物都覺得是甜的。

  看來,人心果的作用真大。∥蚁胂麓卧诔运幥俺砸恍┤诵墓,那該不感覺到苦啦!植物是我們的朋友,請大家不要傷害它!

研究報告作文 篇4

  一、問題的提出

  現(xiàn)在我們常?梢钥吹,漫天飛舞的垃圾袋和漫天的黃沙。那么,城市的環(huán)境從來就是如此嗎?如果是,它是從什么時候開始變成這樣的呢?如果不是,它是如何變得這樣狂躁呢?怎樣努力會使環(huán)境得到改善呢?針對這個問題,我做了一番調(diào)查。

  二、調(diào)查的方法

  1、走訪有關(guān)部門,采訪環(huán)保局工作人員。

  2、在手機,電腦上查閱相關(guān)的資料。

  三、得出的結(jié)論

  1、經(jīng)過調(diào)查,我發(fā)現(xiàn),一八五零年到一九零零年之間的工業(yè)革命期間及之后幾年中,城市上空原本湛藍色的'天空變成了灰黑色,地面視線范圍被限制在百米之內(nèi)。而在這之前,天空是那樣明朗,空氣是那樣清新。

  2、現(xiàn)在,人們環(huán)保意識不高,表現(xiàn)在:隨地吐痰,亂扔垃圾。有的人把垃圾袋隨手一扔,任憑它在空中飛舞。

  3、中國的森林面積是世界倒數(shù)第一,可木材砍伐量卻名列前茅?茖W(xué)家分析,中國所剩的樹木將在未來十年內(nèi)被伐光。沒有了樹木,土地就會荒漠化。

  三、提出建議

  1、工業(yè)生產(chǎn)中的廢氣經(jīng)處理后再排出。

  2、請大家增強環(huán)保意識,環(huán)保就在一件件瑣碎的小事中。如:不隨地吐痰,不亂丟垃圾等。

  3、多植樹,讓荒漠變成綠洲。

  保護環(huán)境,人人有責(zé)。每個人都應(yīng)該從我做起,從現(xiàn)在做起,讓我們的環(huán)境得到改善。

研究報告作文 篇5

  一、問題的提出我現(xiàn)在是六年級的學(xué)生。

  六年級是一個關(guān)鍵的學(xué)年,因為臨近小升初,所以大家的作業(yè)、補習(xí)很多,導(dǎo)致許多人視力不良,不得已戴上了眼鏡,這給我們的生活帶來許多不便。因此,我想研究一下小學(xué)生視力不良所涉及到的原因以及預(yù)防方法。

  二、研究方法1、查閱有關(guān)的書籍、報刊、網(wǎng)站等,了解造成小學(xué)生視力不良的`原因。2、采用采訪的方式,了解大家對視力下降的看法。3、通過多種途徑,了解預(yù)防近視的方法。

  三、研究情況信息渠道涉及的方面具體內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)近視眼是什么近視眼的眼睛因眼球過長而影像聚集在視網(wǎng)膜前方,導(dǎo)致看遠處的物體會模糊不清。書籍第一位治療近視眼的醫(yī)生1985年的美國醫(yī)生網(wǎng)絡(luò)中國青少年近視發(fā)病率及人數(shù)中國青少年近視發(fā)病率高達50%至60%,近視人數(shù)約為2億人。網(wǎng)絡(luò)世界有多少近視眼占全世界人口的33%雜志世界最深近視度數(shù)最深3000度

  四、結(jié)論1、根據(jù)研究表明,造成視力下降的原因包括:(1)讀寫姿勢不正確;(2)經(jīng)?措娨、玩電腦;(3)每天做眼保健操不認真;(4)經(jīng)常躺著看書;(5)在光線不適宜的情況下看書;(6)在車廂里看書(7)遺傳因素:與種族有關(guān);有家族史。2、怎樣預(yù)防近視:(1)養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣;(2)少看電視、少玩電腦;(3)合理飲食;(4)加強體育鍛煉,增強身體素質(zhì)。3、除了同學(xué)們自身要養(yǎng)成好習(xí)慣,家長也要準備光線適宜的空間供孩子讀書、寫字。

研究報告作文 篇6

  一、問題的提出

  “清明時節(jié)雨紛紛, 路上行人欲斷魂。 借問酒家何處有, 牧童遙指杏花村!边@首詩寫的是剛剛過去的清明節(jié)。那清明節(jié)又是從何而來,又有那些習(xí)俗?

