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在美術(shù)課中進行小學生合作的研究課題報告
在不斷進步的時代，我們都不可避免地要接觸到報告，報告中涉及到專業(yè)性術(shù)語要解釋清楚。你所見過的報告是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的在美術(shù)課中進行小學生合作的研究課題報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
在美術(shù)課中進行小學生合作的研究課題報告 1
一、課題的現(xiàn)實背景與意義
伴隨著新課程的逐步實施與推進，教育“以人為本”的理念越來越得到人們的認可。一切為了學生的全面和諧發(fā)展，已經(jīng)成為當今教育界的共識。前一段的教育實踐研究，我們也對合作探究課堂教育的教學與活動內(nèi)容進行過探討，但還沒有形成完整的體系。如何在新的課程和教材改革中，充實完善合作探究課堂教育教學與活動內(nèi)容體系，繼續(xù)為合作探究課堂教育的研究和發(fā)展作出貢獻，這需要我們不斷地思考與實踐。
在新課程中，教師的角色正在改變，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，正在不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。在美術(shù)課堂教學中如何把握好學的小組合作探究，是我們美術(shù)課題組研究的一個重點。
二、理論依據(jù)及概念界定
“合作探究”原屬美學范疇，指事物和現(xiàn)象各方面的協(xié)調(diào)，配合和多樣性的統(tǒng)一。“合作探究”能產(chǎn)生美，產(chǎn)生最佳組合，產(chǎn)生最佳的效益。作為教師我想到了構(gòu)建“合作探究”的課堂。師生之間營造的一種民主、平等、愉快、積極的教學氛圍。合作研究的課堂教學，能促進學生智力的發(fā)展，知識的掌握和能力的提高。
合作探究的課堂是師生關(guān)系和諧融洽的課堂，是教與學相互促進，共同生長的課堂。俗話說：“親其師，信其道”。只有在教師和學生的心靈之間組成一種相似的和諧的振動，才能使學生與所學的知識產(chǎn)生共鳴。師生之間平等交流，平等溝通，就能共享知識，共享經(jīng)驗，共享智慧，就能形成真正的學習共同體，達到“教學相長，共同成長”的雙贏目的。
合作研究美術(shù)課堂強調(diào)師生之間是對話與溝通的關(guān)系，雙方互教互學，彼此形成一個學習共同體，充分運用交流策略，促進學生思考和體驗。整個教學過程中是學生與學生、教師與學生的不斷交流中進行，體現(xiàn)在師生和生生的關(guān)系上是一種互動的關(guān)系。
作為一個班集體，要在引導(dǎo)學生主動獨立學習的基礎(chǔ)上，加強同學間的合作與交流，通過同學間的合作與交流，能做到取長補短，求得同學間的“合作研究”，達到共同進步與提高，實現(xiàn)大面積全面提高質(zhì)量的目的。
三、課題實施的主要內(nèi)容和預(yù)期目標
研究內(nèi)容：
1、 依學生能力、性別等因素將學生分配到一異質(zhì)小組中，鼓勵同學間彼此協(xié)調(diào)，互相支持，以提高個人的學習效果，并達到團體目標。在課堂生活中拓展良好的學習空間，創(chuàng)設(shè)學生樂于學習的條件，在課堂教學中體驗到學習的樂趣，消除學習上的心理壓力。在愉悅的氛圍中，發(fā)展學生的能力。
2、在教師素質(zhì)發(fā)展的方面拓展良性空間。創(chuàng)設(shè)教師發(fā)展的各種條件，形成善教、樂教的氛圍。在愉悅的氛圍中，感受“教”與“學”的快樂。
2、 研究目標：
合作研究教育的培養(yǎng)目標：通過合作學習提升學生的學習成就、學習動機、人際交往能力等。
小組合作對學生的學習和認知有非常大的促進作用，它能激發(fā)學生的創(chuàng)作力，有助于培養(yǎng)學生的合作意識和合作技能，有利于學生之間學習、認知方面的交流、溝通。
（一）、創(chuàng)設(shè)融洽的情感氣氛，營造和諧課堂氛圍
3、 教育家夏丐尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育�！�
4、 情感是教學的催化劑，愛是教育的原動力。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓動的話語，都會從心靈深處感染學生，激發(fā)學生學習的欲望。筆者認為，鼓勵性評價對增強學生自信心，提升學生積極參與課堂教學和創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛尤為重要。
（二）、把握好學生的小組合作探究，完善合作研究課堂
新課程強調(diào)“自主、合作、探究”的學習方式，它注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學，使教師的作用不是“一團知識的明了化和教案”，而是鼓勵、指導(dǎo)學生去想象和創(chuàng)造，把教師的主導(dǎo)性和學生的主體性有機地融合在一起。教師在這一教學中，不是命令學生學習，而是教授學習方法，培養(yǎng)學生學會學習，不再讓學生被動地去學習，而是主動地去探索。
1、體現(xiàn)師生的互動性和生生的.互動性
合作研究美術(shù)課堂強調(diào)師生之間是對話與溝通的關(guān)系，雙方互教互學，彼此形成一個學習共同體，充分運用交流策略，促進學生思考和體驗。整個教學過程中是學生與學生、教師與學生的不斷交流中進行，體現(xiàn)在師生和生生的關(guān)系上是一種互動的關(guān)系。
2、體現(xiàn)學生的主體性