  二、調(diào)查方法

  1、上網(wǎng)瀏覽,了解清明節(jié)的由來;清明節(jié)的習(xí)俗

  2、通過多種渠道,知道清明節(jié)是否是固定日期

  三、調(diào)查情況和資料整理

  信息渠道涉及的方面具體內(nèi)容

  上網(wǎng)節(jié)氣清明清明也是我國的二十四節(jié)氣之一。由于二十四節(jié)氣比較客觀地反映了一年四季氣溫、降雨、物候等方面的變化,所以古代勞動人民用它安排農(nóng)事活動。《淮南子天文訓(xùn)》云:“春分后十五日,斗指乙,則清明風(fēng)至!卑础稓q時百問》的說法:“萬物生長此時,皆清潔而明凈。故謂之清明!鼻迕饕坏,氣溫升高,雨量增多,正是春耕春種的大好時節(jié)。故有“清明前后,點瓜種豆”、“植樹造林,莫過清明”的農(nóng)諺?梢娺@個節(jié)氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著密切的關(guān)系。

  書籍、報刊清明節(jié)是哪天?20xx年清明節(jié)是4月4號。 清明節(jié)作為我國傳統(tǒng)節(jié)氣,是根據(jù)每年的春分點來計算的,春分點每過15天會有一個節(jié)氣,所以清明在陽歷4月4日至6日之間,5日居多。不是固定在陽歷4月5日,也不是以農(nóng)歷來決定的。

  上網(wǎng)清明由來

  我國傳統(tǒng)的清明節(jié)大約始于周代,已有二千五百多年的歷史。清明最開始是一個很重要的節(jié)氣,清明

  一到,氣溫升高,正是春耕春種的大好時節(jié),故有“清明前后,種瓜種豆”。“植樹造林,莫過清明”的農(nóng)諺。后來,由于清明與寒食的日子接近,而寒食是民間禁火掃墓的日子,漸漸的,寒食與清明就合二為一了,而寒食既成為清明的別稱,也變成為清明時節(jié)的一個習(xí)俗,清明之日不動煙火,只吃涼的食品。

  書籍、報刊寒食的傳說相傳春秋戰(zhàn)國時代,晉獻公的妃子驪姬為了讓自己的兒子奚齊繼位,就設(shè)毒計謀害太子申生,申生被逼自殺。申生的弟弟重耳,為了躲避禍害,流亡出走。在流亡期間,重耳受盡了屈辱。原來跟著他一道出奔的臣子,大多陸陸續(xù)續(xù)地各奔出路去了。只剩下少數(shù)幾個忠心耿耿的人,一直追隨著他。其中一人叫介子推。有一次,重耳餓暈了過去。介子推為了救重耳,從自己腿上割下了一塊肉,用火烤熟了就送給重耳吃。十九年后,重耳回國做了君主,就是著名春秋五霸之一晉文公。晉文公執(zhí)政后,對那些和他同甘共苦的.臣子大加封賞,唯獨忘了介子推。有人在晉文公面前為介子推叫屈。晉文公猛然憶起舊事,心中有愧,馬上差人去請介子推上朝受賞封官。可是,差人去了幾趟,介子推不來。晉文公只好親去請。可是,當(dāng)晉文公來到介子推家時,只見大門緊閉。介子推不愿見他,已經(jīng)背著老母躲進了綿山(今山西介休縣東南)。晉文公便讓他的御林軍上綿山搜索,沒有找到。于是,有人出了個主意說,不如放火燒山,三面點火,留下一方,大火起時介子推會自己走出來的。晉文公乃下令舉火燒山,孰料大火燒了三天三夜,大火熄滅后,終究不見介子推出來。上山一看,介子推母子倆抱著一棵燒焦的大柳樹已經(jīng)死了。晉文公望著介子推的尸體哭拜一陣,然后安葬遺體,發(fā)現(xiàn)介子推脊梁堵著個柳樹樹洞,洞里好象有什么東西。掏出一看,原來是片衣襟,上面題了一首血詩:

  割肉奉君盡丹心,但愿主公常清明。

  柳下作鬼終不見,強似伴君作諫臣。

  倘若主公心有我,憶我之時常自省。

  臣在九泉心無愧,勤政清明復(fù)清明。

  晉文公將血書藏入袖中。然后把介子推和他的母親分別安葬在那棵燒焦的大柳樹下。為了紀念介子推,晉文公下令把綿山改為“介山”,在山上建立祠堂,并把放火燒山的這一天定為寒食節(jié),曉諭全國,每年這天禁忌煙火,只吃寒食。 走時,他伐了一段燒焦的柳木,到宮中做了雙木屐,每天望著它嘆道:“悲哉足下!薄白阆隆笔枪湃讼录墝ι霞壔蛲呏g相互尊敬的稱呼,據(jù)說就是來源于此。

研究報告作文 篇7

  一、問題的提出:

  我們中華民族是個文化名族,成語就是文化民族的結(jié)晶之一,老師說每個成語都有名人故事。于是,我就對成語中的名人故事做了一次研究調(diào)查。

  二、 調(diào)查方法:

  1、查閱有關(guān)成語中名人故事的書籍,了解成語中的名人故事。

  2、 上網(wǎng)瀏覽,通過網(wǎng)上途徑,搜集成語中的名人故事。

  3、閱讀報刊,了解成語中的名人故事。

  三、 調(diào)查情況和資料整理:

  信息渠道 成語 名人 主要內(nèi)容

  書籍 入木三分 王羲之 晉朝王羲之寫的.字非常有力,相傳他在木板上寫字,刻字的人發(fā)現(xiàn)墨汁滲入木板已有三分了。

  上網(wǎng)瀏覽 程門立雪 楊時 宋代楊時在下雪天拜訪著名學(xué)者程頤,程頤暝目而坐楊時不敢驚動,在旁等候,程頤醒來時門后積雪已有一尺多深了。

  報刊 草船借箭 諸葛亮 東漢末年,周瑜嫉妒諸葛亮的才干,要諸葛亮十天之內(nèi)造好十萬只箭以此陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計向曹操借箭,最后挫敗周瑜。

  四、結(jié)論:

  成語里的確有名人故事,是有名人故事演變出來的。這些成語對我們有很大的幫助,在學(xué)習(xí)上和生活中都會運用到。成語中的名人故事中還有許多名人的品質(zhì)優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)。

研究報告作文 篇8

  一、課題的核心概念及其界定

  我們的課題《小學(xué)作文教學(xué)難點分析及對策研究》中,強調(diào)以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生主體地位,調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性,引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物,做到說真話,表達真情實感,不說假話空話把自己親身經(jīng)歷的過程寫下來,寫出自己的真情實感。

  《語文課程標準》指出:工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。語文工具性能力培養(yǎng)在于語文實踐,人文性在于熏陶,二者相輔相成。在作文教學(xué)中,應(yīng)結(jié)合小學(xué)生作文能力的實際,注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力,鼓勵學(xué)生說真話、實話、心里話,不說假話、空話、套話,為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學(xué)生寫的束縛,鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達。相應(yīng)于課程標準中闡述,小學(xué)生作文能力培養(yǎng)強調(diào)的是過程和方法維度,要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,關(guān)注大自然,熱愛生活,表達真情實感。因此,我們的課題就是基于作文教學(xué)中的實際,通過在學(xué)生作文諸環(huán)節(jié)中的交融與共性策略的具體研究,全面落實《語文課程標準》中知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高,全面實現(xiàn)工具性與人文性在作文教學(xué)領(lǐng)域中的有機統(tǒng)一,從而全面實現(xiàn)提高小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量。然而,很多學(xué)生寫的作文語言平淡,內(nèi)容不豐富充斥其中,令人不忍卒讀。語文老師如果只懂得埋怨學(xué)生的知識水平差,生活閱歷單調(diào),情感單純,不能從根本上解決學(xué)生作文中存在的難點問題,我們應(yīng)該努力探索一些切實可行的策略與方法,指導(dǎo)學(xué)生寫出生動感人的文章。

  二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值

  1.據(jù)資料可查,20xx年重慶珊瑚小學(xué)開展了課題為《心與作文》的課題研究,他們研究的是小學(xué)生的真心真情作文,取得了優(yōu)秀成果。20xx年,江都吳橋中心小學(xué)開展了《留守兒童習(xí)作》課題研究。20xx年江蘇省陶湖中心校開展了《留守兒童感恩教育作文》的課題研究。上述研究較好地探索出小學(xué)生習(xí)作教育的.具體內(nèi)容、方式和評價標準。

  2.國外對作文教育非常重視,其中美國、英國、法國、意大利等中小學(xué)的作文教育很有特色,相關(guān)研究成果較為豐富。美國的教育對作文的格式有一定的模式,內(nèi)容卻沒有要求,反而鼓勵學(xué)生把自己的觀點表達出來。美國從小學(xué)階段起就非常重視寫作教學(xué)。他們認為,寫作包括復(fù)雜的多維度的認知能力,學(xué)生在掌握寫作這一重要的交際工具過程中,會遇到重重困難,必須從小開始進行訓(xùn)練。而且,兒童語言能力的發(fā)展是綜

  合的整體的發(fā)展,聽說讀寫各項能力之間是相互制約的、相輔相成的。某一項能力的發(fā)展過分滯后,都會影響到其他能力的進一步發(fā)展。為此,他們提出了整體語言教學(xué)觀,即在語言教學(xué)中強調(diào)聽說讀寫能力的互相促進,和諧發(fā)展。

  三、研究的目標、內(nèi)容與重點

  研究的目標與內(nèi)容

  通過對現(xiàn)行小學(xué)作文教學(xué)中出現(xiàn)的“知識面窄、內(nèi)容空洞,千人一面,層次不分,缺乏想象、有創(chuàng)意的表達,作文中盡是假話、空話、套話”這一瓶頸,進行深層的剖析,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注自然、關(guān)注農(nóng)村特有的物質(zhì)、文化生活。同時注意提升教師作文教學(xué)的理論水平,更新作文教學(xué)理念,革新課堂教學(xué)模式,促進學(xué)生良好的作文習(xí)慣的形成,引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,留心生活細節(jié),積累寫作的材料,還作文教學(xué)于生活的本位,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在習(xí)作動機,孕育寫作文的激情,讓學(xué)生學(xué)會構(gòu)建自己的作文思路。建立多元評價體系,讓學(xué)生學(xué)會評價,并在評價中增強作文的信心,提高習(xí)作的寫作、鑒賞水平。在學(xué)生認知的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再次進行作文修改實踐,提高學(xué)生作文品位,同時讓學(xué)生在不同層次的展示平臺中,真正實現(xiàn)自我需要,讓學(xué)生樂于表達,實現(xiàn)作文水平質(zhì)的飛躍。

  研究重點

  本課題將圍繞新課標精神,著重就農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的瓶頸,學(xué)生的作文基礎(chǔ),小學(xué)現(xiàn)有的作文課堂教學(xué)模式,作文教學(xué)與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)生心理、生理、年齡特點與認知水平,等諸多作文因素,作一全面深層的調(diào)查研究,探尋小學(xué)作文有效教學(xué)的策略。讓老師知道“怎么教”,學(xué)生真正明白“怎么寫”,整體提高教師的作文教學(xué)理論與實踐的水平,提高學(xué)生作文的綜合素養(yǎng)。

  四、研究的思路、過程與方法

  課題研究的思路

  在小學(xué)語文新課標精神指引下,圍繞現(xiàn)實中“教師難教,學(xué)生寫不生動”這一現(xiàn)象,對照課程標準關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)目標的三個維度,分別從實踐與理論兩個方面,對現(xiàn)行的蘇教國標版小語教材作文的編排體系,編排用意,各年級段作文教學(xué)特點及內(nèi)在聯(lián)系等作文教學(xué)的諸多因素,進行研究,加強教師作文教學(xué)的理論學(xué)習(xí),更新觀念,走出傳統(tǒng)作文教學(xué)的誤區(qū)。突出重點,抓作文教學(xué)研討與實踐的過程管理,及時總結(jié)反思歸納,加大作文教學(xué)觀摩研討及理論培訓(xùn)的力度,注重課堂教學(xué)的細節(jié)研究,提高課堂教學(xué)有效性,形成自己的作文教學(xué)體系及特色。

  課題研究的過程:

  (1)準備階段:20xx年6月――20xx年 12月

  研究情報資料,開展論證調(diào)查,擬寫研究方案,填報《申報評審書》,組織研究力量。

 。2)實施階段:20xx年4月――20xx年2月

  開題論證:20xx年 5月,舉行開題論證會,組織教師實施研究。 中期論證:20xx年5月,撰寫中期論證報告,課題景象中期論證,交流研究論文,進行作文教學(xué)課堂展示,接受專家組中期評估驗收,調(diào)整和改進下階段研究工作。