美術(shù)教學的目的就是通過活動激發(fā)和喚醒學生的主體意識，培養(yǎng)學生的主體能力和主題人格，以積極的態(tài)度去參與自身的發(fā)展過程，最大限度地發(fā)揮自身力量去認識世界。只有突出學生的主體地位，讓學生參與整個教學活動過程，才更有利于學生對所學知識、技能、方法的意義建構(gòu)和遷移運用，才有利于學生獲得學習的成就感，從而使學生真正愉快地進行學習。
3、協(xié)調(diào)學生關(guān)系，發(fā)展合作研究課堂
人們常說：一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃。而在很多外國人的眼中，
一個中國人是條龍，一群中國人就是一條蟲。這說明什么，說明中國人單打獨斗能力很強，而合作互助能力欠缺，這與我們過去課堂中過于強調(diào)獨立思考有關(guān)。新的課堂教學理念要求學生間的關(guān)系應(yīng)體現(xiàn)：平等、互助、合作、競爭，其中最重要的就是合作，這就要求教師重新審視自己的教學，重點關(guān)注學生之間的互助與合作。教師可通過組織各種活動，如小組合作討論問題，合作表演節(jié)目，合作發(fā)明創(chuàng)造等，通過同學間的合作與交流，能做到取長補短，求得同學間的”合作探究”的能力，并讓學生在不知不覺中感受合作的重要性，培養(yǎng)他們的合作創(chuàng)新能力。
四、課題研究的措施
�。ㄒ唬┙M織學習，提高認識
�。ǘ┫嗷ソ涣�，形成共識
�。ㄈ�(gòu)建教師整體素質(zhì)的和諧發(fā)展
教師是課堂教學的組織和實施者，他們的整體素質(zhì)水平直接影響“合作研究課堂”的運行效果。為了實驗順利進行，我們將以學校30%的骨干教師為龍頭，以點帶面，使和諧課堂教學理論和新課程理念深入到每個教師的心里，并運用到課堂教學中去。
�。ㄋ模┙討B(tài)的和諧課堂評估體系。課堂教學評估應(yīng)體現(xiàn)動態(tài)，生存、豐富，可以有多種評估形式，可以體現(xiàn)學生個性、可體現(xiàn)教師個性。而且每種形式都應(yīng)該給學生、老師很大的發(fā)揮。
在美術(shù)課中進行小學生合作的研究課題報告 2
在五彩斑斕的美術(shù)世界里，每一筆、每一劃都蘊含著孩子們無限的創(chuàng)意與想象。近年來，隨著教育理念的不斷革新，合作學習作為一種高效、互動的教學模式，逐漸融入小學美術(shù)課堂，為孩子們的藝術(shù)探索之旅增添了新的活力與色彩。本報告旨在探討在小學美術(shù)課中實施合作學習的意義、具體實踐方法以及取得的成效，以期為未來的美術(shù)教育提供有益的參考。
一、引言
美術(shù)，作為培養(yǎng)學生審美情趣、創(chuàng)新思維及動手能力的重要學科，其教學過程不應(yīng)僅僅局限于個體的獨立創(chuàng)作。合作學習模式的引入，旨在通過小組合作的形式，讓學生在相互啟發(fā)、相互幫助中共同成長，不僅提升了個人的藝術(shù)技能，更培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力、溝通能力和社會交往能力。
二、合作學習的意義
激發(fā)創(chuàng)造力：小組合作時，不同的思維碰撞能激發(fā)更多元化的創(chuàng)意火花，使作品更具創(chuàng)新性和多樣性。
促進技能交流：學生間相互學習，取長補短，特別是在繪畫技巧、色彩搭配等方面，能夠迅速提升整體水平。
增強團隊協(xié)作能力：通過共同完成任務(wù)，學生學會分工合作、溝通協(xié)調(diào)，為將來的社會生活打下良好基礎(chǔ)。
提升自信心與成就感：合作完成的作品往往比個人作品更為出色，這種成就感能極大地增強學生的自信心和學習動力。
三、具體實踐方法
分組策略：根據(jù)學生的性格、興趣及繪畫水平進行合理分組，確保每個小組都能實現(xiàn)優(yōu)勢互補。
明確任務(wù)：教師設(shè)定清晰明確的合作任務(wù)，如共同完成一幅主題畫、制作手工藝術(shù)品等，并引導(dǎo)學生討論分工。
過程指導(dǎo)：在合作過程中，教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者和支持者的角色，適時提供技術(shù)指導(dǎo)，鼓勵學生大膽嘗試，同時觀察并調(diào)整小組間的合作狀態(tài)。
成果展示與評價：完成作品后，組織成果展示會，讓學生分享創(chuàng)作過程、遇到的困難及解決方法，并進行相互評價，教師則給予肯定和鼓勵。
四、實踐成效
經(jīng)過一學期的'合作學習實踐，我們發(fā)現(xiàn)學生在美術(shù)課上展現(xiàn)出了前所未有的積極性和創(chuàng)造力。他們的作品更加豐富多彩，充滿了童真與想象力。更重要的是，學生們在合作中學會了傾聽、理解和尊重他人，團隊協(xié)作能力顯著提升。此外，不少學生還表示，通過合作學習，他們更加享受美術(shù)課，對藝術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生了更濃厚的興趣。
五、結(jié)論與展望
小學美術(shù)課中的合作學習，不僅是一種教學模式的創(chuàng)新，更是對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一次有益嘗試。它讓學生在藝術(shù)的海洋中自由翱翔，同時也為他們的成長之路鋪設(shè)了堅實的基石。未來，我們將繼續(xù)探索和完善合作學習在美術(shù)教學中的應(yīng)用，努力為孩子們創(chuàng)造更加豐富多彩、充滿挑戰(zhàn)與機遇的學習環(huán)境。
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