  (3)總結(jié)階段:20xx年2月――20xx年12月

  撰寫課題終端報告、工作報告,展示作文教學(xué)有效性的教學(xué)模式,進行結(jié)題鑒定。

  編寫論文集,有效作文教學(xué)案例集,形成學(xué)校作文有效教學(xué)實施提要。召開結(jié)題鑒定會:課題工作報告、研究報告,接受專家評審。

  課題研究的主要方法:

  本課題的研究在準備階段,主要采用調(diào)查法、實驗法、文獻法:在實施階段主要采用行動研究的方法,個案研究法;在總結(jié)階段主要采用經(jīng)驗總結(jié)法。我們的課題研究不是純理論研究,是理論與實踐并重,用理論指導(dǎo)作文教學(xué)實踐的開展。在實踐中,不斷提高廣大教師的理論及科研水平。我們將在學(xué)校作文教研,教師個體作文教學(xué)實踐,單元習(xí)作訓(xùn)練的諸多實踐中,踐行課改理念,探索小學(xué)作文有效教學(xué)的創(chuàng)新之路。

  五、主要觀點與創(chuàng)新之處

  主要觀點:教育家陶行知曾說:“教師要解放學(xué)生的頭腦,讓他們能想;解放學(xué)生的雙手,讓他們能干;解放學(xué)生的眼睛,讓他們能看;解放學(xué)生的嘴巴,讓他們能說;解放學(xué)生的空間,讓他們能到大自然中去擴大事業(yè),取得豐富的學(xué)問”!缎W(xué)語文課程標準》提出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感!薄霸趯懽鹘虒W(xué)中,應(yīng)注意培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力!薄肮膭顚W(xué)生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象和幻想!薄盀閷W(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學(xué)生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學(xué)生自主擬題,少寫命題作文”。因此。我們的作文教學(xué)應(yīng)做到五點:

 。ㄒ唬┮陨鸀楸,充分發(fā)揮學(xué)生作文的首席自主性。立足學(xué)生,構(gòu)建教學(xué)思路。

 。ǘ┮I(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活,體驗生活,積淀情感。

 。ㄈ┙(gòu)開放型作文教學(xué)模式,讓學(xué)生在合作探究中,提高認識,給學(xué)生更多的自主創(chuàng)作空間。

 。ㄋ模┙⒍嘣u價體系,激發(fā)學(xué)生作文興趣,增強習(xí)作自信。

  (五)開發(fā)整合作文教學(xué)資源,為學(xué)生的創(chuàng)意作文的表達,提供廣闊的空間。 創(chuàng)新之處:

  1、將作文教學(xué)的環(huán)節(jié)前置,讓學(xué)生真正融入生活,引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,留心生活細節(jié),積累寫作素材,還學(xué)生作文教學(xué)于生活的本位,真正實現(xiàn)魯迅先生所說的“讀書就像蜜蜂采蜜一樣, 采過許多花,才能釀出蜜來。倘若叮在一處,所得就非常有限,枯燥了! 讓學(xué)生采生活之蜜,孕育寫作的激情。

  2、改變教學(xué)模式,還作文權(quán)利于學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會在共同探究、合作、討論中,學(xué)會審題、選材,構(gòu)建自己的作文思路。建立多元評價體系,讓學(xué)生學(xué)會評價,并在評價中增強作文的信心,提高習(xí)作的鑒賞水平。

  3、讓學(xué)生在實踐認知的基礎(chǔ)上,再次對評講后的作文,進行再次修改實踐,真正實現(xiàn)作文水平質(zhì)的飛躍。

  七、完成研究任務(wù)的可行性分析

  課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果:

  本課題將由參加主持市級科研課題,經(jīng)驗豐富的本校校長高永忠加盟,并全程指導(dǎo)。參加課題研究的成員都是本校一線的教學(xué)骨干。低、中、高,各個年級段都有。他們有優(yōu)厚的全面的研究資源,又有多次實踐、研討、反思、總結(jié)的機會。其中,劉海蘭,王存明等同志一直致力于研究閱讀教學(xué)與作文的關(guān)系,并在這方面做了種種嘗試,充分挖掘閱讀教學(xué)中作文因素,運用文本資源,引導(dǎo)學(xué)生積累、練筆、賞析??拓展了文本的空間,提高了學(xué)生讀寫能力,語文教學(xué)綜合素質(zhì)較強,曾在高郵市參加中青年教師賽課,獲得了獎次。撰寫的有關(guān)閱讀的論文,在市級論文評比中獲獎。潘維霞,朱正剛雖是年輕教師,在教學(xué)之余,積極參與教研,特別是閱讀與寫作的研究,頗見成效。曾先后多次參加高郵市中青年教師賽課活動,并獲獎。潘維霞所帶班級的口語交際能力及寫話能力較強,深受家長的好評,在低、中年級段教學(xué)中,產(chǎn)生了一定的影響。

  課題主持人學(xué)科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果:

  ①1988年中師畢業(yè),在漢留小學(xué)教學(xué)27年,一直致力于作文教學(xué)的研究。先后獲得江蘇教育學(xué)院小學(xué)教育大專學(xué)歷。南京師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)的本科學(xué)歷。

  ②從教以來,一直積極致力于作文教學(xué)改革的探索研究,并參加了高郵市“珠湖課改星光大舞臺”賽課獲得一等獎。教學(xué)之余,積極撰寫作文教學(xué)論文。其中,《有效預(yù)習(xí)是高效課堂的基石》在“全國論文教育教學(xué)大賽中”獲一等獎,《我的預(yù)習(xí)教學(xué)》獲市19次論文評比一等獎,《活用教材 指導(dǎo)寫作》獲市第17次論文評比三等獎,《學(xué)會合作》在高郵市教學(xué)設(shè)計比賽中獲二等獎,《讓廉潔之花綻放在語文課堂》在高郵市課堂教學(xué)滲透廉潔文化建設(shè)比賽中獲二等獎!睹襟w輔助,錦上添花》獲揚州市三等獎。在近幾年工作中,指導(dǎo)學(xué)生作文百余篇在省市報刊發(fā)表或獲獎。其中沈月的《唉,都是讀書惹的禍》獲揚州市一等獎,沈珠月《給爸爸的一封信》獲揚州市廉潔征文二等獎,馮茜《難忘精彩》獲揚州市七彩語文三等獎等。

  準備工作:課題組翻閱了許多文獻,思考課題研究方向。主持人設(shè)計問題調(diào)查,博覽書刊,上網(wǎng)搜尋資料,了解他人的研究動態(tài),撰寫研究方案。研究資料的獲得來源于四點:一是從學(xué)校圖書館、閱覽室里借閱課題研究資料,這為課題組提供了物質(zhì)保證。二是課題組成員大多參加過課題研究,對教育理論書刊特別敏感,平時有購買收藏的習(xí)慣。三是利用網(wǎng)絡(luò)搜取相關(guān)信息,篩選下載,課題組內(nèi)傳閱。四是主動向教育科研部門請教,同時利用好研討會的材料。

  完成研究任務(wù)的保障條件:我校對教育科研工作十分重視,積極支持老師搞教育科研,如科研業(yè)務(wù)費:課題開題論證、結(jié)題費、調(diào)查問卷等的材料費、專題研討會費用,還有教師參加會議、研討等活動的差旅費、會務(wù)費,學(xué)校都給予報銷。結(jié)題后,對承擔(dān)課題研究任務(wù)的老師給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

研究報告作文 篇9

  中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)。春節(jié)氣氛十分熱鬧,最近我進行了考察如下:

  一、市場,街道等忙碌的人們

  許多人都來到街上,非常的擁擠,看著應(yīng)有盡有的貨物,人們都忙著辦年貨,大家都滿臉笑意,最高興就是賣貨的,因為他們掙了很多錢,街上人山人海,非常熱鬧,大家都滿載而歸。

  二、三十晚上(除夕夜)

  三十晚上是最熱鬧的一天,家家趕做年菜,到處是酒肉的香味男女老少都穿起新衣,門外貼上了紅紅的對聯(lián),屋里貼好了各色的'年畫。除夕夜燈火通宵,不許間斷,鞭炮聲日夜不絕。在外面工作的人,除非萬不得已,必定趕回家來吃團圓飯。這一夜,除了很小的孩子,沒有什么人睡覺,都要守歲。

  三、初一

  正月初一的男女老少都到親戚家拜年,拜年要說吉祥話,長輩還會給壓歲錢,大家都聚在一起不僅熱鬧,而且又很快樂,新的一年到來了,新的希望也到了。

  這就是我的研究報告,中國最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日就是春節(jié)。

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